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研究生:簡淑勤
研究生(外文):Chien,Shu-Chin
論文名稱:永續概念教學對學生紙類永續利用之影響
論文名稱(外文):The Impacts of Teaching with the Concept of Substainability on Students Using Paper
指導教授:吳照雄
指導教授(外文):Wu,Chao-Hsiung
口試委員:余世宗林明瑞
口試日期:99.10.27
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:工學院碩士在職專班
學門:工程學門
學類:其他工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:資源回收永續環境教育廢棄物
外文關鍵詞:papersustainabilityenvironmentaleducationwaste
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紙類的使用關係著資源的消耗和環境的惡化,因此編製一套適合中小學實施的紙類永續發展概念教學教材,並研究實施成效,實有其必要與價值。
本研究以九十八學年度就學於彰化縣秀水國小五年級和雲林縣飛沙國中二年級學生為研究對象。研究的方法採問卷調查法,研究的工具以研究者自製之「學生紙類永續利用之認知與行為意向」問卷調查表作為評估的工具。研究者自編「永續發展概念教學」教材實施之前後各施予一次問卷調查,再以SPSS分析比較兩次調查之間的差異,作為教材編製與實施的成效依據。研究結果歸納於下:
一、紙類永續利用之環境素養大體呈現良好的概念。
二、教學前,在「永續發展的意義」方面表現最好,最低則為「紙的概念」。
三、教學後,「永續發展的意義」方面依然表現最佳,在「紙的概念」的表現進步最多,最低則為「垃圾處理的問題」。
四、不同背景的學生,整體而言,女生的得分表現比男生好;國中生的得分表現比國小生好;不同家庭社經背景的學生,卻未呈現顯著的差異。
五、教學後對於各層面的得分表現,相較於教學前的得分表現,均有顯著的提升。
關鍵字:紙、資源回收、永續、環境教育、廢棄物
The using of papers is related to the resources consumption and environmental degradation. So, it is necessary and valuable to create a teaching material with the concept of substainable development of papers, which suit to the students of elementary and junior school, and evaluated the effects of the implementation.
The objects of this study are 98 studies for the fifth grade of elementary school and the second grade of the junior school. The questionnaire investigation is the main method of this study. The tool of research is “The cognitive and behavior intention of students using paper sustainability.” as a questionnaire assessment which designed by the researcher. Using the questionnaire investigation when implemented the teaching materials before and after, then compared the differences between the surveys by the tools of SPSS, as the basis of effects for the teaching materials created and implemented.
The conclusion is as follows:
1.The students in elementary and junior school possessed a good performance in the concepts of using paper sustainability.
2.Before the teaching, students got the best score in the range of “The meaning of substainable development,” and got the lowest score in the range of “The concepts of paper.”
3.After the teaching, students still got the best score in the range of “The meaning of substainable development.” Meanwhile “The concepts of paper” was the best improved. Students got the lowest scores in the range of “The problems of wastes treatment.”
4.Overall, girls got the better score than boys, and students studied in junior school got the better score than that in elementary school, but no significant differences on the different family social-economic status.
5.After teaching, there were significant improvement than before, gave a good performance in any ranges of the questionnaire investigation.
Key words: paper, sustainability, environmental, education, waste

封面內頁
簽名頁
中文摘要 ……………………………………………… iii
ABSTRACT ……………………………………………………………………………… iv
誌謝 …………………………………………………… vi
目錄 …………………………………………………… vii
圖目錄…………………………………………………… ix
表目錄 …………………………………………………… x

