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研究生:陳藝萍
研究生(外文):Yi-ping Chen
論文名稱:合作學習第四代拼圖法對高職生之英文閱讀成效與學習態度之研究
論文名稱(外文):The Study of Jigsaw IV on Vocational High School Students’ English Proficiency and Learning Attitude
指導教授:張宇樑張宇樑引用關係
指導教授(外文):Dr. Yu-Liang Chang
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:合作學習第四代拼圖法、英語閱讀成效、學習動機、學習態度
外文關鍵詞:Jigsaw IVEnglish Reading ProficiencyLearning
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本研究採用「不等組實驗前後測設計」之準實驗研究方法,探討運用合作學習第四代拼圖法(Jigsaw IV)於教學中,對高職學生的英語閱讀能力和他們學習的態度有何影響與改變。受試者是彰化縣某高職一年級的學生。
實驗組,班級人數33人,以合作學習第四代拼圖法的方式授課;對照組為另一班高職學生,共32人,以傳統講述法授課。實驗組的教學設計是採用全民英語能力分級檢定測驗(GEPT)之初級閱讀能力測驗預試試題當做前測與後測。將實驗組班級的學生異質分組,並用描述統計、t檢定及單因子共變數分析進行分析與討論。
研究結果顯示:一、在學習成效而言,傳統講述法優於合作學習第四代拼圖法(Jigsaw IV)。二、在學習動機方面,合作學習第四代拼圖法(Jigsaw IV)優於傳統講述法。三、實施合作學習第四代拼圖法(Jigsaw IV),低學習成就同學之學習成效、學習動機及學習態度皆優於高學習成效同學。四、問卷結果顯示,學生們對於拼圖教學法持正面的態度。
The pretest-posttest nonequivalent group design was adopted in this study, trying to explore and discuss the effects and changes of vocational high school students’ English proficiency and their attitudes towards learning after implementing Jigsaw IV in teaching. The participants are freshmen in a vocational school in Changhua.
For the experimental group, Jigsaw IV was used while traditional lecture instruction was used in the control group. A GEPT elementary reading test was adopted as pre-test for the two group and the other GEPT elementary reading test was adopted as post-test. The students in the experimental group were divided heterogeneously and t-test, descriptive statistics, one-way Analysis of Covariance (ANCOVA) were used to analyze reading abilities.
The results obtained are as follows: 1. On English proficiency, traditional lecture instruction is superior to jigsaw IV. 2. On learning motivation, jigsaw IV is superior to traditional lecture instruction. 3. After implementing Jigsaw IV in teaching, the English proficiency, learning motivation and attitude of the low-proficiency students were promoted. 4. The students’ responses in the questionnaire show that Jigsaw IV is helpful and interesting.
目次
摘要...............................................................Ⅰ
Abstract............................................................Ⅱ
目次...............................................................Ⅲ
表次...............................................................Ⅵ
圖次...............................................................Ⅷ

第一章 緒論......................................................1
第一節 研究動機與背景 .........................................1
第二節 研究重要性與貢獻........................................4
第三節 研究問題 ...............................................7
第四節 研究限制 ...............................................7
第五節 名詞定義 ...............................................8

第二章 文獻探討.................................................9
第一節 合作學習的定義 .........................................9
第二節 合作學習的理論基礎 ....................................14
第三節 合作學習的的類型.......................................19
第四節 拼圖教學法之發展歷程...................................23
第五節 國內外「拼圖法」之實證研究.............................26

第三章 研究方法................................................33
第一節 研究架構與設計.........................................33
第二節 研究對象...............................................37
第三節 研究工具與教材內容.....................................37
第四節 研究程序...............................................42
第五節 資料蒐集與分析..........................................47

第四章 研究結果與討論.........................................48
第一節 所有參與研究之高職學生(包含實驗組與控制組)的英文閱讀成效、
學習動機與學習態度之分析......... ......................48
第二節 不同的教學法對高職學生英文閱讀成效、學習動機與學習態度之
影響分析................................................51
第三節 探討實驗組學生的英文閱讀成效、學習動機、學習態度、及其看法
之比較分析..............................................55
第五章 結論與建議..............................................65
第一節 結論....................................... ...........65
第二節 建議...................................................67

