(3.235.11.178) 您好!臺灣時間:2021/02/26 04:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:郭鴻耀
研究生(外文):Hong-Yao Guo
論文名稱:我國精密機械業技工能力指標及學習策略之研究
指導教授:趙志揚趙志揚引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:精密機械技工學習策略能力指標
外文關鍵詞:precision machinerymechaniclearning strategiescapacity indicators
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:280
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究採質與量的研究方法進行,旨在探討精密機械技工之能力內涵,以做為精密機械技工相關培訓學習策略之參考依據。為達成研究目的,其次,對兩家工廠各取一位技術工程師進行觀察研究,之後針對精密機械業者六位,進行焦點座談。隨後根據焦點座談之結果,發展「能力內涵層級結構問卷」,並針對八位精密機械技工學有專精者,進行權重問卷調查,以獲致各層級內涵項目之相對權重。最後,確立精密機械技工工作內涵、能力內涵之項目與重要程度,最後對精密機械技專院校教師進行專家座談,瞭解學習策略的現況。經上述研究過程,本研究主要獲得以下結論:
壹、精密機械技工能力指標包含五大內涵,且以「精密量測」工作為最重要
貳、精密機械技工能力指標包含五大內涵,且以「精密鉗工」工作為最不重要
參、精密機械技工能力指標之「工具機操作」工作中,其中以「CNC銑床」工作最為重要
肆、精密機械技工能力指標之「刀具研磨」工作中,其中以「瞭解刀具加工型式」工作最為重要
伍、精密機械技工能力指標之「精密量測」工作中,其中以「使用各式分厘卡」工作最為重要
陸、精密機械技工能力指標之「夾治具製作」工作中,其中以「製作銑床治具」工作最為重要
柒、精密機械技工能力指標之「精密鉗工」工作中,其中以「零件組裝」工作最為重要
捌、「工具機操作」學校教學現況,都以傳統工具機教學為主
玖、「刀具研磨」學校教學現況,只以學科課程教學為主
拾、「精密量測」學校教學現況,都以科技量具與傳統量具各半教學為主
拾壹、「夾治具製作」學校教學現況,普遍學校並無針對此課程教學
拾貳、「精密鉗工」學校教學現況,都以業界認同能力內涵進行教學

The aim of this study is to investigate the ability of precision mechanics content to use as a precision mechanic training in learning strategies relevant reference. Observation, AHP method, Content and qualitative analyses as well as focus group will be applied as the analytical methods to carry out this study. Following the above study, this study obtained the following conclusions:
1. Precision mechanics capability index contains five content, the "precision measurement" is the most important ability and the "precision bench" is not important.
2. The most important work of precise mechanics operator ability targets in machine operator is CNC milling machine.
3. The most important work of precise mechanics operator ability targets in tool grinding is to understand the tooling type.
4. The most important work of precise mechanics operator ability targets in precision measurement is to use all kind s of micrometer.
5. The most important work of precise mechanics operator ability targets in fixtures production is to produce milling fixture.
6. The most important work of precise mechanics operator ability target in precision fitter is parts assembled.
7. The status of school teaching in machine operator is use traditional machine tools.
8. The status of school teaching in tool grinder just focuses on discipline.
9. The status of school teaching in precision measurement is both use technology and traditional measuring.
10. The status of school teaching in fixtures production, most of school is not teaching for this course.
11. The status of school teaching in precision fitter is teaching the course based on the industry identification.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究步驟 3
第四節 研究範圍 7
第五節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討 11
第一節 精密機械現況發展趨勢 11
第二節 精密機械技工工作內涵 25
第三節 能力分析理論 36
第四節 學習策略 43
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究架構 49
第二節 研究對象 51
第三節 研究方法與工具 53
第四節 研究實施 59
第五節 資料處理 61
第四章 資料分析 63
第一節 文件分析 63
第二節 觀察資料分析 64
第三節 焦點座談分析 71
第四節 層級權重分析 79
第五節 專家訪談分析 87
第五章 結論與建議 93
第一節 研究結論 93
第二節 建議 98
參考文獻 101
附錄一 層級分析問卷 111
附錄二 焦點座談大綱 118
附錄三 六位焦點座談概要 119
附錄四 專家訪談大綱 127
附錄五 兩位專家訪談概要 128

