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研究生:吳士和
研究生(外文):Shi-He Wu
論文名稱:從科學教師標準進行國小自然科教師專業發展需求之初探
指導教授:郭重吉郭重吉引用關係
指導教授(外文):Chorng-Jee Guo
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:國小科學教師科學教師標準專業發展需求
外文關鍵詞:elementary science teachersscience teacher standardsneeds of professional development
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本研究旨在探討我國國小自然科教師,對於科學教師重要性的看法及教師專業發展中所需要尋求協助的項目。
為了達成上述目的,本研究採用問卷調查法為主。研究工具為研究者自編之「國民小學自然教師標準與專業發展需求調查問卷」,調查母群體為台中市、彰化縣及南投縣的國小任教自然科的教師。回收有效問卷352份,回收可用率82.05%,調查所得之資料以平均數、標準差、次數統計、百分比、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、交叉表分析等方法進行統計分析。
本研究之主要結論如下:
(一)中部地區國小自然科教師認為科學教師標準是重要的
(二)不同性別及服務年資的國小自然科教師會對整體科學教師標準重要性看法產生差異。
(三)不同背景變項的國小自然科教師認為分面向及分因素的科學教師標準看法是重要的,且對於分面向及分因素的科學教師標準重要性的看法並無差異。
(四)在專業發展中,科學知識及實驗能力是較需要尋求協助的項目。
(五)不同背景變項的國小自然科教師,對專業發展需求的項目的回應不同,但整體上而言是沒有差異的。
(六)科學教師標準重要性看法與教師專業發展需求間的關係多樣。
(七)國內外教師對於科學教師標準的看法有所差異。
另外,依據研究的結果,分別對研究人員及相關教育機構,提出建議以供參考。

This study aimed to investigate elementary school science teachers’ perception of the importance of science teacher standards and their needs for professional development.
In order to achieve the above objectives, this study used questionnaire as the main method. The research tool was the self-redacted “Questionnaire of elementary school science teacher standards and needs of professional development.” The subjects of this study included elementary school science teacher in Taichung City, Changhua Country, Nantou Country. A total of 352 copies returned were valid, making the response rate 82.05%. The collected data were further statistically analyzed using means, standard deviation, frequency statistic, percentage, t-test, One-way ANOVA, cross analysis, and etc.
The major findings of this study included:
1. The science teachers in the three areas of central Taiwan believed that science teacher standards were important.
2. The views on the overall importance of science teacher standards for teachers of different gender and years of service reached statistical significance level at .05.
3. Regarding different dimensions and factors of the science teacher standards, elementary science teachers with different background variables considered that they were important, and that there was no significance difference at .05 level.
4. Scientific knowledge and experimental process skills were the most needed areas in terms of teachers’ professional development.
5. As a whole, the needs for professional development were not significantly different for elementary science teachers with between different background variables, although there were some variations.
6. The relationship between teachers’ views of the importance of science teacher standards and their needs of teachers' professional development were diversified.
7. The views on science teacher standard were different between domestic and foreign science teachers.
Besides, based on the research conclusions, this study also proposed suggestions for researchers and teacher training institutions.

目  錄
第壹章 緒論
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第貳章 文獻探討
第一節 科學教師標準 6
第二節 教師專業發展 16
第參章 研究方法與工具
第一節 研究設計與流程 24
第二節 研究對象與抽樣方法 26
第三節 研究工具發展歷程 30
第肆章 資料蒐集與分析
第一節 回收資料與待答問題之對應 43
第二節 資料的回收及相關信效度考驗 43
第三節 受試者背景資料統計 49
第四節 科學教師標準看法之相關分析 50
第五節 教師專業發展需求之現況 69
第六節 綜合討論 76
第伍章 研究結果與建議
第一節 研究結果與討論 79
第二節 研究建議 86

