跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.9.169) 您好!臺灣時間:2024/12/06 06:40
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:賴霖歆
研究生(外文):Lin-Shin Lai
論文名稱:國民小學智能障礙學生基礎資訊能力及其學習成效之研究
論文名稱(外文):A Study of Basic Information Competence and Learning Effect for Elementary Students with Intellectual Disabilities
指導教授:張勝成張勝成引用關係賴翠媛賴翠媛引用關係
學位類別:博士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:資訊能力國小智能障礙學生資訊能力指標
外文關鍵詞:information competenceelementary students with intellectual disabilitiesinformation competence indicators
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:545
  • 評分評分:
  • 下載下載:47
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
本研究旨在探討國民小學高年級智能障礙學生基礎資訊能力及其學習成效,研究分成兩部分:一為採問卷調查的方式來檢核國小高年級智能障礙學生的基礎資訊能力。二為實驗教學,篩選出10個受試者進行實驗教學,探討實施基礎資訊能力教學後,對國小高年級智能障礙學生基礎資訊能力之立即學習效果及保留效果。
為達研究目的,研究者編製「國小智能障礙學生資訊能力檢核表」,委請國小特殊教育教師針對國小高年級智能障礙學生進行基礎資訊能力檢核,計回問卷200份。回收之問卷以描述統計、獨立樣本t檢定與獨立樣本單因子變異數分析(ANOVA)加以分析後有以下發現:
一、國小高年級智能障礙學生整體資訊能力屬於中上等程度,在基礎資訊操作能力表現上較佳,在應用軟體與網路應用上較不理想。
二、不同性別、不同年級、能否上網、有無使用輔具的國小高年級智能障礙學生在資訊能力上並無顯著差異。
三、接受資訊課程的國小高年級智能障礙學生其資訊能力較高。
四、擁有電腦的國小高年級智能障礙學生其資訊能力較高。
五、智能障礙程度越輕的國小高年級智能障礙學生,其資訊能力較高。
六、安置在普通班的國小高年級智能障礙學生,其資訊能力較高。
七、越早使用電腦的國小高年級智能障礙學生,其資訊能力較高。
八、安置在學校規模越小的高年級智能障礙學生,其資訊能力較佳。
研究的第二部分為實驗教學,採用準實驗研究法的不等組前後測設計,實驗組學生10名,控制組學生10名,教學前先接受「資訊能力教學活動學習評量表」之基礎資訊能力前測,然後進行為期四週,每週三節課,每節課40分鐘,總共20節課之基礎資訊能力教學。教學後再接受後測,間隔四週後接受追蹤評量。所得的資料以單因子共變數分析進行統計考驗後有以下發現:
一、基礎資訊能力教學對國小高年級智能障礙學生在「基礎注音輸入」、「Word簡單文字編輯」、「IE瀏覽器的操作」與「使用搜尋引擎」上,具有顯著立即學習效果。
二、基礎資訊能力教學對國小高年級智能障礙學生在「基礎注音輸入」、「Word簡單文字編輯」、「IE瀏覽器的操作」與「使用搜尋引擎」上,具有顯著保留學習效果。
根據上述的研究發現提出相關的建議,以作為主管教育機關、教學者及未來後續研究的參考。

This study was to explore the basic information competence and learning effects for elementary students with intellectual disabilities who attended high grades. The study was divided into two parts: First, the study applied questionnaires to comprehend the basic information competence of elementary students with intellectual disabilities who attended high grades. Second, the study screened 10 subjects for experimental teaching to explore the learning effects and maintenance effects.
The instrument of this study was “ Information Competence Scale for Elementary Students with Intellectual Disabilities” which rated by elementary special education teachers. Total valid questionaaires were 200. The data were analyzed by descriptive statistics, t-tests, one-way ANOVA. The results of this study were as followings.
1. The total information competence of elementary students with intellectual disabilities who attended high grades was “fair” close to “good”; the performance of operation abilities was “good”; the performance of software and internet applied were “not good”.
2. According to the demographic variants, there were no significant differences on “gender”, ”grade” , ”using internet”, and “assistive device”.
3. The information competence of high grades elementary students with intellectual disabilities who received information programs were higher.
4. The information competence of high grades elementary students with intellectual disabilities who owned computer were higher.
