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研究生:朱振良
研究生(外文):Ju j-l
論文名稱:國小教師之背景、專業發展評鑑態度與專業成長間關係之研究—以桃園縣受評教師為例
論文名稱(外文):A Study of Relationships among Backgrounds, Elementary School Teacher’s Attitudes toward the Profession Development Evaluation Program, and the Actual Development in Their Professions: A Case Study of the Taoyuan County’s Teachers who Involved in this pro
指導教授:傅啟榮傅啟榮引用關係
指導教授(外文):Fu Chi-jung
口試委員:陳基祥徐承毅
口試委員(外文):Chen JixiangXu Chengyi
口試日期:2011-06-07
學位類別:碩士
校院名稱:開南大學
系所名稱:商學院碩士在職專班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:專業發展評鑑專業成長國小教師
外文關鍵詞:profession development evaluation,profession development,elementary school teacher
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摘 要

本研究旨在探究教師對專業發展評鑑的態度與專業成長間的關係,並將研究結果提供全國各縣市欲實施專業發展評鑑時之參考。研究樣本則以桃園縣98學年度參與專業發展評鑑之教師為對象,進行問卷調查。問卷中將態度定義為認知、情意、行為三大構面,將專業成長定義為教學知能、班級經營、自我發展三大構面,請受評教師提出自己的看法。在回收的99份問卷中,以SPSS分析後發現:1.在師專時期培訓之教師(41~50歲),其態度及專業成長均明顯優於教育大學時期(21~30歲)培訓之教師。2.在所有職稱中,無論行為或專業成長均以級任教師的表現較差。顯示級任教師擔負之級務繁瑣,需準備較多教學科目,而影響其表現。3.對評鑑的態度較消極之教師,其專業成長各構面的成長均較低。4.面對評鑑時教師的態度中以行為對專業成長的解釋力最大。5.教師態度中情意部份得分最低,且標準差最大,顯示教師在情意構面的分歧很大。然而,本研究僅針對桃園縣98學年度參與專業發展評鑑之教師,探詢其個人對專業成長與否有進展,而進展之程度則不在本研究探討之範圍。最後,本研究對教育主管單位之建議為:在實施評鑑應先深入說明、積極宣導、提供豐富的相關資訊,擬定有效的鼓勵方案,提高國小教師員額編制,減少教師授課負擔;對學校行政建議為:輔導教師了解評鑑方式及內容,幫助教師準備教學檔案,經常與教師溝通以降低排斥心理,成立教學團隊幫助教師增加專業成長空間;對教師建議為:積極與其他教師合作分享心得,將評鑑過程視為重新檢視並肯定自我的機會;同時建議後續研究者,可以進行透過第三者對接受評鑑教師其態度與專業成長間關係的客觀看法之研究。
Abstract

This study aimed to explore the relationship between teacher’s attitude toward the Professional Development Evaluation and the actual development in their professions. The results can also be used as references to local governments in Taiwan that intent to implement a similar professional development evaluation program. The sample in this study contains 99 Taoyuan County elementary school teachers who participated in the Teacher Professional Development Evaluation program in the 98th school year. By using SPSS program, several conclusions were reported. For example, there was a positive relationship between elementary school teacher’s attitudes toward the Profession Development Evaluation Program and the actual development in their professions. The older teachers (41 to 50 years old) who were certified as teachers through the junior teacher colleges had better attitudes toward the program than the younger teachers (21 to 30 years old) had. Class teachers had lower profession development scores than their counterparts had. The attitudes of teachers had the most significant impact on their professional development results. However, the results in this study did not measure the magnitude of the professional growth that was directly caused by the professional development program. All of the measurements were according to the self-perceptions of the survey participants. Finally, the results suggested that a two-way communication must be provided to stimulate teachers’ willingness in participating to the program. Additionally, as the study had only collect data from schoolteachers, the results might provide more information, if the data can be collected in a multi-source manner.
目 錄

第一章 緒論

第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究假設 4
第四節 研究對象與範圍 5

第二章 文獻探討

第一節 教師專業發展評鑑 7
第二節 教師背景對態度及專業成長的影響 30
第三節 教師的態度與專業成長間的關係 32
第四節 教師專業評鑑實施現況 40

第三章 研究方法

第一節 研究架構 49
第二節 研究對象 51
第三節 研究工具 52
第四節 實施程序 57
第五節 資料處理與分析 58



第四章 研究結果之分析與討論

第一節 樣本之背景分析 63
第二節 教師對專業發展評鑑態度分析 66
第三節 教師參加專業發展評鑑後專業成長狀況分析 68
第四節 背景對專業發展評鑑態度及專業成長的差異性分析 70
第五節 教師對專業發展評鑑的態度與專業成長的相關分析 78

第五章 結論與建議

第一節 結論 86
第二節 建議 92

參考文獻 97

附錄

附錄一:教育部教育研究委員會建議之評鑑規準 106
附錄二:研究問卷 111
參考文獻
一、中文部分
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