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研究生:林奕彣
論文名稱:國小資優班教師人際溝通與資源整合關係之研究
指導教授:賴翠媛賴翠媛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:資賦優異研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:國小資優班教師人際溝通資源整合
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摘要
本研究旨在探討國小資優班教師人際溝通與資源整合之現況與不同背景之差異情形,並進一步了解國小資優班教師人際溝通與資源整合之相關。研究者採用問卷調查法,以自編之「國小教師人際溝通與資源整合問卷」,針對台灣西部地區國小一般智能資優資源班及普通班教師進行調查研究,研究共寄出問卷412份,回收342份,回收率為83%,問卷所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Scheffé事後比較與Pearson積差相關,進行分析並歸納結果。本研究主要發現如下:
一、國小教師在人際溝通之整體與各層面表現的程度皆為「良」,人際溝通層面以溝通動機最高,溝通知識為最低。而資源整合之整體及各層面表現亦多為「良」,以物力資源整合最高,而財力資源整合最低,表現僅為「可」。
二、國小資優班教師在物力資源整合層面優於普通班教師。
三、北部與中部地區之國小資優班教師在溝通動機均優於南部地區。
四、年齡較長者及年資較久之國小資優班教師在整體資源整合表現與財力層面明顯較佳,且已婚者在人力資源整合層面優於單身者。
五、國小資優班教師之人際溝通與資源整合之相關多為中度,其中整
體人際溝通與整體資源整合之相關最高,而溝通動機與財力資源
整合之相關最低,屬於低度相關。
依據研究發現,研究者針對學校行政人員與資優班教師提出相關建議。
關鍵字:國小資優班教師、人際溝通、資源整合

Abstract
This study is aimed to investigate the interpersonal communication and resources integration on the current situation of teachers for elementary gifted. Participants were 342 elementary teachers. A self-designed questionnaire of "Elementary School Teachers’ Interpersonal Communication and Resource Integration Questionnaire" is delivered to the participants to gather related data. Data is analyzed by applying descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation coefficient. Findings of this study are as follows:
1.
The overall level of interpersonal communication for the elementary teachers is good. “Communication motivation” is the highest, and the lowest is “communicative knowledge.”
2.
The overall level of resources integration for the elementary teachers is good. “Integration of material resources” is the highest, and the lowest is “integration of financial resources.”
3.
Gifted class teachers are significantly better than ordinary class teachers in “integration of material resources.”
4.
Both northern and middle region teachers are significantly better than the southern region teachers in “communication motives.”
5.
Married, elderly and senior gifted teachers perform better in the overall financial and integration of resource.
6.
Most of the interpersonal communication and integration of resources for elementary gifted class teachers are in moderate related degree. The overall interpersonal communication and the overall integration of resources are highly related. Motives of communication and the integration of financial resources are in low related.
Based on the findings, recommendations were provided for the
teachers, educators, and further researchers.
目次

目次………………………………………………………………………....i
表次………………………………………………………………………. iii
圖次………………………………………………………………………..vi
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………..……………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………..………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………..6
第二章 文獻探討
第一節 人際溝通之理論與內涵……………………………………..9
第二節 資源整合之理論與內涵………………………………21
第三節 資優班教師人際溝通與資源整合內涵與相關研究………34
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………41
第二節 研究對象……………………………………………………42
第三節 研究工具……………………………………………………48
第四節 研究程序……………………………………………………62
第五節 資料處理………………………………………………64
第四章 結果與討論
第一節 國小資優班與普通班教師人際溝通與資源整合之現況…65
第二節 國小資優班與普通班教師人際溝通與資源整合之差異…70
第三節 不同背景國小資優班教師人際溝通與資源整合之差異…73
第四節 國小資優班教師人際溝通與資源整合之相關……………93
第五節 綜合討論…………………………………………………96
第五章 結論
第一節 研究結論…………………………………………………101
第二節 研究限制…………………………………………………103
第三節 研究建議…………………………………………………104
參考文獻………………………………………………………………106
附錄………………………………………………………………….112(115)