5. The information competence of high grades elementary students with mild intellectual disabilities were higher.
6. The information competence of high grades elementary students with intellectual disabilities who placed in regular classes were higher.
7. The information competence of high grades elementary students with intellectual disabilities who early used were higher.
8. The information competence of high grades elementary students with intellectual disabilities who placed in small scale schools were higher.
The second part was experimental teaching. A quasi-experimental design was to exam the effects of a basic information abilities intervention. Analysis of covariance and t-test made results were as followings.
1. The basic information abilities intervention had a significantly immediate effect on “phonetic input”, “Word edit”, “IE operation”, and “search engine use” for high grades elementary students with intellectual disabilities.
2. The basic information abilities intervention had a significantly maintenance effect on “phonetic input”, “Word edit”, “IE operation”, and “search engine use” for high grades elementary students with intellectual disabilities.
Finally, according to the results of this study, some recommendations for teaching and further studies were made.














目次
謝 辭.......Ⅰ
中文摘要.......Ⅲ
英文摘要.......Ⅴ
目 次.......Ⅷ
表 次.......Ⅹ
圖 次.......XII
附 錄 次.......XII
第壹章 緒論................1
第一節 研究背景與研究動機..1
第二節 研究目的............8
第三節 待答問題............8
第四節 名詞解釋............9
第貳章 文獻探討............11
第一節 資訊能力的定義............................11
第二節 資訊能力的相關研究........................25
第三節 資訊能力指標在特殊學生上的調整............32
第四節 智能障礙學生的定義與資訊能力的學習特質....40
第五節 智能障礙者資訊能力的相關研究..............48
第參章 研究方法..................................56
第一節 研究架構..................................56
第二節 研究對象..................................58
第三節 調查問卷設計..............................64
第四節 實驗研究設計..............................73
第五節 研究流程與步驟............................83
第六節 資料分析方法..............................87
第肆章 結果與討論................................89
第一節 調查對象基礎資料分析......................89
第二節 國小智能障礙學生基礎資訊能力的得分分析............95
第三節 國小智能障礙學生基礎資訊能力各題項的得分分析......99
第四節 不同背景變項在全量表與分量表的比較分析............107
第五節 實驗教學結果......................................120
第六節 綜合討論..........................................130
第伍章 結論..............................................139
第一節 研究結論..........................................139
第二節 建議..............................................144
第三節 本研究限制與對未來研究的建議......................147
參考文獻.................................................149
一、中文文獻.............................................149
二、英文文獻.............................................161
附 錄...................................................169
表次
表2-1 九年一貫課程資訊能力分段標..........................15
表2-2 PreK12學生資訊分段能力指標..........................17
