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研究生:蔡銘珂
論文名稱:合作學習教學策略對國中學生學習『循環系統』單元概念改變之影響
指導教授:王瑋龍王瑋龍引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:生物學系
學門:生命科學學門
學類:生物學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
中文關鍵詞:合作學習血液循環系統概念改變
外文關鍵詞:cooperative learninghuman circulatory systemconceptual change
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本研究在探討合作學習教學策略對於國一學生學習血液循環系統概
念改變之影響。研究工具使用循環系統概念診斷測驗,比較在合作學習
教學策略與傳統講述教學下,對於學生學習的概念改變之差異。在教學
後,同時進行半結構式晤談與合作學習意見調查,以深入探討與了解學
生血液循環系統概念改變之情形。本研究採用準實驗研究法,研究對象
為四個班級的國一學生,分別為實驗組二班59 人,實施「學生小組成就
區分法」(簡稱STAD)合作學習教學;對照組二班74 人,進行傳統講述教
學。量化資料以循環系統概念診斷測驗評量學生的概念改變成效為主;質
性資料以晤談、合作學習意見調查表為來源。概念診斷測驗的結果發現,
合作學習教學策略的概念改變效果顯著優於傳統講述教學(p< .001),不
論在概念改變成效方面,在維持度上也是如此。性別的比較結果顯示,
合作學習對於性別之影響,並無顯著差異。晤談結果中可以得知,實驗
組學生的概念改變成效確實高於對照組,但是在血液循環系統圖部分,
兩組學生在此部分顯示出並沒有很熟悉。依本研究結果,對未來教師教
學、未來研究、教師專業成長、學校行政提出建議。
The purpose of this research is to investigate, with the strategy of cooperative learning, effects of junior high school students’ conceptual change in the human circulatory system unit. The research tools consist of the Biology Concept Diagnostic Test (BCDT), semi-structured interviews, and cooperation learning questionnaire. The BCDT was used to investigate the difference between cooperative learning and conventional methods. After teaching, the situation of concept change of the students’ blood circulation system was thoroughly discussed and found out with semi-structured interviews, and cooperation learning questionnaire. This study adopted a quasi-experimental design. Four seventh-grade classes were recruited, 2 classes (a total of 59 students) assign to the experimental group under the Student’s Team Achievement Division (STAD) of cooperative learning system, the remaining 2 classes (a total of 74 students) assigned to the control group under the conventional system. The quantitative data were from the BCDT; the qualitative data were from the others. The results from the analysis of the BCDT showed that the experimental group was significantly better than the control group in the aspects of the conceptual change and maintenance (p&lt; .001). The results of the sexual comparison indicated that male and female students’ conceptual change was not remarkably different. Moreover, the results of the semi-structured interviews indicated that the experimental group was better in effects of the conceptual change. However, both groups were not familiar with the blood circulation diagram. According to our study results, we suggest the future teaching methods, research plans, teacher specialized growth, and school administration.
第壹章緒論1
第一節研究背景與研究動機1
第二節研究目的4
第三節待答問題及研究假設5
第四節名詞釋義7
第五節研究範圍與限制9
第貳章文獻探討10
第一節合作學習10
第二節合作學習的實徵研究22
第三節概念改變27
第四節循環系統另有概念41
第参章研究方法與步驟53
第一節研究對象53
第二節研究工具55
第三節研究設計、流程與實施57
第四節資料分析與處理64
第肆章研究結果與討論67
第一節循環系統概念診斷測驗分析67
第二節感受問卷資料分析92
第三節晤談資料分析95
第伍章結論與建議101
第一節結論102
第二節建議105
參考文獻108
附錄117
表次
表 2-1 合作學習之各理論根據整理11
表 2-2 國外合作學習在科學教育的研究22
表 2-3 國內合作學習在自然科學的研究整理表24
表2-4 Thagard的概念改變階層33
表2-5 血液循環迷思概念類型統整比較表46
表 3-1 各實驗階段中班級人數的簡介54
表3-2 異質性分組61
表3-3 角色任務表61
表3-4 「正確概念分數」分析歸納表示例65
表4-1 實驗組與對照組循環概念診斷測驗前測成績68
表 4-2 兩組前測成績的獨立樣本t檢定68
表4-3 實驗組與對照組組間成績共變數分析比較表70
表4-4 學業成就分組在循環系統概念診斷測驗的敘述性統計73
表 4-5 兩組前測概念成績敘述統計表77
表 4-6 男女成績的獨立樣本t檢定77
表 4-7 組間男女概念成績共變數分析比較表78
表 4-8 實驗組前測概念成績敘述統計表79
表4-9 實驗組男女成績的獨立樣本t檢定79
表4-10 實驗組男女概念成績共變數分析比較表80
表 4-11 對照組前測概念成績敘述統計表81
表 4-12 對照組男女成績的獨立樣本t檢定81
表 4-13 對照組男女概念成績共變數分析比較表82
表 4-14 交叉比較前測概念成績敘述統計表82
表 4-15 交叉比較前測成績的獨立樣本t檢定83
表 4-16 交叉比較概念成績共變數分析比較表84
表 4-17 實驗組與對照組學生之逐題答對率統整表86
表 4-18 實驗組與對照組學生之逐題答對率卡方檢定87
表 4-19 兩組學生的另有概念人數百分比89
表 4-20 兩組學生另有概念減少人數百分比90
表 4-21 實驗組與對照組血液循環系統晤談結果95
圖次
圖 2-1 合作學習方法簡要流程17
圖2-2 本體樹的組織架構29
圖2-3 根本與非根本概念改變圖示30
圖2-4 知識改變(epistemic change)分類的方法論35
圖2-5 雙重情境學習模式作用機制37
圖3-1 研究流程圖59
圖4-1 學生血液循環系統(S103) 97
圖4-2 學生血液循環系統(S104) 97
圖4-3 學生血液循環系統(S201) 98
圖4-4 學生血液循環系統(S202) 98
圖4-5 學生血液循環系統(S211) 99
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