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研究生:簡文益
研究生(外文):Wen-Yi Chien
論文名稱:以科技接受模式探討Moodle系統運用於高中職教師教學之研究
論文名稱(外文):A Study on the Application of Moodle for Senior High School Teachers-Based on Technology Acceptance Modle
指導教授:林志忠林志忠引用關係
指導教授(外文):Jyh-Jong Lin
口試委員:林志忠楊振昇潘世尊
口試日期:2011-01-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:課程教學與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:Moodle 系統科技接受模式高中職
外文關鍵詞:MoodleTechnology Acceptance Modelsenior high schools
相關次數:
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本研究以Moodle系統運用於高中職教師教學之情形為主題,整個研究主要以科技接受模式(Technology Acceptance Model, TAM)為基礎,將高中職教師對Moodle系統教學之運用,區分為「認知有用性」、「認知易用性」、「使用態度」與「使用意向」。從中探討國內高中職教師對Moodle系統之整體運用態度,以及教師不同基本變項對Moodle系統運用於教學之意見,同時還驗證科技接受模式運用在高中職教師對Moodle系統之情形。最後再將相關研究發現,提供國內各校及教育機關,特別是高中職學校在導入和推動Moodle系統之參考。
本研究從國內15所建置Moodle系統高中職學校,且較常使用之309位教師為研究樣本,採問卷調查法調查上述研究問題,並經過結構方程式模式之驗證提出以下幾點結論:
一、學校Moodle系統具有穩定傳遞速度,惟仍有部份未與校務系統整合。
二、學校多數設有行政技術支援單位或指派諮詢老師,同時安排教師相關研習。
三、學校雖使用Moodle系統進行教學安排,但多數未明訂使用獎勵辦法。
四、高中職教師對Moodle系統之「認知有用性」認知高於易用性、使用態度和意向。
五、高中職教師在Moodle之系統和教學與學習管理面向反應高於課程教學活動面向。
六、不同個人基本變項之高中職教師,對Moodle系統之「使用態度」和「使用意向」有較大的差距表現。
七、研究發現對於高中職教師使用Moodle系統之使用意向影響最大的因素是「使用態度」,其次為「認知易用性」,第三則為「認知有用性」。若以教師不同基本變項來分析,女性教師和國文、英語教師部份在「使用態度」之影響更強烈,而數學和資訊教師則在「使用態度」之影響較弱。

This study has focused on the application of Moodle for senior high school teachers. The basic frame of this study is Technology Acceptance Model(TAM) and this study divides the application of Moodle into four parts, such as “Perceived Usefulness”, “Perceived Ease of Use”, “Attitude Toward Use”, “Intension to Use”. With these points, the study discusses the attitude of the senior high school teachers who use the Moodle in their teaching in Taiwan and the different basic variables of teachers for their comments with Moodle used in their teaching. At the same time, this study also tests the working between Technology Acceptance Model and Moodle. Finally, the outcomes of this study can provide the suggestions for schools and educational institutions, especially the lead-in and promotion of Moodle in senior high schools.
This study picks up 309 teachers who often use the Moodle as the research samples from fifteen senior high schools with Moodle in Taiwan. This study investigates the research topic above by questionnaire survey and gets some following conclusions through the test of structural equation modeling:
1. Moodle has a stable sending speed, but in another part it can’t integrate with school affairs closely.
2. Most of schools have some sections and advisors to help the administration, and arrange the related conferences for teachers.
3. Most of the schools use Moodle in their teaching with unclear bonus.
4. The senior high school teachers are more cognitive in “Perceived Usefulness” than “Perceived Ease of Use”, “Attitude Toward Use” and “Intension to Use”.
5. The senior high school teachers have more responses in systems, teaching and learning management than in action of teaching and learning of Moodle.
6. There is a bigger distance in “Attitude Toward Use” and “Intension to Use” with Moodle between high school teachers who have different personal basic variables.
7. This study points out that the reasons which affect the senior high school teachers’ intentions to use Moodle, mostly to lastly is “Attitude Toward Use”, “Perceived Ease of Use” and“Perceived Usefulness”. When using the different basic variables of teachers to do an analysis, the female teachers and Chinese and English teachers are more active in “Attitude Toward Use”, Math and Computer Science teachers are inactive in “Attitude Toward Use”.








第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………………………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………………7
第二章 文獻探討……………………………………………………………………9
第一節 Moodle 系統之發展與特性分析 …………………………………………9
第二節 科技接受模式之演進與構念分析 ………………………………………23
第三節 Moodle 系統相關研究分析 …………………………………………… 35
第三章 研究設計與實施 …………………………………………………………51
第一節 研究架構與研究假設 ……………………………………………………51
第二節 研究工具編擬 ……………………………………………………………55
第三節 研究對象分析 ……………………………………………………………69
第四節 資料處理與分析方法 ……………………………………………………73
第四章 研究結果分析與討論 ……………………………………………………75
第一節 高中職教師對Moodle系統運用之整體分析 ……………………………75
第二節 高中職教師不同基本變項對Moodle系統運用之分析 …………………82
第三節 Moodle系統運用於高中職之科技接受模式理論驗證分析……………112
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………123
第一節 結論 ………………………………………………………………………123
第二節 建議 ………………………………………………………………………127
參考文獻……………………………………………………………………………131
附錄…………………………………………………………………………………141
附錄一 以科技接受模式探討Moodle系統運用於高中職教師教學之初試問卷141
附錄二 以科技接受模式探討Moodle系統運用於高中職教師教學之預試問卷143
附錄三 以科技接受模式探討Moodle系統運用於高中職教師教學之正式問卷145