表2-3 加拿大K-12資訊能力指標..............................19
表2-4 資訊能力相關研究一覽表..............................25
表2-5 智能障礙學生九年一貫課程資訊能力指標調整方式........35
表2-6 九年一貫課程資訊能力指標在智能障礙學生上的調整......38
表2-7 智能障礙者資訊能力相關研究..........................48
表2-8 智能障礙者整體資訊能力..............................54
表3-1 預試問卷回收統計表..................................59
表3-2 正試問卷回收統計表..................................60
表3-3 受試者基本資料......................................62
表3-4 國小智能障礙學生資訊能力檢核表項目分析表............67
表3-5 因素分析摘要表......................................71
表3-6 「國小智能障礙學生基礎資訊能力檢核表」內部一致性係數.72
表3-7 基礎資訊能力教學實驗設計.............................74
表3-8 實驗組施教節次及時間.................................75
表3-9 自變項之教學內容與時間...............................75
表3-10 實驗對象基礎資訊能力分析表..........................81
表4-1 樣本的個人基礎資料分析...............................90
表4-2 其他方面的填答.......................................94
表4-3 國小高年級智能障礙學生基礎資訊能力得分情形...........95
表4-4 國小智能障礙學生之基礎資訊能力在「基礎操作」層面的得分情形.99
表4-5 國小智能障礙學生之基礎資訊能力在「應用軟體」層面的得分情形.101
表4-6 國小智能障礙學生之基礎資訊能力在「電腦知識」層面的得分情形.102
表4-7國小智能障礙學生之基礎資訊能力在「網路應用」層面的得分情形..104
表4-8國小智能障礙學生之基礎資訊能力在「資訊倫理」層面的得分情形..105
表4-9 不同性別在各分量表及總量表得分之t驗........................107
表4-10不同年級在各分量表及總量表得分之t考驗......................108
表4-11能否上網在各分量表及總量表得分之t考驗......................109
表4-12有無接受資訊課程在各分量表及總量表得分之t考驗..............110
表4-13有無電腦在各分量表及總量表得分之t考驗......................111
表4-14有無使用輔具在各分量表及總量表得分之t考驗..................112
表4-15智能障礙程度在各分量表及總量表得分之單因子變異數分析.......113
表4-16安置班別在各分量表及總量表得分之單因子變異數析.............115
表4-17第一次使用電腦在各分量表及總量表得分之單因子變異數析.......116
表4-18學校規模在各分量表及總量表得分之單因子變異數分析...........118
表4-19不同背景變項的基礎資訊能力的差異情形總表...................119
表4-20實驗組控制組IQ之實驗組控制組IQ之曼惠特尼U檢定表............120
表4-21實驗組、控制組前測、後測之基礎資訊能力分數.................122
表4-22基礎資訊能力立即後測效果單因子共變數分析摘要表.............123
表4-23基礎資訊能力立即後測之調整後平均數.........................125
表4-24實驗組立即後測與追蹤後測成對樣本t檢定......................126
圖次
圖2-1 資訊應用核心能力...........................................13
圖3-1 研究架構圖.................................................57
附錄次
附錄一 調查問卷審查之專家學者名錄................................169
附錄二 調查問卷審查專家意見......................................170
附錄三 實驗教學之教案審查專家名錄................................173
附錄四 實驗教學之教案審查意見....................................174
附錄五 參與實驗教學評分者之名錄..................................175
附錄六 國小智能障礙學生基礎資訊能力檢核表(專家效度諮詢卷)......176
附錄七 國小智能障礙學生基礎資訊能力檢核表(預試問卷)............180
附錄八 國小智能障礙學生基礎資訊能力檢核表(正式問卷)............183
附錄九 基礎資訊能力教學評量表....................................186
附錄十 資訊能力教學活動設計......................................187
附錄十一 國民小學基礎資訊能力教學教材範例(單元三)..............210

參考文獻
一、中文文獻
方馨嬬(2008)。電腦輔助教學對國小輕度智能障礙學生功能性英語詞彙學習成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育學生碩士論文(未出版)。
王立行(1995)。電腦輔助教學理論與實務探討。電腦輔助教學,2,39-53。
王宜寧(2004)。國小學童網路遊戲使用行為與資訊素養能力之相關性研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文(未出版)。
王承斌(1995)。高職階段的CAI。電腦輔助教學,2,91-97。
王建堯(2002)。電腦輔助教學對提升學生學習動機的行動研究。教育資料與研究,45,120-125。
