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研究生:余鈺娟
研究生(外文):YU YU CHUAN
論文名稱:運用教學媒體對學生社會科學習成就與學習動機之影響
指導教授:高世州高世州引用關係
口試委員::林錦郎黃正魁
口試日期:100/06/13
學位類別:碩士
校院名稱:高苑科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:109
中文關鍵詞:社會科教學媒體社會科學習成就學習動機低中高成就
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本研究旨在探討教師運用不同教學媒體於社會科,對國小三年級學生在社會科學習成就與社會科學習動機的影響;學生對於教師在社會科使用教學媒體的態度及看法;以及教師使用不同教學媒體的優缺點。本研究採用準實驗研究設計,研究對象為高雄市某國小三年級兩班學生,共計五十八名,進行為期六週,共六堂課之實驗教學。本研究隨機分派一班為實驗組,接受運用教學媒體動畫教學;另一班為控制組,接受教學媒體圖卡教學。實驗教學前,兩組學生需先接受社會科學習成就測驗及社會科學習動機量表之前測,在實驗結束後,除了分別接受後測外,兩組學生尚需接受教學媒體學習問卷之施測及教學後訪談。

為呈現不同教學媒體對學生學習成就與學習動機之影響,在資料蒐集與分析上涵蓋量化與質化資料,除了透過「社會科學習成就測驗」、「社會科學習動機量表」蒐集學生的量化成效外,並藉由質化的教室觀察記錄、教學省思札記、教學媒體學習問卷、學生訪談等方式,進一步探討學生對於教師在社會科使用教學媒體的看法和態度,以及使用不同教學媒體在教學上的差異。本研究主要發現如下:

一、 接受不同教學媒體實驗的學生,在社會科學習成就測驗表現上有顯著差異。
二、 接受不同教學媒體實驗的學生中,中成就學生在社會科學習成就測驗表現上有顯著差異;低和高成就學生則無顯著差異。
三、 接受不同教學媒體實驗的學生,在學習動機量表總分表現上有顯著差異。
四、 接受不同教學媒體實驗的學生中,高成就學生在學習動機量表總分表現上有顯著差異;低和中成就學生則無顯著差異。
五、 學生對教師運用教學媒體於社會科多持正面肯定之態度,認為運用教學媒體對社會科學習是有助益的。

關鍵詞:社會科、教學媒體、社會科學習成就、學習動機、低中高成就

The purpose of this study is to investigate the effect of using different instructional media to teach elementary school grade three social studies on students’ learning outcomes and learning motivation. In addition, students’ attitudes and opinions concerning the use of instructional media for social studies and the advantages and disadvantages of different instructional media are discussed. The study subjects are 58 students from two grade three classes in one elementary school at Kaohsiung city. The experiment period lasted six weeks, and there were a total of six class sessions for the experimental teaching. The researcher randomly assigned one of the classes as the experimental group, which received animated instructional media during the social studies class session; the other class, on the other hand, was assigned as the control group and it received flash card instructional media during the social studies class session. Before the experimental teaching, students from both groups received a pre-test on social studies learning outcomes and on social studies learning motivation scale. At the end of the experiment, these two above-mentioned tests were conducted again on students from both groups as post-tests, and in addition, each of the students had to fill in an instructional media-learning questionnaire and to receive a post-teaching interview.
In order to present the effects of different instructional media on students’learning outcomes and motivation, both quantitative and qualitative data are included in the data collection and analysis. Besides using the “Social Studies Learning Outcome Test”and the “Social Studies Learning Motivation Scale” to collect quantitative data from the study subjects, qualitative data including classroom observation and recording, introspective teaching journals, the Instructional Media Learning Questionnaire, and student interviewing were adopted to further investigate students’ attitudes and opinions on their teachers employing instructional media for social studies and the differences between the two instructional media on teaching.
Here are the major findings of this study:
1. There is a significant difference between the experimental and the control groups in terms of the students’ performance on the social studies learning outcome test.
2. There is a significant difference between the average performance students of the control group and of the experimental group on their social studies learning outcome test performance. However, for the above- or below-average students, there is no such a difference between the control and the experimental groups.
3. There is a significant difference between the experimental and the control group in the total learning motivation score.
4. There is a significant difference between the above-average performance students of the control group and of the experimental group on their learning motivation total scores. Nevertheless, for the average and the below-average students, there is no such a difference between the control and the experimental groups.
5. Students demonstrate a quite positive attitude about using instructional media on social studies classes. They consider that the use of instruction media can improve their social studies learning.

Keywords: Social studies, Instructional media, Social studies learning outcomes, Learning motivation, below-average, average, and above-average performance.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 4
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 教學媒體之探討 7
第二節 學習動機理論 15
第三節 三年級學童認知發展與學習特徵 26
第四節 運用教學媒體於教學之相關實驗性研究 32
第三章 研究方法和工具 45
第一節 研究架構與設計 45
第二節 研究假設 53
第三節 研究流程 54
第四節 研究工具 56
第五節 資料處理與統計分析 65
第四章 研究結果與分析 67
第一節 各變項基本資料之描述與比較 67
第二節 運用教學媒體對國小學童社會科學習成就之影響 71
第三節 運用教學媒體對國小學童社會科學習動機之影響 76
第四節 教學媒體學習問卷和學生訪談資料之結果及討論 80
第五節 運用不同教學媒體的教學方式之教室觀察結果 89
第六節 綜合討論 96
第五章 結論與建議 97
第一節 研究結論 97
第二節 研究建議 99
參考文獻 102






中文部分
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