表次

表2-1 人際溝通的定義………………………………………………..9
表2-2 人際溝通模式…………………………………………………..10
表2-3 教育資源類型…………………………………………………..30
表2-4 資源整合方式…………………………………………………..33
表3-1 母群體分配…………………………………………………..43
表3-2 預試樣本分配…………………………………………………..44
表3-3 預試樣本寄發與回收…………………………………………..44
表3-4 正式樣本分配…………………………………………………..45
表3-5 正式樣本寄發與回收…………………………………………..46
表3-6 資優班教師正式樣本基本資料……………………………..47
表3-7 個人基本資料表……………………………………………..49
表3-8 人際溝通各層面題目分配……………………………………..50
表3-9 資源整合各層面題目分配……………………………………..50
表3-10 四點量表得分程度界定……………………………………..51
表3-11 專家學者諮詢名冊…………………………………………..52
表3-12 人際溝通題項之專家內容效度分析………………………..53
表3-13資源整合題項之專家內容效度分析………………………..54
表3-14 人際溝通問卷決斷值分析摘要………………………………..56
表3-15 資源整合問卷決斷值分析摘要……………………………..57
表3-16 人際溝通問卷Pearson相關與Cronbach α係數分析摘要…..59
表3-17 資源整合問卷Pearson相關與Cronbach α係數分析摘要.…61
表4-1 國小教師人際溝通現況分析…………………………………..66
表4-2 國小資優班教師人際溝通現況分析…………………………..66
表4-3 國小普通班教師人際溝通現況分析…………………………..67
表4-4 國小教師資源整合現況分析…………………………………..68
表4-5 國小資優班教師資源整合現況分析…………………………..69
表4-6 國小普通班教師資源整合現況分析…………………………..70
表4-7 國小資優班與普通班教師人際溝通t檢定摘要表…………71
表4-8 國小資優班與普通班教師資源整合t檢定摘要表…………72
表4-9 國小資優班與普通班教師物力資源整合題項t檢定摘要……73
表4-10 不同性別國小資優班教師人際溝通t檢定摘要表…………74
表4-11不同年齡國小資優班教師人際溝通描述性統計摘要………..75
表4-12 不同年齡國小資優班教師人際溝通變異數分析摘要………76
表4-13 不同婚姻國小資優班教師人際溝通t檢定摘要表…………77
表4-14 不同地區國小資優班教師人際溝通描述性統計摘要…….78
表4-15 不同地區國小資優班教師人際溝通變異數分析摘要………78
表4-16不同地區國小資優班教師人際溝通各題項變異數分析摘要….79
表4-17 不同年資國小資優班教師人際溝通描述性統計摘要………80
表4-18 不同年資國小資優班教師人際溝通變異數分析摘要………81
表4-19 不同性別國小資優班教師資源整合t檢定摘要表…………82
表4-20 不同年齡國小資優班教師資源整合描述性統計摘要……….83
表4-21 不同年齡國小資優班教師資源整合變異數分析摘要………84
表4-22 不同年齡國小資優班教師財力資源整合題項變異數分析摘
要……………………………………………………………85
表4-23 不同婚姻國小資優班教師資源整合t檢定摘要表……..86
表4-24 不同婚姻國小資優班教師人力資源整合題項t檢定摘要…87
表4-25 不同地區國小資優班教師資源整合描述性統計摘要………88
表4-26 不同地區國小資優班教師資源整合變異數分析摘要………89
表4-27 不同年資國小資優班教師資源整合描述性統計摘要………90
表4-28 不同年資國小資優班教師資源整合變異數分析摘要………91
表4-29 不同年資國小資優班教師資源整合各題項變異數分析摘要..92
表4-30 國小資優班教師人際溝通與資源整合相關分析摘要表…..93
表4-31 國小資優班教師人際溝通與資源整合相關情形整理表…..95

圖次

圖3-1 研究架構圖……………………………………………………..42

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