王雅雯(2008)。電腦輔助教學對提升國小輕度智能障礙學生購物應用題學習成效之研究。國立臺中教育大學特殊教育系碩士班碩士論文(未出版)。
江明哲(2007)。探討宜蘭縣順安國小數位落差輔導與評估案對該校學生資訊能力之影響。私立佛光大學學習與數位科技學系碩士論文(未出版)。
行政院(2003)。政院NICI小組成立「縮減數位落差指導小組」,並研提「縮減數位落差推動方案(草案)」。2011年7月25日取自:http://info.gio.gov.tw/ct.asp?xItem=23213&ctNode=5340&mp=6
行政院衛生署(2008)。身心障礙等級。中華民國97年7月1日行政院衛生署衛署照字第0972800153號公告修正。臺北:行政院。
何華國(1999)。特殊兒童心理與教育(三版)。臺北:五南。
何榮桂(2001)。他山之石可以攻錯~亞太地區(臺、港、新、日、韓)資訊教育的發展與前瞻。資訊教育,81,1-6。
何榮桂(2001)。從九年一貫新課程規劃看我國資訊教育未來的發展。資訊與教育,85,5-21。
何榮桂(2002)。臺灣資訊教育的現狀與發展-兼論資訊科技融入教學,資訊與教育雜誌,87,22-48。
余美玲(2005)。國小學生資訊能力與相關影響因素之研究─以雲林縣資訊能力檢測為例。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文(未出版)。
吳武典(1998)。臺灣特殊教育的最近發展-教育改革與特殊教育。教育資料集刊,23,197-198。
吳清山、林天佑(2009)。教育名詞:數位包容。教育資料與研究,86,199-200。
吳連滿(2002)。電腦輔助教學對輕度智能障礙學生數數能力成效之研究。國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士班碩士論文(未出版)。
李弘毅(2008)。國民小學學童資訊能力之研究。私立淡江大學教育科技學系碩士論文(未出版)。
李林美(2006)。電腦輔助教學對國小輕度智能障礙學生英語學習成效之研究。國立花蓮教育大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
李青蓉、魏丕信、施郁芬、邱昭彰(1999)。人機介面設計。臺北:空中大學
李進寶、周二銘、王華沛(1997)。電腦相關輔具分析調查研究報告。臺北:內政部。
林文言(2002)。資訊教育。九年一貫課程在特殊教育應用手冊。教育部:臺北市
林文宗(2009)。國小高年級資訊能力線上測驗與常模之建置。國立臺中教育大學教育測驗統計研究所碩士論文(未出版)。
林秀雲(2007)。CAI訓練方案對高職輕度智能障礙學生餐飲服務基本技能學習成效之研究。國立花蓮教育大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
林宜蓁(2006)。基本字帶字之電腦輔助教學對國中智能障礙學生識字能力學習成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
林 菁(2004)。資訊素養融入國小社會學習領域—以Big6理念架構為例。視聽教育,45,2-16。
邱皓政(2003)。量化研究與統計分析。臺北:五南
施宏諭(2004)。嘉義市國小高年級學童使用網路遊戲與資訊能力之相關研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文(未出版)。
施美朱(2000)。國中生電腦學習成就相關因素之研究。臺灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文(未出版)。
倪珮珍(2008)。多媒體電腦輔助教學對國中重度智能障礙學生生活自理技能學習成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
徐智杰(2002)。網際網路CAI對國中智障學生錢幣使用學習成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
巢碧玉(2005)。南投縣現階段國小高年級學生資訊基本能力之研究。私立亞洲大學資訊工程學系碩士論文(未出版)。
張心怡(2009)。注音輸入法與縱橫輸入法教學對國小資源班學生中文輸入學習成效之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
張美惠(2006)。電腦輔助筆順融入傳統教學增進中度智能障礙兒童寫字能力成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
張英鵬 (1995)。國立臺北師院輔導區國小啟智班使用個別化教育方案電腦軟體之成效及其相關研究。臺北師院學報,8,413-450。
張國恩、劉遠禎、王曉璿、劉明洲(2004)。培養e世代資訊人才-規畫高中職學生資訊能力指標。教育部專案報告。
張靖宜(2008)。電腦輔助教學對國小中度智能障礙學生基本語法句型學習成效之研究。國立臺中教育大學特殊教育研究所碩士論文(臺中市)。
張霄亭、朱則剛(1998)。教學媒體。臺北:五南。
張瓊穗、翁婉慈(2005)。以資訊大六之觀點來檢驗國小高年級學童資訊素養能力之研究:以臺北市天母國小為例。國立臺北教育大學學報,18 (2),297-322。
張競文(2007)。電腦輔助教學提昇國小輕度智能障礙學生錢幣使用技能成效之研究。國立臺中教育大學特殊教育系碩士班碩士論文(未出版)。
教育部(1997)。國民教育階段啟智學校(班)課程綱要。臺北市:教育部。
教育部(2006)。九年一貫課程綱要。取自92.01.15臺國0920006026號公佈於教育部國教司國民中小學九年一貫課程與教學資訊網站,http://teach.eje.edu.tw。
教育部(2006)。九年一貫課程綱要。2009年12月29日取自:http://teach.eje.edu.tw./9CC/index_new.php
教育部(2006)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北:教育部。
教育部(2008)。2008-2011中小學資訊白皮書。臺北:教育部。
教育部(2008)。中小學資訊教育白皮書。2009年12月29日取自:http://www.edu.tw/files/site_content/B0010/97-100year.pdf
郭威成(2006)。國小學生資訊能力檢測系統研發與應用之研究。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論文(未出版)。