圖 次
頁次
圖1-1 研究實施流程 6
圖2-1 精密機械的區分 12
圖2-2 我國廣義精密機械工業主要類別與範圍 14
圖2-3 我國狹義精密機械工業主要類別與範圍 15
圖2-4 台灣精密機械產業發展現況 17
圖2-5 2015 我國精密機械產業發展目標 18
圖2-6 台灣精密機械發展趨勢 19
圖2-7 台灣精密產業發展優勢 20
圖2-8 加工類型 26
圖2-9 機械加工流程 30
圖2-10 冰山模型與人格代表層次 40
圖3-1 研究架構 50
圖3-2 精密機械技工工作能力指標整體架構 58
圖4-1 精密機械技工能力指標整體層級相對權重 86

表 次
頁次
表2-1 我國精密機械產業之SWOT 分析 22
表2-2 精密機械技工技能能力內涵 32
表3-1 觀察研究對象 51
表3-2 焦點座談研究對象 52
表3-3 層級分析研究對象 52
表3-4 專家訪談研究對象 53
表4-1 精密機械技工工作內涵與能力內涵 64
表4-2 銓泰工業實地觀察基本資料 65
表4-3 銓泰工業實地觀察記錄 65
表4-4 金進工業實地觀察基本資料 69
表4-5 金進工業實地觀察記錄 69
表4-6 精密機械技工工作內涵與能力內涵 72
表4-7 「精密機械工具機操作能力內涵」座談摘要 73
表4-8 「精密機械刀具研磨能力內涵」座談摘要 74
表4-9 「精密機械量測能力內涵」座談摘要 75
表4-10 「精密機械夾治具製作能力內涵」座談摘要 77
表4-11 「精密機械精密鉗工能力內涵」座談摘要 78
表4-12 第一層「工作內涵」之特徵值 80
表4-13 第二層「工具機操作」之特徵值 81
表4-14 第二層「刀具研磨」之特徵值 82
表4-15 第二層「精密量測」之特徵值 83
表4-16 第二層「夾治具製作」之特徵值 84
表4-17 第二層「精密鉗工」之特徵值 85
表4-18 「工具機操作學習策略現況」訪談摘要 88
表4-19 「刀具研磨學習策略現況」訪談摘要 89
表4-20 「精密量測學習策略現況」訪談摘要 89
表4-21 「夾治具製作學習策略現況」訪談摘要 90
表4-22 「精密鉗工學習策略現況」訪談摘要 91





中文部分
工業技術研究院(2008)。精密機械技術與設備技術發展藍圖。新竹:工研院產經中心。
工業技術研究院(2008)。產業經濟與趨勢研究中心資訊工業策進會資訊市場情報中心。新竹:拓墣產業研究所。
方勇升(2010)。台灣產業必需的改變:服務創新。遠見雜誌,283,256。
中華民國經濟部工業局(2007)。第六屆全國工業發展會議。台北:國際會議中心。
平田宏一(2002)。機械加工基礎知識。日本:日刊工業新聞社。
田振榮(2001)。以職場為導向學生能力標準架構與能力分析模式。技術及職業教育雙月刊,63,16-20。
全國模具暨加工協會(2011),職業展望手冊。2011年5月20日,取自http://www.ntma.org

