(54.236.58.220) 您好!臺灣時間:2021/03/08 08:56
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳萱鴻
研究生(外文):Hsuan-Hung Chen
論文名稱:利用探究教學提升國中自然科低成就學生學習動機之行動研究
論文名稱(外文):Using Inquiry Teaching Approach to Improve Low achievers’ Learning Motivation in Science:An Action Research Approach
指導教授:段曉林段曉林引用關係
指導教授(外文):Hsiao-Lin Tuan
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:174
中文關鍵詞:探究式教學低成就生學習動機行動研究
外文關鍵詞:inquiry teachinglow achieverslearning motivationaction research
相關次數:
  • 被引用被引用:35
  • 點閱點閱:986
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:382
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究主要目的在探討探究式教學的實施對低成就學生在學習動機的影響,並理解在行動研究的歷程中所遭遇的困難及相關的解決之道。
本研究採行動研究法,研究者即為教學行動者,研究對象為某國中八年級的六位低成就學生,並進行為期一學期的行動研究。本研究搜集的資料包括教師反思日誌、學生學習單、課室觀察錄影帶、學生晤談資料等質性資料及學生學習動機問卷等量化資料。資料分析的方式主要有編碼的建製、分析與比較、單因子變異數分析及雪費法事後比較,以三角校正呈現研究結果。
本研究的研究發現有:1、行動研究者面臨到的困難為:學習單設計、學生的態度及適應、秩序問題、學生考試壓力、小組合作等問題。改善策略為:結合課程內容與日常生活經驗、增加動手操作的部分、明確告知活動規訂、提醒討論報告模式、訓練小組長並適時給予協助、進行簡單易觀察的活動、採取稍高於學生能力的挑戰、增加教師引導的部份、運用發問的技巧帶動學生的討論、利用考前一週則進行精熟式的教學、尋求行政及同儕支援,以及多請教專家等。2、探究教學對學生學習動機的影響方面:探究教學能改善低成就學生的學習態度、增進學生面對較難的科學觀念或活動時有正向積極態度、促進學生能主動釐清觀念、從課程或活動中獲得成就感並提升其科學學習的信心等。
此外,本研究亦提出針對後續研究之相關建議,提供其他有興趣施行探究的教師或師資培育者參考。

Abstract
The purpose of this study is to explore the influences of inquiry teaching on low achievers’ learning motivation in science. In addition, this study also explore the problems and solutions during the implementing inquiry as motivation teaching strategies to the low achievers.
Action research approach is used in this study. One 8th gaders class was involved in the study, in addition the researcers focus on six low achievers in science in this class. The entire study last one semester. In the study, the data collected includes teacher’s diaries, students’ worksheets, classroom video tapes, students’ interviews, and SMTSL questionnaires. In addition, qualitative and quantitative data analysis approach are used, it includes coding analysis, one-way ANOVA and Post Hoc- Scheffe Method.
There are two major findings in the study. First, the difficulties faced during the action research processes are: teacher’ insufficient competence in lesson plan designing, students’ bad learning attitude and adaptive abilities for inquiry tasks, difficulties of classroom disciplines, and students’ weak interaction during cooperative discussion. The strategies used to solve the above difficulties are: combining students’ daily life experiences to curriculum content, designing and notifying regulate rules clearly, training students’ abilities for inquiry tasks, and asking help from team members. Finally, the influences of inquiry teaching approach on students’ learning motivation are: inquiry teaching approach can improve low achievers’ learning attitude, enhance them to to take active role to acquire and clearify difficult science concepts, acquire learning achievement for involving class activities, and develop confidence for science learning.
Suggestions for educators and research implications are discussed in the paper.

