本研究旨在探討彰化縣國小教師在氣候變遷認知、態度與教學實施之現況、不同變項差異情形與其相關程度。研究者以自編的「彰化縣國小教師氣候變遷認知、態度與教學現況之研究問卷」為研究工具，並以彰化縣國小教師為研究對象，利用分層隨機取樣方式，共寄出500份問卷，回收有效問卷485份，有效回收率為97％。資料分析採用描述性統計、t-考驗、單因子變異數分析、Scheffe事後比較法及皮爾森積差相關等統計方法。
本研究主要結果顯示：
（一） 彰化縣國小教師氣候變遷認知程度仍有待加強。
（二） 不同性別、年齡、畢業科系、教育程度、教學年資、參加相關研習或課程經驗、閱讀習慣、選擇電視節目習慣、上網習慣的彰化縣國小教師在氣候變遷認知上達顯著差異。
（三） 彰化縣國小教師的氣候變遷態度是正向且積極的。
（四） 不同教學年資、選擇電視節目習慣、上網習慣的彰化縣國小教師在氣候變遷態度上達顯著差異。
（五） 大多數的國小教師都曾實施過氣候變遷相關教學，且認為此議題是重要的，而都主要以講述法進行氣候變遷相關教學。
（六） 不同性別、閱讀習慣、選擇電視節目習慣、上網習慣的彰化縣國小教師在氣候變遷教學實施上達顯著差異。
（七） 彰化縣國小教師在氣候變遷認知、態度與教學現況間的相關均未達顯著差異，表示三者間無顯著相關。
最後根據本研究結果，針對教育行政機關、師培機構、教師個人及未來相關研究提出具體建議。

The main purpose of this study is to understand the cognition, the attitude and current status of teaching on the climate change for the elementary school teachers in Changhua County. A total of 500 copies of the self-designed “questionnaire of the cognition, attitude and current status of teaching on the climate change for the elementary school teachers in Changhua County” were sent out to teachers associated with elementary schools in Changhua County. The teachers were selected by the method of “stratified random sampling” so that difference in school size can be included in the population. There were 485 effective samples. There are 97% for the questionnaire recover. The statistic analysis performed were descriptive statistics, T-test, one-way ANOVA, Scheffe’s Post-hoc comparison and Pearson’s related analysis.
The main results of the study were shown as follows:
1. The overall cognition about climate change for the elementary school teacher in Changhua County is somewhat deficient.
2. There is significant different cognition in various sex, age, graduation branch are, education level, teaching period of service, participate in the related thorough study or the curriculum experience, reading, choice television program and website browsed custom about climate change for the elementary school teacher in Changhua County.
3. The attitude about climate change for the elementary school teacher in Changhua County is positive.
4. There is significant different attitude in various teaching period of service, choice television program and website browsed custom about climate change for the elementary school teacher in Changhua County.
5. The majority elementary school teachers once had implemented the climatic change teaching. The main reason why they taught climate change was because of it is an important issue. Lecturing is the most commonly-used method for the climate change teaching.
6. There is significant different current status of teaching in various sex, reading, choice television program and website browsed custom about climate change for the elementary school teacher in Changhua County.
7. There is no significant different with the cognition, attitude and current status of teaching about climate change for the elementary school teacher in Changhua County.
From the results obtained in this study, suggestions are recommended so that authorities, foster teacher organization and teachers can follow to take proper actions concerning theeducation of climate change.

中文摘要 iii
ABSTRACT v
誌謝 vii
目 錄 viii
圖 目 錄 xi
表 目 錄 xii

第一章 緒論 1
1.1 研究背景和動機 1
1.2 研究目的 4
1.3 研究範圍、限制與名詞釋義 4
1.4 研究流程 6
第二章 文獻探討 9
2.1 氣候變遷與環境保護 9
2.1.1 溫室效應與溫室氣體 9
2.1.2 溫室效應與氣候變遷 14
2.1.3 氣候變遷的成因與影響 16
2.1.4 氣候變遷與環境保護 21
2.1.5 氣候變遷與環境教育 26
2.2 氣候變遷認知相關理論與研究 29
2.3 氣候變遷態度相關理論與研究 34
2.4 教學實施相關理論研究 37
2.5 氣候變遷認知、態度與教學實施之關係 40
第三章 研究方法 42
3.1 研究方法架構 42
3.2 研究對象與取樣方式 45
3.2.1研究對象 45
3.2.2取樣方式 45
3.3 研究工具 47
3.3.1問卷的編製 47
3.3.2預試實施 49
3.3.3預試分析 49
3.3.4 正式問卷內容 57
3.4 資料處理及統計方法 58
第四章 研究結果分析與討論 60
4.1 受試樣本背景分析 60
4.2 國小教師氣候變遷認知、態度與教學現況之現況分 析 64
4.2.1 國小教師氣候變遷認知現況調查分析 64
4.2.2 國小教師氣候變遷態度現況調查分析 68
4.2.3 國小教師氣候變遷教學現況調查分析 72
4.3 國小教師氣候變遷認知、態度與教學現況之差異分 析 79
4.3.1不同背景變項國小教師氣候變遷認知之差異 分析 79
4.3.2 不同背景變項國小教師氣候變遷態度之差異 分析 86
4.3.3 不同背景變項國小教師氣候變遷實施教學頻 率之差異分析 91
4.3.4 本節綜合結果與討論 97
4.4 氣候變遷認知、態度與教學現況之相關分析 104
第五章 結論與建議 108
5.1 結論 108
5.2 建議 112
參考文獻 116
一、中文部份 116
二、英文部份 121
附錄一 預試問卷 123
附錄二 正式問卷 127
附錄三 問卷題號分佈表 131

一、中文部份：
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