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研究生:蘇彥蓁
研究生(外文):Su,Yen-Chen
論文名稱:大學多元入學方式學生學習成效之分析-以某大學醫學系為例
論文名稱(外文):A study on the learning effects of medical students from multiple entrance systems for the university — an example of one medical school
指導教授:魏中仁魏中仁引用關係董道興董道興引用關係
指導教授(外文):Wei,Chung-JenTung,Tao-Hsin
口試委員:任益民
口試委員(外文):Jen,Yee-Min
口試日期:2011-07-13
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:公共衛生學系碩士班
學門:醫藥衛生學門
學類:公共衛生學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:181
中文關鍵詞:多元入學學習成效醫學系同理心
外文關鍵詞:Learning EffectsMultiple Entrance SystemsMedicineEmpathy
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前言:醫師是一個特殊的行業,專業知識與技能是治「病」的基本條件,因此需要有終生學習的精神,再加上要有關懷、同理及尊重他人的胸襟,才是位「全人」照護的好醫師。而選擇「適醫」的學生進入醫學系就讀,並經過完整的醫學教育訓練,成為明日的良醫,是醫學教育單位衷心所期盼的。2002年大學多元入學方案正式實施後,對於「適醫」學生的遴選有了更多元的管道,筆試成績不再是唯一的考量,透過甄選面試,對於學生的人格特質能有更進一步的瞭解,是醫學教育單位一直以來想要實施之政策,要瞭解甄選政策施行的可行性,首先就需瞭解多元入學方案,學生在學習成效各方面的表現,以做為選才之依據。
目的:旨在探討藉由多元方式進入醫學系就讀之醫學生,在知識、技能、情意等構面之學業表現、學業成績總平均及第二階段國家考試成績與情意部份領域-同理心的呈現,等六個部分之學習成效指標是否因其多元入學方式不同而有所差異。
方法:採次級資料分析法及問卷調查法,次級資料分析對象為89-98學年度入學學生,分別經由大學分發、申請入學、推薦甄選及僑生等四種方式入學之學生共計443人,並以描述性統計及無母數單因子變異數分析法進行知識、技能、情意等構面之學業成績、學業成績總平均與第二階段國考試成績之分析;問卷調查法採「傑佛遜同理心量表-學生版」做為情意部份領域之同理心呈現,並再以因素分析法將量表縮減為三個分量表,分別為因素一(溝通能力)、因素二(情感關懷)、因素三(感同身受),此量表主要在測量醫學生對醫療情境的看法或態度,取樣對象為93-98學年度入學之醫學生,共計發出270份問卷,有效問卷為206份,以無母數單因子變異數及因素分析法進行問卷資料分析。
結果:
一、多元入學方式之學生學習成效
(一)知識、技能、情意及學業成績總平均等構面與僑生有顯著差異。
(二)知識、技能、情意、學業成績總平均及第二階段國考成績與大學分發、申請入學及推薦甄選等三種入學方式無顯著性差異。
二、性別之學生學習成效
不同性別學生學習成效在知識、技能、情意及學業成績總平均等構面達到統計顯著之差異性,女生之學習成效的表現優於男生。
三、同理心的差異性分析(情意部份領域同理心之呈現)
(一)年級別達到統計上之顯著差異,同理心會隨著年級的增長而逐漸減少。
(二)性別、入學方式無顯著差異。
四、同理心的因素分析(情意部份領域同理心之呈現)
(一)年級別;(因素一)溝通能力:2年級優於4年級;(因素二)情感關懷:3年級優於5年級;(因素三)感同身受:2年級優於4年級及4年級優於6年級。
(二)性別;無顯著差異。入學方式在(因素二)情感關懷構面達統計上顯著差異,甄選入學生優於大學分發生優於僑生,(因素一)溝通能力與(因素三)感同身受與入學方式無顯著之差異性。
結論:從不同的思考方向看醫學生學習成效對多元入學方式的影響。
一、醫學生學習成效並沒有因入學方式的不同而有所差異,對於醫學教育相關單位之招生政策與實施方式需進一步評估考量。
二、現有衡量學生學習成效的模式工具與指標,能否真正突顯出不同入學方式的差異性?並能在知識專業評量外,有效地衡量醫學生的「適醫」特質,並長期追蹤到真正的醫病互動與醫療成效,宜對現存的評量模式作更進一步地檢討。

Background:
Medical Doctor is a unique career.The basic criteria for doctors are the professional knowledge and skills of treatments.It therefore requires doctors to have spiritual for pursuing life-long learning and carry compassion caring,empathy and respect to people to be an excellent doctor in term of full function care.Choosing the character-fit students to attend medical schools and giving the comprehensive medical training to make them become outstanding medical doctors is what medical schools are looking for.