目次
中文摘要 I
英文摘要 II
目次 Ⅲ
表次 V
圖次 VI
附錄次 VII
第壹章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 研究範圍與限制 3
第四節 名詞解釋 4
第貳章 文獻探討 6
第一節 學習動機理論 6
第二節 探究教學 12
第三節 低成就的相關概念 23
第參章 研究方法 30
第一節 研究者背景和教學理念 30
第二節 研究對象 30
第三節 研究工具 33
第四節 研究實施流程 36
第五節 資料蒐集與分析 39
第肆章 研究結果與討論 46
第一節 實施巢狀探究教學的過程中,研究者在營造巢狀探究教學情境以提升低學業成就學生學習動機所遭遇的困難及解決策略 46
第二節 低成就學生學習動機的變化 91
第伍章 結論與建議 121
第一節 結論 121
第二節 建議 125
參考文獻 128
壹、中文部份 128
貳、西文部份 131
附錄 134

表2-2-1 探究實驗的三個層次 13
表2-2-2 科學探究活動等級分法 13
表2-2-3 科學探究活動等級二分法 14
表3-3-1 科學學習動機問卷各向度α 值、題數、定義與題目概述 33
表3-3-2 課室錄影時間單元對照表 34
表3-3-3 各單元內容簡介概述表 36
表3-5-1 各種質性資料與學習動機向度分析 42
表3-5-2 各種資料之標識及意義 44
表3-5-3 待答問題與資料來源之相互對應表 45
表4-2-1 學習動機問卷各向度分析結果 92
表4-2-2 「自我效能」、「主動學習策略」、「科學學習價值」、「學習環境誘因」前測、中測與後測事後比較 93
表4-2-3 學習動機問卷自我效能向度各單題分析結果 96
表4-2-4 學習動機問卷第1 題、第5 題前測、中測與後測事後比較 97
表4-2-5 學習動機問卷主動學習策略向度各單題分析結果 102
表4-2-6 學習動機問卷第8 題、第14 題、第15 題前測、中測與後測事後比較103
表4-2-7 學習動機問卷科學學習價值向度各單題分析結果 106
表4-2-8 學習動機問卷第16 題、第19 題前測、中測與後測事後比較 107
表4-2-9 學習動機問卷非表現目標向度各單題分析結果 111
表4-2-10 學習動機問卷成就目標向度各單題分析結果 113
表4-2-11 學習動機問卷學習環境誘因向度各單題分析結果 116
表4-2-12 學習動機問卷第31 題前測、中測與後測事後比較 117

圖1-4-1 行動研究流程圖 4
圖2-2-1 巢狀探究教學模式示意圖 16
圖3-4-1 研究流程圖 39
圖4-1-1 自編教材學習單初稿圖 48
圖4-1-2 神奇粉末學習單 50
圖4-1-3 魔音傳奇學習單 56
圖4-1-4「色球的顏色變化」電腦程式 71
圖4-1-5 平行光經過凸透鏡的折射會聚在焦點上 71
圖4-1-6「凸透鏡與凹透鏡」電腦程式 72
圖4-1-7「聲音三要素」電腦程式 72
圖4-2-1 學習動機總體表現趨勢直方圖 96
圖4-2-2 自我效能前中後測趨勢直方圖 96
圖4-2-3 主動學習策略前中後測趨勢直方圖 102
圖4-2-4 科學學習價值前中後測趨勢直方圖 107
圖4-2-5 非表現目標前中後測趨勢直方圖 111
圖4-2-6 成就目標前中後測趨勢直方圖 113
圖4-2-7 學習環境誘因前中後測趨勢直方圖 117

附錄一國中『自然與生活科技』領域學習動機問卷 134
附錄二聲音學習單 136
附錄三物質分離學習單 144
附錄四酸與鹼學習單 148
附錄五密度學習單 151
附錄六光的折射學習單 156
附錄七熱學習單 163
附錄八開放性問卷前測 168
附錄九開放性問卷後測 170
附錄十實驗回饋單 172
附錄十一半結構式晤談題目 173
附錄十二教師反思日誌 174
參考文獻
壹、中文部份