第一章 緒論 …………………………………………… 1
1.1 研究背景及動機 …………………………………… 1
1.2 研究目的…………………………………………… 3
1.3 研究流程及內容…………………………………… 4
1.4 研究範圍與限制…………………………………… 5
第二章 文獻探討……………………………………… 7
2.1 廢棄物處理………………………………………… 7
2.2 資源回收 ………………………………………… 14
2.3 紙類產品之性質及製造 ………………………… 19
2.4 永續發展 ……………………………………… 24
2.5 環境教育的相關理論 …………………………… 27
第三章 研究方法…………………………………… 34
3.1 研究架構………………………………………… 34
3.2 研究對象………………………………………… 35
3.3 研究工具………………………………………… 36
3.4 研究程序………………………………………… 44
3.5 資料處理與分析………………………………… 44
第四章 研究結果與討論 …………………………… 46
4.1 學生紙類使用之認知與行為意向在教學前後情形
………………………………………………………… 46
4.2 不同背景的學生,在教學前與教學後,表現於「
學生紙類使用之認知與行為意向」之差異………… 52
4.3 教學前與教學後,學生表現於「學生紙類使用之
認知與行為意向」之差異情形………………………… 58
4.4 本節研究結果摘要……………………………… 59
4.5 綜合討論 ………………………………………… 60
第五章 結論與建議 …………………………………………… 62
5.1結論 ……………………………………………… 62
5.2建議 ……………………………………………… 64
參考文獻…………………………………………………………… 68
附錄一 學生紙類永續利用問卷調查表……………………………76
附錄二 永續概念教學教材……………………………………… 81





圖目錄

圖1-1 研究流程圖……………………………………………… 4
圖2-1 2004到2009資源回收重量統計圖 ………………… 15
圖2-2 學習架構概念圖 ……………………………………… 31
圖3-1 研究架構 ……………………………………………… 35


















表目錄
表2-1 一般垃圾焚化處理費用 ……………………………. 9
表2-2 北中地區焚化廠操作營運及支出細目……………… 9
表2-3 1990年臺灣人為溫室氣體排放統計 ……………… 10
表2-4 彰化溪州焚化爐飛灰原始檢測統計表 …………… 11
表2-5 工業廢棄物產生量推估表 ………………………… 12
表2-6 台灣地區產業部門CO2排放估算 ………………… 13
表2-7 2004到2009全台資源回收重量統計表 …………… 15
表2-8 2009年12月資源回收成效 ………………………… 16
表2-9 造紙業主要產品產值 ……………………………… 20
表2-10 主要製漿法之比較 ………………………………… 21
表2-11 抄紙產業單位耗能建議一覽表 …………………… 23
表3-1 問卷調查樣本資料 ………………………………… 36
表3-2 樣本基本資料統計表……………………………… 36
表3-3 家庭社經地位等級計算表 ………………………… 38
表3-4 學生紙類永續利用認知與行為意向問卷內容分配表41
表3-5 教材概念配合教學投影片代號分析表 …………… 42
表3-6 教材配合教學目標分析表 ………………………… 43
表4-1 層面一:永續發展的意義前測 …………………… 47
表4-2 層面二:紙的概念前測 …………………………… 47
表4-3 層面三:垃圾處理的問題前測 …………………… 48
表4-4 層面四:垃圾減量前測 …………………………… 48
表4-5 層面五:垃圾分類與資源回收前測……………… 48
表4-6 層面一:永續發展的意義後 ……………………… 49
表4-7 層面二:紙的概念後測 …………………………… 50
表4-8 層面三:垃圾處理的問題後測 …………………… 50
表4-9 層面四:垃圾減量後測 …………………………… 50
表4-10 層面五:垃圾分類與資源回收後測 ……………… 51
表4-11 各層面前後測之平均得分比較 …………………… 51
表4-12 性別變項在教學前表現於五層面的比較表 ……… 52
表4-13 性別變項在教學後表現於五層面的比較表 ……… 53
表4-14 性別變項於各層面表現之平均得分 ……………… 53
表4-15 就學階段變項在教學前表現於五層面的比較表 … 54
表4-16 就學階段變項在教學後表現於五層面的比較表 … 55
表4-17 就學階段變項於各層面表現之平均得分 ………… 55
表4-18 家庭社經地位在「學生紙類使用之認知與行為意向」
之前測分析…………………………………………………… 56
表4-19 家庭社經地位在「學生紙類使用之認知與行為意向」
之後測分析 …………………………………………………… 57
表4-20 社經地位變項於各層面前後測表現之平均得分… 57
表4-21 教學前後在「學生紙類使用之認知與行為意向」之分 析……………………………………………………………… 58
表4-22 教學變項於各層面表現之平均得分 …………… 59
表4-23 紙類永續利用之認知與行為意向相關因子分析摘要 …………………………………………………………………… 59
表4-24 本研究結果與各家論述之比較 …………………… 61




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