After the multi entrance systems was in effect in year 2002,the ways to select the character-fit medical students for school have more approaches and the written tests are no longer the only consideration.Through entrance interview to understand the applicants’ personal character has been the policy that medical colleges want to carry out.To study the feasibility of recommendation approach,we first need to consider applicants performance in all aspects as the criteria for selection.
Purpose:
To study whether six learning effectiveness indicators-professional knowledge,skills, recognition,overall academic average,medical doctor license test and affection part of the field-empathy among medical students are affected by the approaches which they are admitted into schools under the multi entrance systems for college admission.
Methods:
Utilize secondary data analysis and questionnaire.The analysis subjects of secondary data is the medical schools admitted students from joint college entrance examination, application,recommendation and overseas totaled at 443 persons at year 2000 through year 2009.The Kruskal-Wallis Test is used to study the performance of school grade on the related subjects of recognition,skills,affection,overall academic average,medical doctor license test.Questionnaire is conducted by the Jefferson Scale of Physician Empathy-Student Version,JSPE.The JSPE is to measure presence of the affection part of the field-empathy.Factor Analysis Approach then is utilized to reduce JSPE into three sub measurement tables including communication ability(factor one),compassion(factor two), empathy(factor three).Those tables are to measure the opinions or attitude toward medical treatment environment.Sampling objects are the medical students who were admitted during year 2004 through year 2009,and two hundred and seventy survey questionnaires were issued. The valid questionnaires were two hundred and six copies.They were analyzed by Kruskal-Wallis Test and Factor Analysis Approach.
Result:
1.The learning effectiveness of students through multi entrance systems for college admission.
1.1 The indicators of professional knowledge, skills, recognition, overall academic average shows statistical significance for Chinese students from overseas
1.2 The indicators of professional knowledge, skills, recognition, overall academic average, medical doctor license test no statistical significance for students admitted through joint registration,placement entrance examination,or application and recommendation.
2.Learning effectiveness by gender
Impact of gender shows statistical significance for indicators of professional knowledge, skills,recognition and overall academic average.Female students perform better on leaning effectiveness than male students.
3.Analysis of variation in empathy(affection part of the field-empathy )
3.1Grade of students reach statistical significance. Empathy decreases as grade of students increase.
3.2Gender and admission approaches have no statistical significance related to empathy.
4.Analysis of factors of empathy(affection part of the field-empathy )
4.1Grade:
Communication ability(factor one)-The second grade students perform better than fourth grade students.
Compassion(factor two)-The third grade students perform better than fifth grade students.
Empathy(factor three)-The second grade students perform better than fifth grade students, and the fourth grade students perform better than sixth grade students.
4.2Gender-has no statistical significance.
Admission approaches have statistical significance with compassion care. Students from application and recommendation perform better than admitted through joint registration. Students from joint registration perform better than Chinese students from overseas. Communication ability(factor one)and empathy(factor three) has no statistical significance with admission approaches.
Conclusion- impact of multi entrance systems for college admission toward learning effectiveness of medical students:
1.The learning effectiveness of medical students has not significantly affected by college admission approaches. The current admission policy and carry out approaches of medical schools requires further studies.
2.It also requires further research to verify if the current measurement tools and indicators are sufficient to distinguish the learning effectiveness of students from different admission approaches,the character-fit students to attend medical schools,and are able track the interactive of doctors and patients as well as the treatment effectiveness.



中文摘要 ................................ Ⅰ
英文摘要 ................................ Ⅲ
總目錄 ................................ Ⅵ
表目錄 ................................ Ⅸ
圖目錄 ................................ XI
附 錄 ................................ XII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機..................... 2
第二節 研究目的與問題..................... 8
第三節 名詞解釋.......................... 9
第二章 文獻探討
第一節 各國大學入學制度介紹................11
第二節 大學多元入學方案...................21
第三節 學習成效意涵.......................31
第四節 同理心............................55
第三章 研究方法
第一節 研究步驟與流程.....................64
第二節 研究假設..........................66
第三節 研究架構..........................67
第四節 資料來源與研究工具.................70
第五節 研究對象與問卷調查.................74
第六節 資料處理與分析方法.................77
第四章 研究結果
第一節 研究對象描述性分析..................81
第二節 學生學習成效現況描述性分析...........86
第三節 學生學習成效差異性分析..............99
第四節 同理心量表問卷分析................. 107
第五章 討論
第一節 研究假設及統計驗證結果..............119
第二節 研究對象描述性分析......... ........123
第三節 學生學習成效差異性分析..............129
第六章 結論與研究建議、研究限制
第一節 結論............................. 135
第二節 研究建議......................... 138
第三節 研究限制......................... 141
參考文獻
中文部份............................... 143
英文部份............................... 152
附錄....................................156
一、中文
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