丁素雯(2008):以探究式教學提升學生探究能力與學習動機之行動研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
王秀槐(1985):國中高低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。台北市:國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
何美幸(2007):結合網路評量策略與動手活動教學對低成就學生在自然與生活科技領域之學習動機與學習成就之影響。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
吳文榮(2002):高職實用技能班教師班級經營、家長教育態度與學生學習動機關係。彰化市:國立彰化師範大學工業教育教學碩士班碩士論文(未出版)。
吳宗立(1994):成就動機理論及其相關研究分析。國教園地,44,67-73。
吳怡靜(2003):合作式實驗活動對國一低成就學生科學過程技能影響之個案研究。彰化市:國立彰化師範大學生物學系研究所碩士論文(未出版)。
吳武典(1985):青少年問題與對策。台北市:張老師文化事業公司。
吳淑珠(1998):國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就的關係。屏東縣:國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
李文瑞(1980):介紹激發學習動機的ARCS模型--(阿課思)教學策略。台灣教育,479,22-24。
李世鴻(2004)。學習動機對學習成就之影響-國中學生學習理化科之狀況分析。台北市:國立台灣師範大學物理學研究所碩士論文(未出版)。
李永吟(1984):教學理論與策略。台北市:大洋出版社。
李永吟(1993):低成就學生的診斷輔導。台北市:心理出版社。
李永吟(2002):學習輔導-學習心理學的應用。台北市:心理出版社。
李永吟、單文經(1997):教學原理。台北市:遠流出版社。
周芬美(2001):提升輔育院學生理化科的自我效能之行動研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
林建平(2003):學習動機的認知理論及其在教育上的應用。國教新知,49(3),17-27。
林珮君(2008):探究教學對國中學生知識觀與學習動機之影響。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
林清山(1992):心理與教育統計學。台北市:東華出版社。
林寶山(2003):實用教學原理。台北市:心理出版社。
姚季沁(2006):網路社會學通訊期刊,54。 取自:http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/54/54-20.htm
張世忠(1999):教材教法之實踐─要領、方法、研究。台北:五南出版社。
張春興(1991):現代心理學。台北市:東華出版社。
張春興(2000):教育心理學三化取向的理論與實務。台北市:東華出版社。
張淑涵(2008)。融入對談的探究教學對國中學生學習動機和學習成就影響之行動研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
張景媛(1994):國中生數學學習歷程統整模式之研究。教育心理學報,27,141-174。
張蕊苓(1997):影響教室學習動機相關因素探討。國際人文年刊,7,143-165。
教育部(2000):國民中小學九年一貫課程總綱。台北市:教育部。
許永熹(1994):低成就的動機因素及其輔導。測驗與輔導,127,2601-2603。
郭為藩(1986):特殊教育名詞彙編。台北:心理出版社。
陳東陞(1995):低成就學生的診斷與輔導。研習資訊,3(9),17-21。
陳芳如(2002):國中理化課室試行合作學習之行動研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳桂香(2007)。實施探究教學對國二學生科學學習成效之影響。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
彭琇瑜(2008):數位化雙重情境學習模式中學生學習動機與概念改變之研究-以原子分子概念學習為例。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃宜寧(2005):提昇少年矯正學校學生理化科學習動機之行動研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃金山(2002):高職汽車科學生專業實習學習動機及學習行為對學習成效之影響研究。彰化市:彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文(未出版)。
黃煜程(2001):國中理化教師所營造的學習環境對學生成就動機的影響--個案研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃瑟芸(2008):實施探究教學之行動研究對提升八年級學生科學知識觀與探究能力之影響。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
楊坤堂(1993):低成就學生的診斷與教學。國小特殊教育,14,12-18。
楊坤堂(1997):低成就學生的學習輔導策略。教育實習輔導季刊,3(2),53-60。
劉潔玲(2001):學業成就不足與學習動機問題之研究。教育研究資訊,9(3),86-105。
劉璐琍(1985):團體輔導對國小低學業成就兒童自我概念暨社會適應之
影響研究。台北:東吳大學社會學研究所碩士論文(未出版)。
蔣恩芬(2000):學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究。高雄市:國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
蔡執仲、段曉林(2005):探究式實驗教學對國二學生理化學習動機之影響。科學教育學刊,13(3),289-315。
蔡執仲、段曉林和靳知勤(2007):巢狀探究教學模式對國二學生理化學習動機影響之探討。科學教育學刊,15(2),119-144。
謝君琳(2003):合作學習對國小四年級數學低成就學生數學學習與同儕互動之影響。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
韓順興(2004):創造性探究教學對國中生理化科學習動機、創造力與學習成就之影
響。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
羅永昇(2003):提升低成就班級理化科學習動機之行動研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。













