一、中文部分
(一)專書
丁凡譯(1998)。Thomas Armstrong著。《因才施教:開啟多元智能,破除學習困難的迷思》。台北:遠流出版社。
丁鼎(2001)。《材料作文教學研究》。高雄:國立高雄師範大學。
方洲編(2004)。《小學生提高作文水平的500個作文故事》。北京:華語教學出版社。
方炳林(1974)。《普通教學法》。台北:教育文物。
毛連塭、郭有遹、陳龍安與林幸台(2000)︰《創造力研究》。台北市︰心理出版社。
王萬清(1988)。《創造性閱讀與寫作教學》。高雄:復文圖書出版社。
王耘、葉忠根、林崇德 (1993)。《小學生心理學》。台北:五南圖書出版公司。
王萬清(1999)。《多元智能創造思考教學.國語篇》。高雄:復文圖書出版社。
仇小屏(2004)。《小學限制式寫作之設計與實作》。台北:萬卷樓圖書有限公司。
仇小屏(2005)。《限制式寫作之理論與應用》。台北:萬卷樓圖書有限公司。
江惜美(1995)。《小學語文教學論叢》。台北:台北市立師範學院。
朱作仁(1993)。《小學作文教學心理學》。福建:福建教育出版社。
朱作仁(2004)。《語文教育文集(三)》。杭州:浙江教育出版社。
朱瑛、蔡其蓁譯(2004)。多元世界的教與學-兒童的多元文化世界。台北:心理出版社。
李平譯(1997)。Thomas Armstrong著。《經營多元智慧》。台北:遠流出版社。
李心瑩譯(2000)。Howard Gardner著。《再建多元智慧》。台北:遠流出版社。
李吉林(1996)。《小學語文情境教學》。南京:江蘇教育出版社。
李錫津(1987):《創造思考教學研究》。台北:台灣書店。
沈致隆譯(2004)。Howard Gardner著。《多元智能》。北京:新華出版社。
杜淑貞(2002)。《小學作文教學探究》。台北。學生書局。
林崇德、董奇、陳英和(1996)。《中國兒童青少年心理發展與教育》。台北:五南圖書出版公司。
林建平(1991)。《創意的寫作教室》。台北:心理出版社。
林進材(2002)。《有效教學-理論與策略》。台北:五南圖書出版公司。
林明進(2003)。《理解與分析的寫作》。台北:國語日報社。
林慰人、徐長智(2002)。《小學生看圖示範作文》。北京:西苑出版社。
吳志宏、郅庭瑾(2004)。《多元智能:理論、方法與實踐》。上海:上海教育出版社。
吳明清(2005)。教育研究:《基本觀念與方法之分析》。台北:五南圖書出版公司。
吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士豪、陳玉樺(1998):《新編創造思考測驗研究》。台北:教育部。吳立崗(1993)。《小學作文教學論》。南寧:廣西教育出版社。
吳芝儀和李奉儒譯 (1995)。《質的評鑑與研究》。Michael, Quinn & Patton著。台北:桂冠。
邵一航譯(1990)。Alex F. Osborn原著。《應用想像力》。台北:協志工業叢書出版公司。
封四維 (2000)。《多元智慧教學 : 以國中英語科為例》。臺北市 : 師大書苑。
胡清芬、陳桄譯(2005)Lynch,M.D. & Harris,C.R.著。《培養中小學生的創造性:理論與實踐》。北京:中國輕工業出版社。
姚西萍編(2000)。《小學課堂作文全程指導》。合肥:黃山書社出版社。
范曉雯等(2001)。《新型作文瞭望台》。台北:萬卷樓圖書有限公司。高敬文(1996)。《質化研究方法論》。臺北:師大書苑。
夏林清、中華民國基層教師協會譯(1997)。Altrichter, Posch & Somekh 原著。《行動研究方法導論─教師動手做研究》。台北:遠流出版社。
梁雲霞譯(2000)。Linda Campbell & Bruce Campbell著。《多元智慧和學生成就-六所中小學的成功實例》。台北:遠流出版社。
陳弘昌(2002)。《國小語文科教學研究》。台北:五南圖書出版公司。
陳建榮、陳吉林(2002)。《小學作文教學大全》。成都:四川大學出版社。
陳伯璋(1998)。《教育研究方法的新取向:質的研究方法》。台北:南宏出版社。陳龍安(1993)。《創造思考教學的理論與實際》。 台北:心理出版社。陳龍安(1997)。《創造思考教學的理論與實際》。台北市:心理出版社。陳龍安(1998)。《創造思考教學的理論與實踐》。台北市:心理出版社。陳龍安 (1999)。《創造思考教學的理論與實際》。台北:心理出版社。陳龍安(2000)。《創造思考教學》。載於毛連塭等合著,《創造力研究》。台北:心理出版社。陳龍安 (2001)。《創造思考教學的理論與實際》。台北:心理出版社。
陳龍安 (2002)。《小學生腦力訓練營》。台北縣:寶島出版社。
