臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解社會各界對教師素質提升需求下，台灣與美國在特殊教育教師素質的管理制度，並進行比較與分析，進而做出結論，提供我國在特殊教育教師素質管理方面的建議。
本研究主要探討部分有師資職前培育制度變革、師資之資格與任用、素質管理策略現況與難題、提升特殊教育師資品質之措施。本研究發現如下：一、兩國之師資職前培育制度轉變皆相似，差別在於時間點不同；二、美國師資職前培育課程內容受到「國際健康功能與身心障礙分類系統」（The International Classification of Functioning, Disability and Health, ICF）的影響，已經產生變革；三、台灣師資資格一旦取得即永久有效，美國師資資格必須在規定期限內檢覈換證，否則喪失資格；四、兩國雖然在教育市場對教師需求情況相差很大，但對於提高教師素質的目標是一致的；五、美國已經全面性的進行初任教師的導入計畫值得台灣學習；六、教師進階換證制度優於台灣。

The research mainly aims to probe the management system about the special education teachers’ quality in Taiwan and U.S.A., compare the similarity and difference of special education teachers’ quality management policy between Taiwan and U.S.A., and finally afford some suggestions for the implementation of special education teachers’ quality management system in Taiwan.
The thesis includes 4 sections. There are transforming of teacher education system, the qualification and employment of teachers, the tactic and difficult of quality management and the measures to promote special education terachers’ quality. There are six major discovers in the research. One is the transforming model of teacher education system are similar between Taiwan and U.S.A., but the difference at time scale. Second is the curriculum of special education teachers’ cultivating had transformed because of the The International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF). Third is the teacher’s qualification is valid forever in Taiwan, but it must be examine for exchanging in U.S.A.. Forth is the aim to promote the teacher’s quality is the same. Fifth is the initial teachers induction plan had put into practice totally in U.S.A., it is must for Taiwan. Sixth is the exchanging certification system is better than Taiwan.

第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………5
第三節 研究方法與步驟…………………………………………………5
第四節 名詞釋義…………………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………7

第二章 文獻探討………………………………………………………………9
第一節 教師素質管理制度………………………………………………9
第二節 台灣特殊教育師資素質管理相關文獻…………………………11
第三節 美國特殊教育師資素質管理相關文獻…………………………20

第三章 台灣特殊教育教師素質管理制度……………………………………23
第一節 台灣特殊教育師資職前培育制度之發展沿革…………………23
第二節 特殊教育師資之資格與任用之發展……………………………28
第三節 特殊教育教師素質管理策略現況與難題………………………34
第四節 現行提升特殊教育師資品質之措施……………………………42

第四章 美國特殊教育教師素質管理制度……………………………………63
第一節 美國特殊教育師資職前培育制度之發展沿革…………………63
第二節 特殊教育師資之資格與任用之發展……………………………64
第三節 特殊教育教師素質管理策略現況與難題………………………66
第四節 現行提升特殊教育師資品質之措施……………………………74

第五章 台灣與美國特殊教育教師素質管理制度比較與分析………………87
第一節 特殊教育師資職前培育制度之比較……………………………87
第二節 特殊教育師資資格與任用相關法令之比較……………………88
第三節 特殊教育教師素質管理策略現況之比較………………………90
第四節 現行提升特殊教育師資品質措施之比較………………………95

第六章 結論與建議……………………………………………………………103
第一節 結論………………………………………………………………103
第二節 研究建議與展望…………………………………………………107

參考文獻…………………………………………………………………………110

中文
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