行政院勞委會中部辦公室(2011)。技能規章,2011年2月27日,取自:http://www.labor.gov.tw/level.asp?contentURL=./service/textcontent2.asp&parent=7&rfnbr=25
余民寧(2006)。潛在變項模式-SIMPLIS的應用。台北:高等教育。
李堅萍(2004)。資訊科技應由藝術與人文學習領域特質融入之理念與策略。國教天地,155,18-23。
李堅萍(2006)。培育科技創造力應重視實作技能的教學與自我效能的激發。生活科技教育月刊,39(8),79-106。
李煥鋒、劉自然(2004)。適應先進製造技術發展深化機械類專業教學改革。鄭州工業高等專科學校學報,20(2),50-52。
李聲吼(1997)。人力資源發展的能力內涵。就業與訓練,2,51-58。
村上良三著,陳文光譯(1988)。人事考核手冊-制度設計與運用。台北:台華工商圖書出版公司。
拉刀研磨工業有限公司(2011)。曼谷工作日誌。2011年3月1日,取自http://www2.newing.ne.jp/bkk/work.html#top
林惠明(2005)。在校生技能檢定的實施對高職餐飲科學生技能學習影響之研究。銘傳大學觀光研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,093MCU05571020。
林祺煒(2006)。機械製造業經營策略之研究,私立中原大學企業管理研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,094TU-NC5445135
林清山、程炳林(1995)。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究,台師大教育心理與輔導學系教育心理學報,28,15-58。
侯緯章(1992)。以顧客關係管理概念發展電子行銷工具-以台灣工具機產業為例。中國工業工程學會九十年度年會暨學術研討會。高雄:社團法人
徐超聖(1999)。九年一貫課程品質管理機制-淺談學力指標之意義。教育資料與研究,26,33-39。
株式會社(2011)。研削工業工作坊。2011年1月20日,取自 http://www2.newing.ne.jp/bkk/work.html#top
翁上錦(1998)。DACUM 能力分析法。工業雜誌,3,67-70。
馬啟偉、張力為(1996)。體育運動心理學。台北:東華。
康自立(1982)。工業職業教育能力本位課程發展之理論與實際。彰化:品高。
張春興(2007)。教育心理學。三化取向的理論與實踐。重修二版。台北:東華。
張春興、林清山(1990)。教育心理學。台北:東華。
張英鵬(2008)。觀察研究法講稿。2011年1月20日,取自http://spe.idv.tw/share/file/20070717205554_002-5(65-74).pdf
張清濱(1997)。學校行政與教育革新。台北市:臺灣書局。
張新仁(2005)。學習策略主題研究成果之綜合分析(國科會專案報告NSC 94-2413-H-017-010)。高雄:國立高雄師範大學教育學系。
張紹勳(2001)。研究方法。台中:滄海。
郭生玉(1991)。心理與教育研究法。台北:精華書局。
陳英豪(1978)。我國青少年道德判斷的發展及其影響的因素。高雄師範大學學報,6,93-160。
莊石瑛(2003)。英文寫作自我效能、目標導向與自我調整學習策略之探討,國立屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NU-NT5866145
程瑞福(2004)。台灣地區體育教師專業評鑑指標建構之研究。大專體育學刊,6(2),31-42。
程炳林(2000)。國中生認知-意動成與學習表現之相關研究,師大學報,45(1),43-59。
黃政傑等著(1996)。質的教育研究:方法與實例。台北:漢文。
經濟部技術處(2005)。2005年機械產業年鑑,工研院IEK-ITIS計畫。
經濟部投資業務處(2008)。機械產業分析及投資機會。台北:經濟部。
趙志揚(1998)。技職教育教學品質系統之建構與驗證-以高職數值控制機械課程為例(國科會專案報告NSC87-2516-S-018-002)。彰化:國立彰化師範大學工業教育與技術學系。
趙志揚、鍾瑞國、張志隆、張鋒偉(1996)。我國高級工業職業學校機械科學生鉗工技術能力發展之研究。第11 屆全國技術及職業教育研討會。台北:教育部技術及職業教育司。
蔡保田(1987)。教育研究方法論。台北:師大書苑。
賴昶傑(2007)。全國技能競賽施工技術與標準化評分之探討-以油漆裝潢職類為例。國立雲林科技大學空間設計系碩士論文。全國博碩士論文資訊網,095YU-NT5662007。

英文部分
Alavi, M., & Leidner, D. (2001). Knowledge management and knowledge management systems: Conception foundations and research issues. MIS Quarterly, 25(1), 107-136.
Anderson, L., & Krathwohl, D. E. (2001). A taxonomy for learning teaching and assessing: A revision of bloom's taxonomy of educational objectives. NY: Addison Wesley Longman, Inc.

Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models. Academic of Marketing Science, 16, 76-94.
Basole, R. C., & Rouse, W. B. (2008). Complexity of service value networks: Conceptualization and empirical investigation. IBM Systems Journal, 47(1), 53-70.
Blumentritt, R., & Hardie, N. (2000). The role of middle management in the knowledge-focused service organization. Journal of Business Strategies, 17(1), 37-47.
Berger, L. A., & Berger, D. R. (2003). The Talent Management Handbook: Creating organizational excellence by identifying, developing, and promoting your best people, McGraw-Hill; 1 edition.
Boyatzis, R. E. (1982). The competence manager: A model for effective performance. NY: John Wiley & Sons Inc .
Casey, D. (1999). Method and procedure for developing competency standards. Taiwan seminar on competency based training. TW: Taichung.
Chao, C. Y. (1999). Skill competency analysis and certification for mechanical program teachers in vocational high schools. Paper presented at the meeting of 3rd Baltic Region Seminar on Engineering Education. Goteborg, Sweden.

Gao, W., & Kiyono, S. (1996). High accuracy profile measurement of a machined surface by the combined method. Measurement. 19(1), 55-64.
Gagne, R. M. (1985). The bonditions of learing and theory of in strubtion. NY: Holt, Rinehart & Winston.
Gonczi, A., Hager, P., & Oliver, L. (1990). Establishing competency-based standard sin the professions. Canderra: Department of Employment, Education and Training.
Goodfellow, J., & Sumsion, J. (2000). Transformative pathways: Field-based teacher educators perceptions. Journal of Education for Teaching, 26(3), 245-257.

Harrow, A. J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain. A guide for developing behavioral objectives. NY: David Mckay Press.
Hutchins, H. M. (2004). Enhancing skill maintenance through relapse prevention strategies: A comparison of two models (Doctoral dissertation, University of North Texas). Retrieved from http://www.ams-net.org/sanfrancisco/
Jarvis, P. (1990). An international dictionary of adult and continuing education. London: Routledge.
Knowles, S. (1970). The modern practice of adult education: a systematic approcach to education. NY: Holt, Rinehart & Winston.
Ledford, G. E.(1995). Paying for the skill, knowledge, and competencies of knowledge workers. Compensation and Benefits Review, 27 (4), 55-62.
London, M., & Smither, J. (1995). Can multi source feedback change perceptions of goal accomplishment self evaluation and performance related outcome? theory-based application and directions for research. Personnel Psychology, 48: 803-839.

Lepak, D., & Snell, S. (1999). The human resource architecture: Toward a theory of human capital allocation and development. Academy of Management Review, 24(1): 31-48.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist, 1: 24.
Mirable, R. J. (1997). Everything you wanted to know about competency modeling. Training & Development, 51(8), 73-77.
Milkovich, T. G., & Newman, M. J. (1999). Compensation. NY: McGraw-Hill.
McLagan, P. A. (1980). Competency mode. Training & Development Journal, 34(12): 22-26.
Norton, R. E. (1993). DACUM and tech prep: Dynamic duo. America Competency Based Education Conference. Bloomington.
Parry, S. B. (1998). Just what is a competency? And why should you care? Training, 58-64.
Reynolds, A. J., & Walberg, H. J. (1991). A strubtural model of sbienbe abhievement. Journal of Edubation Psybhology, 83, 97-107.
Ragsdale, C. E. (1950). How children learn motor types of activities, learning and instruction. Forty-ninth Yearbook of the Nationnal Society for the Study of Education, 69 - 91.
Slocum A. H., & Taniguchi T. (1992). Precision Machine Design. Prentice Hall.
Spencer, L. M., Mell, D. C., & Spencer S. (1994). Competency assessment methods: History and state of the art. Boston: Hay-Mcber Research Press.
Spencer, L. M., & Spencer, S. M. (1993). Competence at work-models for superior performance. NY: John Wiley & Sons.
Shippmann, J. S., Ash, R. A., Battista, M., Carr, L., Eyde, L. D., Hesketh, B., Kehoe, J., Pearlman, K., Prien, E. P., & Sanchez, J. I. (2000). The practice of competency modeling. Personnel Psychology, 53(3), 703-740.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