參考文獻
中文部分.......................................................68
英文部分.......................................................72

附 錄
附錄一 全民英語能力分級檢定測驗(GEPT)初級閱讀能力測驗預試試題」
編號(Form ER-0001P) ........................................75
附錄二 全民英語能力分級檢定測驗(GEPT)初級閱讀能力測驗預試試題」
編號(Form ER-0002P) ........................................88
附錄三 專家單.....................................................100
附錄四 小考單...................................................105
附錄五 英語態度動機量表、合作學習第四代拼圖法問卷調查表與開放式問
卷........................................................108
附錄六 開放式問卷填答狀況........................................112
附錄七 同意書....................................................118

表次
表1-1-1 98年國中基測彰化區各高中職最低錄取分數.....................2
表2-1-1 合作學習定義的歸納整理表.....................................9
表2-1-2 合作學習小組與一般學習小組比較表............................13
表2-2-1 合作、競爭、個別三類目標結構之比較..........................15
表2-3-1 進步分數與積分之換算表......................................20
表2-4-1 拼圖法第四代之教學流程......................................24
表2-4-2 拼圖法發展歷程之比較........................................24
表2-5-1 中文文獻....................................................27
表2-5-2 中文文獻....................................................27
表3-1-1 教學實驗的組別、依變項及實驗處理............................35
表3-1-2 實驗設計模式................................................36
表3-2-1 實驗組和控制組學生的英文前測成績............................37
表3-3-1 全民英檢分數轉換表..........................................38
表3-3-2 英文學習量表前測折半信度分析................................40
表3-3-3 合作學習-第四代拼圖法量表折半信度分析.......................40
表3-4-1 不同教學法上課步驟之比較....................................46
表4-1-1 英文閱讀成效描述統計表.................. . . . . ...........48
表4-1-2英文學習動機前測分佈.................... . . . . . ..........49
表4-1-3英文學習態度前測分佈................. . . . . . .............50
表4-2-1高低學習成就學生之學習成效組內迴歸係數同質性考驗分析.........51
表4-2-2 控制組與實驗組學習成效共變數分析摘要表.......................51
表4-2-3 控制組與實驗組學習成效調整後之後測平均數.....................52
表4-2-4 實驗組和控制組英文學習動機量表迴歸係數同質性考驗分析.........52
表4-2-5 實驗組和控制組英文學習動機之變異數分析摘要表.................53
表4-2-6 實驗組和控制組英文學習態度量表迴歸係數同質性考驗分析.........54
表4-2-7 實驗組和控制組英文學習態度之變異數分析摘要表............ .....55
表4-3-1高低學習成就學生之學習成效組內迴歸係數同質性考驗分析.... ......55
表4-3-2高低學習成就學生之學習成效共變數分析摘要表.................. ..56
表4-3-3 高低學習成就學生之學習成效調整後之後測平均數........... ......56
表4-3-4高學習成就組與低學習成就組英文學習動機量表迴歸係數同質性考驗分析................................................... ........57
表4-3-5高學習成就組與低學習成就組英文學習動機之變異數分析.......... . . . . . . . . . . . . . .......................57
表4-3-6高學習成就組與低學習成就組英文學習態度量表迴歸係數同質性考驗分
析................................................... .. .....58
表4-3-7 實驗組與控制組英文學習態度量表後測單因子共變數摘要表......... 59
表4-3-8 實驗組接受合作學習-第四代拼圖法後之學習態度...................60
表4-3-9實驗組接受合作學習-第四代拼圖法後對於團隊合作的分析...........62
表4-3-10 實驗組接受合作學習-第四代拼圖法後對於傳統講述法與第四代拼圖法
之比較.......................................................63
表4-3-11 學生填答內容摘要整理........................................64


圖次
圖3-1-1 研究架構...................................................33
圖3-4-1 研究程序...................................................42
參考文獻
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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