貳、西文部份

Anderson, R. D. (2002). Reforming science teaching : What research says about inquiry. Journal of Science Teacher Education, 13(1), 1-12.
Australia: Openness to inquiry. Research in Science Education, 28(2), 219-228.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. NJ: Englewood Cliffs, Prentice- Hall.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action : A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A.(1991). Social cognitive theory of self-regulation. Qrganizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 248-287.
Baum, S. M., Renzulli, J. S., & Hebert, T. P. (1995). Reversing under achievement: Stories of success. Educational Leadership, 51, 49-52.
Broph, J. (1987). Socializing students’ motivation to learn. Advances in Motivation and Achievement: Enhancing Motivation,15,181-210.
Brophy, J. (1987). Synthesis of research on strategies for motivating students to learn. Educational Leadership, 45(2), 40-48.
Bybee, R. W. & Landes, N. M. (1988). The biological sciences curriculum study (BSCS). Science and Children, 25(8), 36-37.
Bybee, R. W. (1997). Achieving scientific literacy. N. H. Heinemann: Portsmounth.
Carr,M., Borkowski,J.G., & Maxwell,S.E. (1991). Motivational components of underachievement. Developmental Psychology, 27(1), 108-118.
Clark, B. (1979). Growing up gifted. Columbus: Bell & Howell Company.
Colangelo, N, Keer, B., Christensen, p., & Maxey, J. (1993). A. comparison of gifted underachievers. Gifted Child Quarterly, 37, 155-160.
Costenson, L. J., & Lawson, A. E. (1986). Why isn’t inquiry used in more classrooms. The American Biology Teacher, 48, 150-158.
Edwards, C. H. (1997). Promoting student inquiry. The Science Teacher, 64(7), 18-21.
Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Milton Keynes and Philadelphia: Open University Press.
Germann, P. J. (1991). Developing Science Process Skills Through Directed Inquiry. The American Biology Teacher ,53(4), 243-247.
Gibson, H. L., & Chase, C. (2002). Longitudinal impact of an inquiry-based science program on middle school students’ attitudes toward science. Science Education, 86, 693-705.
Herron, M. D. (1971).The nature of science enquiry. School Review, 79(2), 171-212.
Hodson, D. (1990). A critical look at practical work in school science. School Science Review, 70(256), 33-40.
Huber, R. A., & Moore, C. J. (2001). A model for extending hands-on science to be inquiry based School. Science & Mathematics,101(1), 24-54.
Keller, J. M(1987). Strategies for stimulating the motivation to learn. Performances and Instruction Journal, 26(8), 1-7.
Kirk, S.A.,Gallaghor, J.J, & Anastasiow, N. J.(2000). Educating Exceptional Children(9th ed.).Boston: Houghton Mifflin.
Kirt, S.A., & Gallagher, J.A. (1989). Educating exceptional children(6th ed.). Boston:
Houghton Mifflin.
Maslow, A. H. (l987). Motivation and personality(3rd ed.), New York : Harper & Row.
Matthews, D. B. (1991). The effects of school environment on intrinsic motivation of middle-school children. Journal of Humanistic Education and Development, 30, 30-36.
McCown,R., Driscoll,M., & Roop, P.G.(1996). Educational Psychology : A learning-centered approach to classroom practice(2nd ed.). Need-ham Heights, MA : Allyn & Bacon.
National Research Council (2000). Inquiry and national science education standards. Washington DC: National Academy Press.
National Research Council(1996). National science education standards. Washington DC: National Academy Press.
Peters, Willy A. M. & Van Boxtel, Herman W. (1999). Irregular Error Patterns in raven’s Standard Progressive Matrices. High Ability Studies, 99, 213-233.
Pintrich, P. R. (2003).A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts.Jounal of Education Psychology, 95(4), 667-686.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Rimm, S. B. (1991). Underachievement syndrome: Causes and cures. Watertown: Apple Publishing Company.
Schwab, J. J. (1962). The teaching of science as enquiry. The Teaching of Science. Cambridge, MA:Harvard University Press.
Smith, T. E. C., Polloway, E. A., Patton, J. R., & Dowdy, C. A. (2001). Teaching Students with Special Needs in Inclusive Settings (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Tuan, H. L., Chin, C. C., & Shieh, S. H. (2005). The development of a questionnaire to measure students’ motivation towards science learning. International Journal of Science Education, 27, 639-654.
Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of educational Psychology, 71(1), 3- 25.
Weiner, B. (1990). History of motivational research in education. Journal of Educational Psychology, 82(4), 616-622.

















連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