郭威成、蘇郁雯、唐順明(2002)。國小學生資訊能力檢測系統之研發與應用現況。2006年TANET臺灣網路網路研討會。98年12月11日取自:http://docs.naocan.com/tanet2006/N000/N00011.pdf
陳守仁(1993)。電腦輔助教學在啟智教育上的應用。臺灣教育,505,48-50。
陳育萱(2007)。電腦輔助教學應用於國民中學輕度智能障礙學生乘法應用題解題成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
陳育豐(2005)。國民小學資訊能力之操作評量試題建置。國立交通大學理學院網路學習學程碩士論文(未出版)。
陳明聰(2000)。身心障礙者中文替代鍵盤與輸入法輔助學習系統之設計及應用成效研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文(未出版)。
陳凰櫻(2007)。電腦輔助教學對國小中度智能障礙學童注音拼音能力成效之研究。國立花蓮教育大學特殊教育教學碩士學位班碩士論文(未出版)。
陳啟祥(2007)。多媒體電腦輔助教學與閃示卡教學對智能障礙兒童功能性詞彙學習之比較研究。國立臺北教育大學特殊教育學系特教教學碩士論文(未出版)。
陳淑惠(2002)。電腦輔助教學對國中中重度智能障礙學生認識社區環境教學成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系教學碩士班碩士論文(未出版)。
陳朝平(2003)。國民小學資訊教育基礎課程之商榷。國教天地,151,89-96。
陳愛治(2006)。電腦輔助教學對增進國中智能障礙學生口語表達能力之成效研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
陳愛琴(2004)。英國中小學ICT課程比較研究。外國中小學教育,8,27-30。
陳新轉(2002)。社會學習領域能力指標之「能力表徵」課程轉化模式,教育研究月刊,100,86-100。
陳慧倫(2007)。國民小學原住民高年級學生資訊能力表現之研究-以埔里鎮為例。私立亞洲大學資訊工程學系碩士班碩士論文(未出版)。
陳麗如(2001)。NETS.S對中小學學生資訊基本能力發展的啟示。資訊與教育,85,29-44。
曾娉妍、蘇桂美、陳麗娟、黃志龍 (2004)。資訊素養融入國小五年級自然科教學之研究。圖書館學與資訊科學,30(1),41-54。
游婉琳(2002)。資訊素養教學之研究-以Big6融入國小五年級國語科為例。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文(未出版)。
鈕文英(2010)。美國智能和發展障礙協會2010年定義的內容和意涵。國小特殊教育,49,21-32。
黃俊文(2005)。國小學生資訊素養分類模型之比較--以自強國小為例。私立銘傳大學資訊管理學系碩士在職專班碩士論文(未出版)。
黃英洲(2002)。圖書資訊利用教育融入國小六年級社會科之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
黃國樑(2008)。符合資訊能力指標評量學習輔助系統之設計與實作。私立佛光大學學習與數位科技學系碩士論文(未出版)。
黃郭鐘(2003)。應用大六教學法於專題式學習之行動研究—以國小四年級學生為例。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
黃富廷 (2000)。影響智障學生電腦輔助學習成效之因素探討。國立臺灣師範大學特殊研究所博士論文(未出版)。
楊熾康(2004)。資訊科技輔具資源服務政策建議(草案)。
2009年12月29日取自:http://vmatte.com/introduce/general.004.doc
聖傑資訊工作室(2004)。小哈比真好學全彩INTERNET。臺中市:仕耕文化。
裘素菊(2003)。電腦輔助教學對國小中重度智能障礙兒童實用語文合作學習成效之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
詹勝凱(2007)。宜蘭縣國小學生達成教育部資訊議題能力指標成效與影響因素之研究。私立佛光大學學習與數位科技學系碩士論文(未出版)。
資訊教育工作室(2009)。資訊大富翁:Windows XP。臺中市:仕耕文化。
資策會(2009)。臺灣歷年經常上網人口統計。98年12月30日取自:http://www.find.org.tw/0105/
趙怡梅(2007)。臺北市國中生資訊能力與數位學習機會之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文(未出版)。
劉光漢(2004)。電腦輔助教學在國小輕度智能障礙學童時間概念學習之研究。國立臺中師範學院特殊教育與輔助科技所碩士論文(未出版)。
劉祥通、何素華(1996)。現有CAI軟體對啟智班教學的適用性研究。嘉義師院學報,11,309-341。
劉琳、李杏林(2003)。英國中小學ICT課程的整體規劃及典型案例。中小學信息技術教育,5,67-69。
歐蕙菱(2007)。電腦輔助教學增進國小智能障礙學生的社交技巧之研究。國立臺東大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
潘裕豐(1996)。希望交響曲-電腦輔助教學與特殊兒童認知學習。國小特殊教育,21,27-32。
蔡三汝(2007)。操作滑鼠之「中介教材」對促進電腦輔助學習效益之行動研究~以認知功能中下兒童為例。私立大同大學工業設計學系碩士論文(未出版)。
蔡宗武、洪榮照(2009)。國小啟智班教師休閒教育課程實施現況與態度之研究。研究與實務的對話:2009特殊教育暨早期療育論文研討會論文,117-157。臺北:臺北市立教育大學。
鄭明韋(2008)。國立空中大學嘉義地區學生學習方式、學習參與程度與學習成效之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文(未出版)。
鄧秀芸(2002)。電腦輔助教學對國小中度智能障礙兒童功能性詞彙識字學習成效之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
鄧育泙(2003)。國中學生資訊基本能力檢測之研究。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文(未出版)。
盧臺華主編(2002)。九年一貫課程在特殊教育之應用手冊。教育部:臺北市
盧雪梅(2001)。「九年一貫課程能力指標」知多少。教育研究月刊,85,66-75。