陳龍安(2004)。《創造思考教學的理論與實際》。台北:心理出版社。陳龍安 (2008)。《創造思考教學的理論與實際》。台北:心理出版社。
陳伯璋 (1990)。《教育研究方法的新取向》。台北;南宏出版社。
陳惠邦(1998)《教育行動研究》。台北:師大書苑。
陳淑琴(2002)。《幼兒語文教材教法》。台北:光佑出版社。
陳宏昌(1999)。《國小語文科教學研究》。臺北市:五南出版社。
郭俊賢、陳淑惠譯(2000)。Linda Campbell,Bruce Campbell & Dee Dicknson著。《多元智慧的教與學》。台北:遠流出版社。
郭有遹(1977)。《創造心理學》。台北:正中書局。
教育部(2002)。《創造力教育白皮書》。台北:教育部。
教育部(2003)。《國民中小學九年一貫課程綱要》。台北:教育部。
盛子明(1999)。《中國小學生看圖作文大全》。上海:上海遠東出版社。
曾信雄(1983)。《提早寫作引導》。台北:學生圖書供應社。
梅子涵(2005)。《閱讀兒童文學》。上海:少年兒童出版社。張玉成(2003)。《思考技巧與教學》。台北:心理出版社。
張文新、谷傳華(2004)。《創造力發展心理學》。合肥:安徽教育出版社。
張玉成(1983)。《教師發問技巧及其對學生創造思考能力影響之研究》。台北,教育部教育計畫小組編印。張玉成(1991)。《開發腦中金礦的教學策略》。台北市:心理出版社。
張玉成(1993)。《思考技巧與教學》。台北市:心理出版社。
張玉成(1999)。《教師發問技巧》。台北:心理出版社。
張玉成(1999)。《教師發問技巧》。台北:心理出版社。
張春興(2000)。《教育心理學》。台北:東華出版社。
張春榮(2002)。《作文新饗宴》。台北:萬卷樓圖書出版公司。
張春榮(2004)。《看圖作文新智能》。台北:萬卷樓圖書出版公司。
張春榮 (2005)。《看圖作文新智能》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司。
張春興(1996)。《教育心理學-三化取向的理論與實踐》。台北:東華出版社。
張春興(1999)。《現代心理學》。台北:東華出版社。
張清榮(1991)。《兒童文學創作論》。台北:富春文化出版社。
黃基博(2001)。《看圖作文新方法》。台北:螢火蟲出版社。
黃瑞琴(1991)。《質的教育研究法》。台北市:心理出版社。
黃光雄、簡茂發(2003)。《教育研究法》。台北:師大書苑。
黃政傑(1987)。《課程評鑑》。台北:師大書苑。
賈馥茗 (1976):《英才教育》。台北:開明書店。
聞 龍(2004)。《新課標通典.小學作文》。南寧:廣西教育出版社。
趙鏡中(2005)。《打開繪本學語文》。台北:台灣小學語文教育學會。
楊 方(1999)。《小學生看圖作文辭典》。上海:漢語大詞典出版社。
葉重新(2005)。《教育研究法》。台北:心理出版社。
蔡清田 (2000)。教育行動研究。台北:五南圖書出版股份有限公司。
鄭博真(2003)。《作文教學革新》。台南:漢風出版社。
潘慧玲(2004)。《教育研究的取徑:概念與應用》。台北:高等教育出版社。
潘梓、何仁余編(2001)。《中國小學生擴寫續寫作文大全》。上海:上海遠東出
版社。
潘中道、胡龍騰、黃瑋瑩 合譯 (2000)。Ranjit Kumar 原著。《研究方法;步驟化學習指南》。台北市;學富文化事業有限公司。
劉鋒、王中文(2001)《中國小學生典範看圖作文寫法大全》。西安:未來出版社。
歐用生(1989) 《質的研究》。台北:師大書苑。
歐用生(1992)。《課程與教學:概念、理論與實際》。台北:文景出版社。
賴慶雄、楊慧文(1997)。《作文新題型》。台北:螢火蟲出版社。
譚達士(1975)。《作文教學方法革新》。南投:台灣省教育廳。
羅秋昭(1996)。《國小語文科教材教法》。台北:五南圖書出版公司。
戴寶雲(2004)。《新課程小學語文實用教學90法》。廣州:廣東教育出版社。
霍力岩,房陽洋等譯(2004)。Howard Gardner著。《智力的重構-21世紀的多元
智力》。北京:中國輕工業出版社。
缪胤譯(2003)。David Lazear原著,譯自:The Intelligent Curriculum Using Multiple intelligencs to Develop Your Students’ Full Potential。《智慧的課程-利用多元智力發掘學生的全部潛力》。北京:教育科學出版社。蘇洵明、葉宏(2004)。《看圖作文指南》。台南:西北出版社。
(二)期刊論文
