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研究生:洪婷靖
研究生(外文):Hong Ting-Jing
論文名稱:情境教學融入碳足跡課程對七年級學生碳足跡知識之學習成效與節能減碳態度與行為之影響
論文名稱(外文):The learning effectiveness of seven-grade student’s knowledge of carbon footprint curriculum and the influence on the attitude and behavior of the conserved energy to reduce carbon emission
指導教授:王瑋龍王瑋龍引用關係
指導教授(外文):Wang Wei-Long
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:生物學系
學門:生命科學學門
學類:生物學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:情境教學碳足跡節能減碳
外文關鍵詞:Situational teachingCarbon footprintConserved energy to reduce carbon emission
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  本研究目的在於設計情境教學融入的碳足跡課程,並探討此課程對於七年級學生碳足跡知識學習成效、節能減碳態度與行為之影響以及學生感受。以彰化縣、南投縣、台南市國中七年級學生為對象,採用「準實驗研究法」,實驗組為情境教學碳足跡課程98人,控制組為講述教學碳足跡課程87人和無進行教學88人,共273人,情境教學組和傳統講述教學組皆進行四節課的碳足跡課程教學。研究主要工具為「碳足跡知識測驗」、「節能減碳態度與行為量表」、「碳足跡日記」以及「課程感受問卷」。實驗組與控制組於教學前先進行「碳足跡知識測驗」、「節能減碳態度與行為量表」,教學後再進行「碳足跡知識測驗」、「節能減碳態度與行為量表」後測與「課程感受問卷」的填寫,實驗組於教學中填寫「碳足跡日記」。在經過二週的實驗課程教學之後,研究發現如下:一、情境教學組學生在碳足跡知識學習效益顯著優於講述教學組與無教學組(p<0.01)。二、情境教學組與講述教學組在節能減碳態度與行為未達顯著差異。三、在課程感受問卷方面,情境教學組學生有良好的課程感受,且顯著優於講述教學組學生(p<0.05)。四、學生透過填寫碳足跡日記能夠覺知自己的碳足跡大小、省思自己的碳排放量和產生低碳的行為意圖。
The purpose of this study was aimed at integrating situational teaching into the carbon footprint curriculum to raise students’ knowledge of carbon footprint, attitude and behavior of the conserved energy to reduce carbon emission. There are 273 participants of seven grade students from Changhua County, Nantou County and Tainan City were engaged in a Quasi-Experimental Design. These students were divided into three groups, the experimental group (n=98) adopted the situational carbon footprint instruction, one of the control group (n=87) was teached under the traditional carbon footprint instruction, the other control group (n=88) was not teached in the course. Situational and traditional carbon footprint instructions were examined through the course of 4 classes. The methods of this study included “Test of knowledge of the carbon footprint”, ” Scale of attitude and behavior of the conserved energy to reduce carbon emission “, “Survey of students’ perception toward curriculum” and ”The diary of carbon footprint.” A pre-test of the first two methods were carried out before the experimental treatment, and a post-test of the first three methods were carried out after the experimental treatment, and “The diary of carbon footprint” was carried out in the situational carbon footprint instruction. After two weeks of experimental procedures, the results are as follows: (1) Students of the experimental group had significant learning effectiveness of knowledge of carbon footprint than those of the control group (p<0.01). (2) There was no significant difference in their improvement of attitude and behavior of the conserved energy to reduce carbon emission between experiential group and control group. (3) The experimental group students have good perception toward curriculum. In comparison with control group, students of the experimental group had better perception toward curriculum (p<0.05). (4) Students sensed the amount of their carbon footprint, reflected their own carbon emissions and generated behavioral intentions of reducing carbon emissions through filling out the diary of carbon footprint.
目 錄
摘要................................................. I
目錄................................................. III
圖目錄................................................ V
表目錄................................................ VI
第壹章 緒論 ........................................... 1
第一節 研究背景與動機 ................................... 1
第二節 研究目的與待答問題 ................................ 5
第三節 名詞釋義 ........................................ 6
第四節 研究範圍與限制 ................................... 8
第貳章 文獻探討 ........................................ 9
第一節 環境教育......................................... 9
第二節 情境學習和情境教學................................ 18
第三節 碳足跡知相關研究 ................................. 26
第四節 節能減碳知識、態度與行為相關研究 ..................... 31
第参章 研究方法 ........................................ 44
第一節 研究對象 ........................................ 44
第二節 研究設計與流程 ................................... 46
第三節 研究教材......................................... 51
第四節 研究工具......................................... 55
