本研究目的旨在瞭解台北市某綜合高中學生環境知識、態度與行為的現況與相關，比較不同人口學變項在環境知識、態度與行為的差異情形，並探討高中職學生環境知識與態度對環境行為的預測力。利用「環境知識、態度與行為量表」為研究工具，針對887位高中職學生進行問卷調查，共計獲得780份有效問卷，作為本研究的樣本。進行樣本資料的統計分析，研究發現學生接受環境知識的來源依序為媒體資訊（電視及網路）、課業資訊（老師、課本與學校）、課外資訊（戶外教育、演講活動）。在環境知識上，高中職學生以「自然保育與永續經營」層面知識最豐富。自變項方面性別、學生類型、科別的學生達顯著差異（p< .01）。在環境態度上，高中職學生以「環境問題態度」表現較佳，最差的是「環境技能態度」。自變項方面學生類型、科別達顯著差異（p< .01）；性別未達顯著差異。在環境行為上，高中職學生以「生態管理」的行動表現較佳，最差的是「教育行動」。自變項方面科別達顯著差異（p< .01）；性別、學生類型未達顯著差異。高中職學生環境知識與環境態度、環境態度與環境行為之間達顯著相關（p< .01）；環境知識與環境行為間呈現無相關；環境知識與環境態度可以預測環境行為（p< .001）。

The purpose of this research is to understand the current situations and correlation of environmental knowledge, attitude and behavior among high school students of Taipei City. Comparing the difference of students with different population variables in terms of environment knowledge, attitude and behavioral, to explore the estimative force of students’ environment knowledge and attitude toward environment behavioral. Using "Scale of environment knowledge, attitude and behavioral " as research tool, we conducted a questionnaire survey for 887 high school students and received 780 effective responses as the sample pool of this research. We analyzed the data and summarize our findings as below. The order of the source of environmental knowledge obtained by students was: media information（television and internet）, academic information (teacher, text books and school), extracurricular information (outdoor education, lecture). On environmental knowledge, high school students of Taipei City performed better in the knowledge of “nature conservation and sustainable development” and there were significant differences on gender, students’ type, students’ specializations（p&lt; .01）. On environmental attitude, high school students of Taipei City performed better on the attitude of “environmental problem” and got lower grades on the attitude of “environmental skills”. There were significant differences on students’ type, students’ specializations (p&lt; .01). There were no significant differences on gender. On environmental behavior, high school students of Taipei City performed better on the behavior of “Ecomanagement” than that of “Educational Action”. There were significant differences on students’ specializations（p&lt; .01）. There were no significant differences on gender, students’ type. For high school students in Taipei City, there was positive correlation between environmental knowledge and environmental attitude, environmental attitude and environmental behavior (p&lt; .01), no correlation exists between environmental knowledge and environmental behavior. The environmental knowledge and environmental attitude of high school students can be combined to predict the environmental behavior (p&lt; .001).

目 錄
目錄 Ⅰ
表次 Ⅲ
圖次 Ⅵ
附錄次 Ⅶ
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與待答問題4
第三節 名詞解釋5
第四節 研究假設8
第五節 研究範圍與限制9
第貳章 文獻探討 10
第一節 環境教育理念與環境議題10
第二節 環境知識的探討 21
第三節 環境態度的探討 30
第四節 環境行為的探討 39
第參章 研究方法 51
第一節 研究對象與抽樣 51
第二節 研究工具 55
第三節 研究設計 63
第四節 資料蒐集與分析 67
第肆章 結果與討論 83
第一節 人口學變項特性分析 83
第二節 環境知識、環境態度與環境行為現況分析88
第三節 高中職學生在不同人口學變項的差異情形96
第四節 環境知識、環境態度與環境行為之相關情形 107
第五節 環境知識與環境態度對於環境行為的預測分析111
第六節 假設驗證 115
第伍章 結論與建議118
第一節 結論118
第二節 建議120
參考文獻 123
附錄 138