表 次
表2-1 Moodle 1.0版至2.0版本的發布日期一覽表…………………………………11
表2-2 Moodle系統內部架構表…………………………………………………………13
表2-3 國內外學習管理系統模組功能比較表…………………………………………16
表2-4 國外高中職學校建置Moodle系統使用情形舉隅………………………………18
表2-5 國內高中職學校建置使用Moodle系統學校一覽表……………………………20
表2-6 科技接受模式、理性行為理論和計畫行為理論之比較………………………27
表2-7 國外科技接受模式所採用的外部變項之分析一覽表…………………………33
表2-8 國內科技接受模式相關研究所採用的外部變項一覽表………………………34
表2-9 國內外有關Moodle系統的相關論文研究………………………………………36
表2-10 Moodle系統國內外使用相關之研究主題統計分析…………………………36
表2-11以科技接受模式探討Moodle系統相關運用研究之分析………………………45
表3-1 本研究各變項之操作型定義……………………………………………………52
表3-2 「Moodle系統運用於高中職教師教學使用調查表」問卷初擬之題項………57
表3-3 專家效度名單(依姓氏筆劃順序排列)…………………………………………58
表3-4 「Moodle系統運用於高中職教師教學使用調查表」專家效度摘要表………59
表3-5 「Moodle系統運用於高中職教師教學使用調查表」專家修正意見對照表………60
表3-6 「Moodle系統運用於高中職教師教學使用調查」問卷各層面之題號分配表…………61
表3-7 「學校行政技術支援」預試問卷項目分析摘要表………………………………………62
表3-8 「Moodle系統之認知易用性調查」預試問卷項目分析摘要表………………………63
表3-9 「Moodle系統之認知有用性調查」預試問卷項目分析摘要表…………………………64
表3-10「Moodle系統使用態度之調查」預試問卷項目分析摘要表……………………………65
表3-11「Moodle系統之使用意向之調查」預試問卷項目分析摘要表…………………………66
表3-12正式問卷各校發放數及回收情形一覽表…………………………………………………70
表3-13北中南東四區高中職學校教師抽樣人數分配表…………………………………………71
表3-14有效樣本個人背景變項基本資料分析表…………………………………………………73
表4-1 影響高中職教師對Moodle系統運用之學校行政技術支援因素分析……………………76
表4-2 高中職教師運用Moodle系統教學之認知易用性及認知有用性之分析…………………78
表4-3 高中職教師運用Moodle系統教學之使用態度及使用意向之調查………………………80
表4-4 不同性別及學歷高中職教師對Moodle系統教學之「認知易用性」分析摘要表………84
表4-5 不同年齡及教學年資高中職教師在Moodle系統教學之「認知易用性」分析摘要表…86
表4-6 不同任教科別的高中職教師在Moodle系統教學之「認知易用性」分析摘要表………88
表4-7 不同性別及學歷高中職教師在Moodle系統教學之「認知有用性」分析摘要表………91
表4-8 不同年齡及教學年資高中職教師在Moodle系統教學之「認知有用性」分析摘要表…93
表4-9 不同任教科別高中職教師在Moodle系統教學之「認知有用性」分析摘要表…………95
表4-10不同性別及學歷高中職教師在Moodle系統教學之「使用態度」分析摘要表…………98
表4-11不同年齡及教學年資高中職教師在Moodle系統教學之「使用態度」分析摘要表……100
表4-12不同科目及類別的高中職教師在Moodle系統教學之「使用態度」分析摘要表………102
表4-13不同性別及學歷高中職教師在Moodle系統教學之「使用意向」分析摘要表…………105
表4-14不同年齡及教學年資高中職教師在Moodle系統教學之「使用意向」分析摘要表……108
表4-15不同科目及類別高中職教師在Moodle系統教學之「使用意向」分析摘要表…………110
表4-16高中職教師運用Moodle系統教學之科技接受模式的適配度分析………………………115
表4-17高中職教師運用Moodle系統教學之各變項的相關係數矩陣……………………………116
表4-18高中職教師運用Moodle系統教學之科技接受模式研究假設驗證結果…………………117
表4-19各變項對於高中職教師使用Moodle系統教學之「使用意向」效果分析………………121
表4-20個人變項對於高中職教師使用Moodle系統教學「使用意向」效果分析………………122

圖 次
圖2-1 Moodle全球註冊網站數量統計圖…………………………………………………………12
圖2-2 蔡德祿對 LMS 系統架構之分析圖 ………………………………………………………13
圖2-3 理性行為理論模型…………………………………………………………………………24
圖2-4 計畫行為理論架構…………………………………………………………………………26
圖2-5 科技接受模式………………………………………………………………………………29
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………………………51
圖4-1 高中職教師應用Moodle系統教學之科技接受模式研究結果模式圖……………………117

中文部份
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西文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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