參考文獻
一、中文文獻 90
二、英文文獻 92


表次
表2-1-1 NBPTS與肯塔基州、夏威夷州教師標準之關係 8
表2-1-2 各標準與NSES之關係表 11
表2-2-1 常見問卷背景項度及研究結果整理 18
表3-2-1 98學年度各縣市國小教師主要任教領域統計 27
表3-2-2 各縣市參與預試之人數 28
表3-2-3 正式問卷的發放及回收 28
表3-2-4 原台中縣發放人數 29
表3-2-5 原台中市發放人數 29
表3-2-6 彰化縣發放人數 30
表3-2-7 南投縣發放人數 30
表3-3-1 訪談教師基本資料 32
表3-3-2 預試問卷的發放及回收 36
表3-3-3 預試問卷各面向之因素分析結果 38
表3-3-4 預試問卷之項目、信度分析結果 41
表4-2-1 正式問卷因素分析 45
表4-2-2 科學教學標準面向刪除第一次刪題之因素分析 46
表4-2-3 科學教學標準面向第二次刪題後之因素分析 47
表4-2-4 正式問卷之項目、信度分析結果 48
表4-3-1 受試者背景資料統計表 49
表4-4-1 四大面向及整份問卷之分析表 51
表4-4-2 主要因素之分析表 52
表4-4-3 各項標準之分析表 54
表4-4-4 不同性別及最高學歷之專長領域對整體標準重要性看法之t檢定 55
表4-4-5 不同年齡、學校地區、最高學歷、服務年資及任教自然科年資的受試者對整體標準重要性看法之單因子變異數分析 56
表4-4-6 不同性別及最高學歷之專長領域對各面向標準重要性看法之t檢定 57
表4-4-7 不同年齡、學校地區、最高學歷、服務年資及任教自然科年資的受試者對各面向標準重要性看法之單因子變異數分析 58
表4-4-8 不同性別及最高學歷之專長領域對各主要因素標準重要性看法之t檢定 59
表4-4-9 不同年齡、學校地區、最高學歷、服務年資及任教自然科年資的受試者對各主要因素標準重要性看法之單因子變異數分析 60
表4-4-10 不同性別對標準重要性看法之t檢定 63
表4-4-11 不同最高學歷之專長領域對各標準要性看法之t檢定 63
表4-4-12 年齡與各標準重要性看法之單因子變異數分析 64
表4-4-13 學校地區與各標準重要性看法之單因子變異數分析 64
表4-4-14 最高學歷與各標準重要性看法之單因子變異數分析 65
表4-4-15 服務年資與各標準重要性看法之單因子變異數分析 65
表4-4-16 任教自然科年資與各標準重要性看法之單因子變異數分析 66
表4-5-1 國小自然科教師專業發展需求之現況 70
表4-5-2 各因素分群中需求最高及最低的項目 71
表4-5-3 專業發展需求項目為第26題之受試者背景分析 72
表4-5-4 專業發展需求項目為第31題之受試者背景分析 72
表4-5-5 專業發展需求項目為第39題之受試者背景分析 73
表4-5-6 背景變項與專業發展需求之卡方檢定表 74
表4-5-7 性別與傳遞科學內容需求之交叉表 74
表4-5-8 服務年資與基本教學理念需求之交叉表 75
表4-6-1 科學教師標準重要性看法及專業發展需求之排序比較 77
表5-1-1 不同背景變項與標準檢驗存在顯著差異項目整理 81

圖次
圖3-1-1 問卷研發架構圖 24
圖3-1-2 研究流程圖 25


附錄
附錄一、肯塔基州教師標準 95
附錄二、夏威夷州教師標準 96
附錄三、NSES分類及內容細目 97
附錄四、科學教師發展標準 99
附錄五、科學教師培育標準 100
附錄六、國小科學教學專業指標 102
附錄七、問卷研發理念及專家審查問卷 103
附錄八、半結構晤談之問卷 121
附錄九、預試階段之問卷 127
附錄十、正式施測階段之問卷 131

參考文獻:
一、中文文獻
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