表 次
表2-1 環境教育發展關鍵事件一覽表 12
表2-2 環境教育在各年齡層的教學目標重點18
表2-3 國內外環境知識文獻研究對象與重要結果一覽表22
表2-4 國內外研究影響環境知識之人口學變項整理表 24
表2-5 環境知識與環境態度相關研究27
表2-6 環境知識與環境行為相關研究28
表2-7 環境態度內涵一覽表 31
表2-8 國內外環境態度研究重要結果一覽表 33
表2-9 國內外研究影響環境態度之人口學變項整理一覽表35
表2-10 環境態度與環境行為相關研究38
表2-11 環境行為分類一覽表 41
表2-12 國內外環境行為重要結果表46
表2-13 國內外研究影響環境行為之人口學變項整理表48
表3-1 台北市某綜合高中學生人數一覽表 52
表3-2 樣本大小與抽樣誤差對照表 54
表3-3 接受與未接受環境議題課程學生人數及應抽樣人數表54
表3-4 環境知識評量卷內容分析56
表3-5 環境態度量表問卷設計表57
表3-6 環境行為量表問卷設計表59
表3-7 檢視問卷之專家名單 67
表3-8 試題的鑑別指數與優劣之評鑑70
表3-9 鑑別度及難度之公式表 70
表3-10 環境知識預試評量卷之難度指數及鑑別度指數一覽表70
表3-11 環境態度預試量表之項目分析72
表3-12 環境行為預試量表之項目分析75
表3-13 Cronbach’s α信度分析可信範圍參考表77
表3-14 正式問卷調查實際抽樣人數分配 80
表3-15 正式問卷各量表信度分析結果一覽表80
表4-1 本研究人口學變項分佈情形一覽表 84
表4-2 高中職學生環境資訊來源分佈情況表86
表4-3 高中職學生其環境資訊來源卡方檢定87
表4-4 高中職學生環境知識評量卷得分敘述統計表88
表4-5 高中職學生環境知識評量卷次變項得分情形敘述統計表89
表4-6 高中職學生環境態度量表得分敘述統計表90
表4-7 高中職學生環境態度次量表問卷得分情形敘述統計表91
表4-8 高中職學生環境態度次量表各題項得分情形統計表92
表4-9 高中職學生環境行為量表得分敘述統計表93
表4-10 高中職學生環境行為次量表問卷得分情形敘述統計表94
表4-11 高中職學生環境行為次量表各題項得分情形統計表95
表4-12 性別與環境知識 t 檢定表97
表4-13 不同類型學生在環境知識的 t 檢定表98
表4-14 科別與高中職學生環境知識之ANOVA 分析表98
表4-15 不同科別高中職學生環境知識之平均數與事後比較99
表4-16 性別與環境態度 t 檢定表100
表4-17 不同類型學生在環境態度的 t 檢定表101
表4-18 科別與高中職學生環境態度之ANOVA 分析表103
表4-19 不同科別高中職學生環境態度之平均數與事後比較103
表4-20 性別與環境行為 t 檢定表表104
表4-21 不同類型學生在環境行為的 t 檢定表105
表4-22 科別與高中職學生環境行為之ANOVA 分析表106
表4-23 不同科別高中職學生環境行為之平均數與事後比較106
表4-24 高中職學生環境知識、環境態度與環境行為相關係數表107
表4-25 模式摘要表112
表4-26 標準化迴歸係數摘要表112
表4-27 多元逐步迴歸模式摘要表113
表4-28 多元逐步迴歸標準化迴歸係數摘要表113

圖 次
圖2-1 環境教育之目標17
圖2-2 知識、態度與行為之線性模式42
圖2-3 環境素養模式43
圖2-4 修正之環境素養模式44
圖2-5 Hines 環境行為模式45
圖3-1 抽樣步驟流程53
圖3-2 研究架構圖64
圖3-3 研究流程圖65

附錄次
附錄一 環境科學概論課程綱要138
附錄二 環境知識正式評量卷141
附錄三 環境態度正式量表143
附錄四 環境行為正式量表145
附錄五 個人基本資料148

中文部分
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