王為國 (2000)。〈國民小學應用多元智能理論的歷程分析與評估之研究〉。 國立臺灣師大教育研究所博士論文,未出版,台北市。王 耘(1989)。〈小學兒童創造性想像發展的實驗研究〉。心理發展與教育,2,9-15。
毛連塭 (1997):〈創造學的孕育與發展〉。資優教育季刊,63期,8-12頁。何玉林(1999)。〈小學看圖作文教學的四個環節〉。甘肅教育,1-2,47。
李軍、谷瑞勉(2001)。〈初任幼兒教師實際知識發展之研究〉。屏東師院學報,第14期,297-324頁。林幸台(1974)。〈創造性教學對才賦優異者創造力發展的影響〉。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
邱兆偉(1995)。〈「質的研究」的訴求與設計〉。教育研究,4,1-33。邱連煌(1997)。〈從多元智能理論談學生智能的啟發〉。創造思考教育,8,6-18。邱憶惠(1999)。〈個案研究法:質化取向〉。教育研究,7,113-127。吳清山 (2002)。〈創意教學的重要理念與實施策略〉。台灣教育,614,2-8。吳新華、劉世雄、吳沂木(2004)。〈資訊科技融入創意教學策略〉。國教之友,55-2,3-9。吳錦釵(1990)。〈寫作歷程探討與其在教學上的意義〉。載於七十八學年度台灣省教育學術論文發表會論文集。
吳靜吉(1976)。〈分歧式和連鎖式的聯想訓練對創造思考的影響〉。國立政治大學學報,33,45-71。吳靜吉(2002):《華人學生創造力的發掘與培育》。應用心理研究。,第15期,頁17-42。吳宗立(2002)。〈教師行動研究的實踐〉。國教天地,149,46-54。洪振方(1998)。〈科學創造力之探討〉。高師大學報,9,289-302。洪新春(2002)。〈教育改革VS創意教學。台灣教育,614,54-58。施乃華 (2002)。〈創造思考教學成效之後設分析。彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,彰化。柳秀蘭(1994)。〈資優學生、普通學生、山地學生創造力與問題解決能力之比較研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。徐建波(1999)。〈看圖作文的看和想〉。中小學教師培訓(小學版),1,52。
徐玉琴(1975)。〈人格特質和腦力激盪對創造思考的影響〉。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。高健(1994)。〈如何指導學生看圖作文〉。雲南教育,1、2,68。
陳龍安(1994):〈創造思考教學的實施與檢討〉。載於:中華民國特殊教育學會、國立台灣師大特教系所編印:開創資優教育的新世紀,143-213頁。陳昭儀(1990)。〈我國傑出發明家之人格特質、創造歷程及生涯發展之研究〉。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。陳昭儀 (1991)。〈創造歷程階段論〉。創造思考教育,3,46~49。陳壁瑜(2003)。〈國小學生環境覺知學習之探討─以二年級為例〉。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
連淑鈴(2003)。〈電腦看圖故事寫作對國小二年級學童寫作成效及寫作態度影響之研究〉。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。曾瑞雲(2002)。〈國小三年級實施看圖作文教學之行動研究〉。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。郭 艷(2000)。〈看圖作文四步曲〉。四川教育學報,16(10),27。
黃自賢(2000)。〈看圖作文五步法〉。寧夏教育,5,23。
黃政傑(1996):〈創思與合作的教學法〉。台北:師大書苑。
曾志朗 (2001):〈教師的專業成長與新使命〉。人本教育札記。147,61-64。張春榮(2002)。〈創意教學的基本概念〉。國語日報:8月27日。
賈馥茗 (1972):〈發展創造才能的教學〉。載於中國教育學會主編教育研究。台北: 商務印書館,77-79。賈馥茗(1970)。〈創造能力發展之實驗研究〉。師大教育研究所集刊,12,149-240。楊芳琪(2005)。〈國小中年級看圖寫故事教學研究〉。國立台北教育大學語文教 學碩士論文。葛 洁(1999)。〈看圖作文訓練四部曲〉。小學語文教學,207(11),28。
簡紅珠(1998)。〈多元智能理論對課程與教學的啟示〉。教師天地,93,23-27。蔡雅泰(1995)。〈國小三年級創造性作文教學實施歷程與結果之分析〉。
