臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討影片教學對國小環境教育成效的影響，以了解影片融入教學對學童的環境認知、態度及行為的學習效果。採準實驗研究法，以國小五年級學童為研究對象，採用自編環保統整教材，實施為期六週的實驗教學，實驗組為影片融入教學，控制組採傳統講述教學。
研究工具為自編「國小五年級學童之環境教育成效調查問卷」，以獨立樣本T檢定、成對樣本T檢定、Pearson積差相關等進行統計分析，並輔以教學觀察記錄、研究者課後省思及學生學習回饋單等質性資料，據以考驗影片教學的學習成效。
所得之研究結果為： (一)實驗課程教學對環境教育具有成效。(二)影片融入教學對傳統講述教學僅在環境認知上達到顯著差異；環境認知與環境行為則未達顯著差異。(三)環境認知、環境態度與環境行為相關，而環境認知高低則不直接影響環境行為。(四)透過觀察、訪談與學習單填寫歸納出學童對影片融入教學持正向積極態度。

The purpose of this study is to explore the effectiveness of teaching environmental education with films at an elementary school. The three variables knowledge, attitudes, and behaviors for the fifth grade students during the teaching process of 18 class hours were evaluated using a quasi-experimental approach. The teaching with films (experimental group) was compared with the conventional instruction (control group). The subjects were 33 students for both groups. The teacher integrated several environmental topics into a package of teaching materials.
A statistical analysis was implemented to evaluate the results of questionnaire survey. Independent sample t-test, paired samples t-test, and Pearson product- moment correlation were included. In addition, teacher observation record, teacher’s reflection after class, and student feedback were used to facilitate to interpret the effectiveness of teaching with films.
The study concluded the following: (1) the effectiveness of teaching environmental education is significant; (2) in comparison with conventional teaching method, teaching with films is better on cognition; however it does not make significant difference on attitudes and behaviors; (3) behaviors are positively correlated with attitudes; however knowledge and behaviors are not correlated; and (4) by means of observation record, teacher’s reflection, and student feedback, teaching with films is positive for active learning.

目錄

封面內頁
簽名頁
中文摘要　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 iii
ABSTRACT　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　iv
誌謝　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　 v
目錄　　　　　　　　　　　 　　　　　 vi
圖目錄　　　　　　　　　　　 　　　　　 xi
表目錄　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 xii

第一章 緒論
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 2
1.3名詞釋意 3
1.3.1 環境教育 3
1.3.2 環境教育成效 3
1.3.2.1 環境認知 4
1.3.2.2 環境態度 4
1.3.2.3 環境行為 4
1.3.3 影片教學 4
1.4研究限制 5
第二章 文獻探討
2.1 環境教育意義、目標與內涵 6
2.1.1 環境教育的意義 6
2.1.2 環境教育的目標 8
2.1.3 環境教育的內涵 10
2.1.4 九年一貫課程綱要環境教育相關之指標 12
2.2 環境行為模式(環境行為改變技術) 15
2.2.1傳統環境行為模式 15
2.2.2 Hines環境行為模式 16
2.2.3 環境素養模式 17
2.2.4 環境素養架構 20
2.3 影片教學之理論與策略 21
2.3.1影片教學的緣起與演進 21
2.3.2 影片教學的理論基礎 24
2.3.3 影片教學的功能 27
2.3.4 影片教學的限制 29
2.3.5影片教學的歷程 30
2.4 影片教學在在教育上的應用成效案例分析 34
2.4.1 生命教育 34
2.4.2 英語教育 36
2.4.3 自然科技 37
2.4.4 環境議題 38
2.4.5 自我概念 39
2.4.6 其他 40
2.4.6.1音樂 40
2.4.6.2歷史 40
2.4.6.3 地理 41
2.4.6.4國防 41
2.4.6.5技能 41
第三章 研究方法
3.1 研究設計 43
3.1.1 研究架構 43
3.1.2 實驗設計 47
3.1.3 實驗變項 48
3.1.3.1自變項 48
3.1.3.2 依變項 49
3.1.3.3 共變項 49
3.1.3.4 控制變項 49
3.1.3.5 研究變項 49
3.2 研究對象 50
3.2.1 研究對象之相關環境課程先備知識 51
3.3 研究工具 53
3.3.1 問卷 53
3.3.1.1 問卷設計 54
3.3.1.2 專家內容效度 58
3.3.1.3 問卷預試 58
3.3.1.4 預試資料處理與分析 59
3.3.1.4.1 信度分析 59
3.3.1.4.2 難度分析 59
3.3.1.4.3 鑑別度分析 61
3.3.1.5 形成正式問卷 63
3.3.2 學習單 63
3.4 實驗課程方案 63
3.4.1各領域課程與研究變項分析 64
3.4.2 環境影片選取 66
3.4.3 實驗教學活動設計 68
3.4.3.1 實驗組之教學活動設計 69
3.4.3.2 控制組之教學活動設計 72
3.5 研究流程與步驟 73
3.5.1 研究流程 73
3.5.2 研究步驟 74
3.6 資料分析 75
第四章 研究結果與討論 76
4.1 實驗教學之成效 76
4.1.1 實驗教學問卷前測分析 76
4.1.2 影片融入環境教育（實驗組）成效分析 79
4.1.3 傳統講述環境教學（控制組）成效分析 80
4.1.4 實驗教學問卷後測分析 82
4.2 學童環境認知、環境態度及環境行為間的關係 86
4.2.1環境認知與環境態度間的關係 86
4.2.2環境認知與環境行為間的關係 87
4.2.3環境態度與環境行為間的關係 88
4.3 影片融入教學後學生回饋意見分析 90
4.3.1環境認知 91
4.3.2環境態度 92
4.3.3環境行為 93
4.3.4影片教學融入的看法 95
4.4 研究者教學省思 97
4.4.1影片融入教學省思 98
4.4.2傳統講述教學省思 98
第五章 結論與建議 100
5.1 結論 100
5.2 建議 101
參考文獻 102
附錄一 問卷專家效度審核意見內容 108
附錄二 預試問卷 113
附錄三 正式問卷 117
附錄四 實驗課程教案 121
附錄五 實驗課程學習單 126
附錄六 實驗組學童學習單回饋整理 131