蕭金慧(2000)。電腦輔助教學在輕度智障兒童認字學習之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
賴昱霖(2005)。國小學童網際網路使用行為與資訊能力之相關研究-以雲林縣國小高年級為例。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論文(未出版)。
賴苑玲(2000)。國小實施資訊素養教育之實驗研究—以臺中市國小五年級學生為例。書苑季刊,45,18-38。
戴建耘(2003)。從國際視野談-全球ICT教學與考核標準的融入與資訊教育發展。98年10月16日取自:http://www.tyc.edu.tw/files/enc/IC3%20全球ICT教學與考核標準的融入與資訊教育發展.ppt
豐佳燕(2001)。資訊素養教育融入主題探究教學之探討。2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會。臺中:逢甲大學
蘇玉芬(2006)。國民小學高年級資訊能力檢測之城鄉差距—臺北市和南投縣為例。私立亞洲大學資訊工程學系碩士班碩士論文(未出版)。
蘇雅雯(2009)。中部地區高職綜合職能科網路使用與網路素養狀況之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。












二、英文文獻
Abbott, C., & Cribb, A. (2001). Special schools, inclusion and the world wide web—The emerging research agenda. British Journal of Educational Technology, 32, 331–342.
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities. (2008). Definition of Mental Retardation. Washington, D.C.: David Rotholz. Retrieved Nov 2, 2009, from the http://www.aamr.org/content_100.cfm?navID=21
American Library Association. (2000). The information literacy competency standards for higher education. Retrieved November 29, 2009, from
http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm
Anson, D. (2001). Making educational web pages accessible. Invited presentation – 1/2 day workshop, New York Board of Education, New York, NY.
Aspinall, A., & Hegarty, J. R. (2001). ICT for adults with learning disabilities: An organisationwide audit. British Journal of Educational Technology, 32(3), 365-372.
Carey, A. C., Friedman, M. G., & Bryen, D. N. (2005). Use of electronic technologies by people with intellectual disabilities. Mental Retardation, 43(5), 322-333.
Chasey, W. C., & Wyrick, W. (1971). Effects of a physical development program on psychomotor ability of retarded children., American Journal of Mental Deficiency, 75(5), 566-570.
Csapo, N. (2002). Certification of computer literacy. T.H.E. Journal, 30(1), 46-51.
Davies, D. K., & Stock, S. E. (2001). Enhancing independent Internet access for individuals with mental retardation through use of a specialized web browser: A pilot study. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 36(1), 107–113.
Davis, D. K., Stock, S. E., & Wehmeyer, M. L. (2002). Enhancing independent time-management skills of individuals with mental retardation using a palmtop personal computer. Mental Retardation, 40, 358–365.
Davis, D. K., Stock, S. E., &Wehmeyer,M. L. (2001). Enhancing independent Internet access for individuals with mental retardation through use of a specialized browser: A pilot study. Education and Training in Mental Retardation and Development Disabilities, 36, 107–113.
Denis, M. S. LEE, Nava, P. & Beverly, K. (1994). The relationship between performance in a computer literacy course and student's prior achievement and knowledge. Education Computing Research, 10(1), 63-77.