第五節 資料蒐集與分析.................................... 64
第肆章 研究結果與討論 ................................... 67
第一節 不同教學方法的碳足跡課程對「碳足跡知識」之學習成效....... 67
第二節 不同教學方法的碳足跡課程對學生「節能減碳態度」之影響...... 71
第三節 不同教學方法的碳足跡課程對學生「節能減碳行為」之影響...... 79
第四節 情境融入碳足跡課程對學生「個人碳足跡」的影響............ 87
第五節 學生對於碳足跡課程之感受............................ 98
第伍章 研究結論與建議.................................... 103
第一節 研究結論......................................... 103
第二節 研究建議......................................... 106
參考文獻............................................... 108
附錄.................................................. 119
圖目錄
圖1-1-1 全球暖化證據.................................... 2
圖1-1-2 溫室氣體排放.................................... 2
圖3-2-1 研究架構圖..................................... 48
圖3-2-2 研究流程圖..................................... 50
圖3-3-1 情境教學融入碳足跡課程架構........................ 52
圖3-4-1 碳足跡知識概念圖................................ 55
圖4-4-1 學生每日碳足跡折線圖............................. 88
圖4-4-2 學生各向度碳足跡折線圖........................... 89

表目錄
表2-1-1 環境教育的內涵.................................. 11
表2-1-2 國內外重要環境教育目標內涵表....................... 13
表2-1-3 國內環境課程相關研究............................. 15
表2-3-1 一人一日1KG減碳生活內容.......................... 28
表2-4-1 環境知識相關研究................................ 32
表2-4-2 環境態度相關研究................................ 35
表2-4-3 環境行為相關研究................................ 39
表2-4-4 環境知識、態度及行為相關研究整理................... 41
表3-1-1 研究樣本統計表.................................. 44
表3-2-1 準實驗研究設計.................................. 46
表3-3-1 教學內容分析.................................... 51
表3-3-2 教學流程大綱.................................... 53
表3-4-1 第一版碳足跡知識測驗主概念與題目分配表............... 56
表3-4-2 第二版碳足跡知識測驗主概念與題目分配表............... 56
表3-4-3 第二版碳足跡知識預試難度與鑑別度.................... 57
表3-4-4 正式版碳足跡知識測驗主概念與題目分配表............... 58
表3-4-5 節能減碳態度題目因素負荷量與信度表.................. 60
表3-4-6 節能減碳行為題目因素負荷量與信度表.................. 61
表3-4-7 課程感受問卷組成與信度............................ 63
表3-5-1 碳足跡日記編碼方式............................... 66
表3-5-2 研究內容對照表.................................. 66
表4-1-1 不同教學方法的學生之碳足跡知識描述性統計.............. 67
表4-1-2 碳足跡知識測驗總分前、後測之迴歸係數同質性檢定......... 68
表4-1-3 碳足跡知識測驗總分後測變異數同質性檢定................ 68
表4-1-4 不同教學方法學生碳足跡知識測驗之單因子共變數分析 69
表4-1-5 碳足跡知識總分調整後分數........................... 69
表4-1-6 不同教學方法學生碳足跡知識測驗之事後成對比較 69
表4-2-1 不同教學方法學生節能減碳態度與其向度之描述性統計 71
表4-2-2 節能減碳態度總分前、後測之迴歸係數同質性檢定 72
表4-2-3 節能減碳態度總分後測變異數同質性檢定................. 72
表4-2-4 不同教學方法學生節能減碳態度總分之單因子共變數分析 73
表4-2-5 節能減碳態度總分調整後分數......................... 73
表4-2-6 節能減碳責任前、後測之迴歸係數同質性檢定.............. 74
表4-2-7 節能減碳責任後測變異數同質性檢定..................... 74
表4-2-8 不同教學方法學生節能減碳責任之單因子共變數分析......... 74
表4-2-9 節能減碳責任調整後分數............................. 74
表4-2-10 節能減碳倫理前、後測之迴歸係數同質性檢定............. 75
表4-2-11 節能減碳倫理後測變異數同質性檢定................... 75
表4-2-12 不同教學方法學生節能減碳倫理之單因子共變數分析........ 76
表4-2-13 節能減碳倫理調整後分數........................... 76
表4-2-14 生態平衡覺知前、後測之迴歸係數同質性檢定............. 76
表4-2-15 生態平衡覺知後測變異數同質性檢定.................... 77
表4-2-16 不同教學方法學生生態平衡覺知之單因子共變數分析 77
表4-2-17 生態平衡覺知調整後分數............................ 77
表4-3-1 不同教學方法學生節能減碳行為與其向度之描述性統計 79
表4-3-2 節能減碳行為總分前、後測之迴歸係數同質性檢定 80
表4-3-3 節能減碳行為總分後測變異數同質性檢定 81
表4-3-4 不同教學方法學生節能減碳行為總分之單因子共變數分析 81
表4-3-5 節能減碳行為總分調整後分數......................... 81
表4-3-6 生態管理與說服行動前、後測之迴歸係數同質性檢定......... 82
表4-3-7生態管理與說服行動後測變異數同質性檢定................ 82
表4-3-8 不同教學方法學生生態管理與說服行動之單因子共變數分析 82
表4-3-9 生態管理與說服行動調整後分數....................... 83
表4-3-10 法律行動前、後測之迴歸係數同質性檢定................ 83
表4-3-11 法律行動後測變異數同質性檢定....................... 83
表4-3-12 不同教學方法學生法律行動之單因子共變數分析 84
表4-3-13 法律行動調整後分數............................... 84
表4-3-14 消費者行動前、後測之迴歸係數同質性檢定............... 85
表4-3-15 消費者行動後測變異數同質性檢定..................... 85
表4-3-16 不同教學方法學生消費者行動之單因子共變數分析 85
表4-3-17 消費者行動調整後分數............................. 86
表4-4-1 學生紀錄個人碳足跡描述性統計........................ 87
表4-4-2 天數與學生個人碳足跡之ANOVA分析表................... 89
表4-4-3 不同天數學生個人總排放量之事後比較................... 90
表4-4-4 不同天數學生住方面碳足跡之事後比較................... 90
表4-4-5 不同天數學生行方面碳足跡之事後比較................... 91
表4-4-6 碳足跡日記心得分類表.............................. 92
表4-4-7 碳足跡日記心得活動種類表........................... 95
表4-5-1 學生對於情境融入碳足跡課程感受之單一樣本t檢定 99
表4-5-2 情境組與傳統組學生課程感受之獨立樣本t檢定............ 100

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中文部分
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