圖目錄

圖2.1知識─態度─行為模式 15
圖2.2 Hines環境行為模式 16
圖2.3環境素養模式 18
圖2.4修正之環境素養模式 19
圖2.5影片教學演進 23
圖2.6戴爾經驗塔 25
圖2.7施蘭姆傳播模式 26
圖3.1研究架構 46
圖3.2實驗架構 48
圖3.3教學活動設計架構 71
圖3.4研究流程 73
圖4.1影片教學喜好人次 97




表目錄

表2.1九年一貫環境教育基本能力指標 12
表3.1環境教育在各年齡層的教學目標重點 44
表3.2實驗研究設計表 47
表3.3 五年級學童之環境相關先備知識 51
表3.4環境認知問卷題目與研究變項 55
表3.5 環境態度問卷題目與研究變項 55
表3.6 環境行為問卷題目與研究變項 56
表3.7預測問卷刪除後之α係數分析 59
表3.8預測問卷難度分析 60
表3.9預測問卷鑑別度分析 62
表3.10各領域單元課程與研究變項間之關係 64
表3.11五年級學童應達成之環境教育能力指標 65
表3.12環境教育影片評選分析 66
表3.13選取影片與影片內容 67
表3.14引起動機之繪本故事簡介 71
表3.15實驗課程方案綱要 72
表 4.1 實驗組與控制組前測描述性統計量 77
表 4.2 獨立樣本T檢定檢驗實驗組與控制組教學前差異分析 77
表 4.3 實驗組前、後測描述性統計量 79
表 4.4 成對樣本T檢定檢驗實驗組教學前、後測差異分析 80
表 4.5 控制組前、後測描述性統計量 81
表 4.6 成對樣本T檢定檢驗控制組教學前、後測差異分析 81
表4.7 實驗組與控制組後測描述性統計量 83
表4.8 實驗組與控制組前、後測平均數差異結果 83
表4.9 獨立樣本T檢定檢驗實驗組與控制組教學後差異分析 84
表4.10 環境認知、環境態度Pearson積差相關摘要 87
表4.11 環境認知、環境行為Pearson積差相關摘要 88
表4.12 環境態度、環境行為Pearson積差相關摘要 88
表4.13 氣候變遷感受度統計 91
表4.14 恐懼的氣候現象統計 91
表4.15 令人印象深刻的畫面統計 92
表4.16 影片觀賞長度觀感人次統計 95
表4.17 影片難度觀感人次統計 96
表4.18 影片符合教學目的觀感人次統計 96
表4.19 影片融入教學對學習成效觀感人次統計 97

參考文獻

一、中文部份
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