Derer, K., Polsgrove, L., & Reith, L. (1996). A survey of assistive technology applications in schools and recommendations for practice. Journal of Special Education Technology, 13(2), 62-80.
Dudziak, E. A. (2007). Information literacy and lifelong learning in latin merica: The challenge to build social sustainability. Information Development, 23, 43-47.
Dumont, C., Vicent, C., & Mazer, B. (2002).Development of a standardized instrument to assess computer performance. American Journal of Occupational Therapy, 56, 60-68.
Dyson, A., Farrell, P., Polat, F., Hutvheson, G., & Gallanaugh, F. (2004).Inclusion and pupil achievement. Department for Education and Skill, London.
Ehmeyer, M. L. (1998). National survey of the use of assistive technology by Adults with Mental Retardation. Mental Retardation, 36, 44-51.
Furniss, F., Lancioni, G., Rocha, N., Cunha, B., Seedhouse, P., Morato, P., et al. (2001). VICAID: Development and evaluation of a palmtop-based job aid for workers with severe developmental disabilities. British Journal of Educational Technology, 32, 277–287.
Gardner, J., & Bates, P. (1991). Attitudes and attributions on use of microcomputers in school by students who are mentally handicapped. Education and Training in Mental Retardation, 26, 98-107.
Chalghoumi,H., Viens,J., & Rocque,S.(2007). Teaching and learning with information and communication technologies for intellectually disabled students: A critical review of the empirical literature. April 12-14, Hammamet, Tunisia.
Harrysson, B., Svensk, A., & Johansson, G. I.(2004). How people with developmental disabilities navigate the Internet. British Journal of Special Education, 31(3), 138-142.
Johnson, R. & Hegarty, J. R. (2003). Websites as educational motivators for adults with learning disability. British Journal of Educational Technology, 34(4), 479-86.
Kaye, H. Stephen. (2000). Computer and Internet use among people with disabilities. Washington, D.C.: U.S. Department of Education, National Institute on Disability and Rehabilitation Research.
L Florian, J Hegarty(2004). Uses of technology that support pupils with special educational needs. Ict and special educational needs: A tool for inclusion. Open University Press.
Lancioni, G. E., Van Den Hof, E., Furniss, F., O’Reilly, M. F., & Cunha, B. (1999). Evaluation of a computer-aided system providing pictorial task instructions and prompts to people with severe intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research, 43, 61–66.
Lane, A. & Ziviani, J. (2003). Assessing children’s competence in computer interactions: Preliminary reliability and validity of the test of mouse proficiency. Occupational Therapy Journal of Research, 23, 18-26.
Le Grice, B., & Blampied, N. M. (1997). Learning to use video recorders and personal computers with increasing assistance prompting. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 9, 17–30.
Lewis, R.B.(1993). Special education technology. Pacific Grove, CA: Brookr/Cole.
Li-Tsang, C. W. P., Yeung, S. S. S., Chan, C. C. H., & Hui-Chan, C. (2005). Factors affecting people with intellectual disabilities in learning to use computer technology. International Journal of Rehabilitation Research, 28(2),127–133.
Li-Tsang, C.W. P., Lee, M. Y. F., Yeung, S. S. S., Siu, A. M. H.,&Lam, C. S. (2007). A 6-month follow-up of the effects of an information and communication technology (ICT) training programme on people with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 28(6), 559–566.
McGowan, M. K., & Cornwell, L. (1999). Measuring computer literacy through the use of proficiency exams. The Journal of Computer Information Systems, 39(3), 107-112.
Miller, J. M. (1993). Augmentative and alternative communication. In Snell, M. E. (4th ed.),Instruction of Students with Severe Disabilities, (pp. 319-346). New York : Merrill.
Moisey, Susan, van de Keere, Rhonda.(2007). Inclusion and the Internet: teaching adults with developmental disabilities to use information and communication technology. Developmental Disabilities Bulletin, 35, 1(2), 72-102.
Nordbrock, G., Gappa, H., Mohamad, Y., & Velasco, C. A. (2004). Automatic modification of text for people with learning disabilities using Internet services. In K. Miesenberger, J. Klaus, W. Zagler, & D. Burger (Eds.), Computers helping people with special needs (pp. 995–998). NY,: Springer.