國立屏東師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
鎖耀萍(2001)。〈指導看、引導想、誘導說、輔導寫—第六冊第一單元看圖作文教學談〉。寧夏教育,第1、2期,45。
嚴南容(1999)。〈如何提高看圖作文訓練的效果〉。江西教育,4,35。
二、西文部分
Gardner, H.(1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences:The Theory in Practice. New York:Simon&Schuster.
Guilford, J. P.(1956).The structure of intellect. Psychological Bulletin, 53(4),267-293.
Guilford, J. P.(1967). The nature of human intelligence . New York : McGraw-Hill,Inc.
Guilford, J. P. (1977). Way beyond the IQ. Buffalo. New York:Creative Education Foundation.
Goetz, J.P., & LeCompte, M.D.(1984). Ethnography and qualitative design in educational research. Orlando, FL;D.C. Heath & Co.
Guba, E.G.(1981).Criteria for Assessing the Trustworthiness Naturalistic Inquiries. Educational communication and Technology. 29: 75-92.
Lazear, D. G. (2000). The intelligent curriculum: Using multiple intelligences to develop your students’ full potential. U.S.A.: Zephyr.
Lewin, K.(1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues,2, 34-46.
Mackinnon,D.W.(1965). Personality and the realization of creative potential.American Psychologist,20,273-281.
Parnes, S. J. (1977). CPSI; The General Syste. The Journal of Creative Behavior, 10(2), 126-129.
Rudowicz, E. & Yue, X. D. (2002). Compatibility of Chinese and creative personalities. Creativity Research Journal, 14, 387-394.
Rhodes, M(1961),“An Analysis of Creativity”, Phi Delta Kappan, 42,305-310.
Sternberg, R.J., & Lubart, T.I.(1995/1999). Defying the crowd. 洪蘭(譯)。不同凡想。台北;遠流。
Smith, A. N. (1972). The important of attitude in foreign language learning. English Teaching Forum, 10(1), 20-25.
Torrance, E. P.et.al.,(1972). Creativity:Its educational implications. John Wiley and Sons.
Vygotsky, L. S. (1987). Thought and language. Cambridge: MIT Press
Visia, C. ( 2000). Teaching classroom educators how to be more effective and crcative teacher. Education,120 (4) ,675-680.
Williams, F. E. (1970). Classroom ideas for encouraging thinking and feeling. (2nd ed.) New York:D.O.K.