Parette, H. P. (1991). The importance of technology in the education and training of persons with mental retardation. Education and Training in Mental Retardation, 26, 165-178.
Raskin, J. (2004). We are all blind: Cognetics and the designing of interfaces for accessibility introduction to the special thematic session. In K. Miesenberger, J. Klaus,W. Zagler, & D. Burger (Eds.), Computers helping people with special needs (pp. 1–5). New York: Springer.
Renblad, K. (2003). How do people with intellectual disabilities think about empowerment and information and communication technology (ICT)?. International Journal of Rehabilitation Research, 26, 175–182.
Steven, C. (2004), “Information and communication technology, special educational needs and schools: A historival perspective of UK government initiatives”. In L. Florian, & J. Hegarty(Eds), ICT and special educational needs: A tool for inclusion (pp. 21-34). Buckingham: Open University Press.
Subrahmanyam, K., Greenfield, P., Kraut, R., & Gross, E. (2001). The impact of computer use on children's and adolescents' development. Applied Developmental Psychology, 22, 7-30.
The Alliance for Technology Access(2004). Computer resources for people with disabilities:A guide to assistive technologies, tools and resources for people of all Ages(4th ed.). Alameda, CA:Hunter House Inc., Publishers.
Thiemo Müller-Kalthoff & Jens Möller (2003). The effects of graphical overviews, prior knowledge, and self-concept on hypertext disorientation and learning achievement. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 12(2),117-134.
Wisconsin Model Academic Standards.(2000).Retrieve Novermber 11, 2009, from http://dpi.wi.gov/imt/witekpln.html.
Wong, A. W. W., Chan, C. C. H., Li-Tsang, C.W. P., & Lam, C. S. (2004). Neuropsychological function for accessibility of computer program for people with mental retardation. In K. Miesenberger, J. Klaus,W. Zagler, & D. Burger (Eds.), Computers helping people with special needs (pp. 1062–1068). New York: Springer.
Wong, A.W. K., Chan, C. C. H., Li-Tsang, C. W. P., & Lam, C. S.(2009). Competence of people with intellectual disabilities on using human-computer interface. Research in Developmental Disabilities, 30(1), 107–123.


連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王立行(1995)。電腦輔助教學理論與實務探討。電腦輔助教學,2,39-53。
2. 王建堯(2002)。電腦輔助教學對提升學生學習動機的行動研究。教育資料與研究,45,120-125。
3. 何榮桂(2001)。他山之石可以攻錯~亞太地區(臺、港、新、日、韓)資訊教育的發展與前瞻。資訊教育,81,1-6。
4. 何榮桂(2001)。從九年一貫新課程規劃看我國資訊教育未來的發展。資訊與教育,85,5-21。
5. 何榮桂(2002)。臺灣資訊教育的現狀與發展-兼論資訊科技融入教學,資訊與教育雜誌,87,22-48。
6. 吳武典(1998)。臺灣特殊教育的最近發展-教育改革與特殊教育。教育資料集刊,23,197-198。
7. 吳清山、林天佑(2009)。教育名詞:數位包容。教育資料與研究,86,199-200。
8. 李進寶、周二銘、王華沛(1997)。電腦相關輔具分析調查研究報告。臺北:內政部。
9. 張英鵬 (1995)。國立臺北師院輔導區國小啟智班使用個別化教育方案電腦軟體之成效及其相關研究。臺北師院學報,8,413-450。
10. 張瓊穗、翁婉慈(2005)。以資訊大六之觀點來檢驗國小高年級學童資訊素養能力之研究:以臺北市天母國小為例。國立臺北教育大學學報,18 (2),297-322。
11. 陳守仁(1993)。電腦輔助教學在啟智教育上的應用。臺灣教育,505,48-50。
12. 陳朝平(2003)。國民小學資訊教育基礎課程之商榷。國教天地,151,89-96。
13. 陳新轉(2002)。社會學習領域能力指標之「能力表徵」課程轉化模式,教育研究月刊,100,86-100。
14. 陳麗如(2001)。NETS.S對中小學學生資訊基本能力發展的啟示。資訊與教育,85,29-44。
15. 曾娉妍、蘇桂美、陳麗娟、黃志龍 (2004)。資訊素養融入國小五年級自然科教學之研究。圖書館學與資訊科學,30(1),41-54。