(3.238.186.43) 您好!臺灣時間:2021/03/05 21:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蕭淑鈴
論文名稱:彰化縣人事人員網路素養、數位學習態度與參與數位學習意願關係之研究
論文名稱(外文):A study on relationships among network literacy,e-learning attitude and e-learning willingness of the changhua county personnel officials
指導教授:王怡舜王怡舜引用關係施穎偉施穎偉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:商業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:網路素養網路知識網路技能認知有用認知易用性數位學習態度參與數位學習意願
外文關鍵詞:network literacynetwork knowledgenetwork skillse-Learning attitudeperceived usefulnessperceived ease of usee-Learning willingness
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:609
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨目的在瞭解彰化縣人事人員網路素養、數位學習態度與參與數位學習意願現況、並分析這些因素間的關係、在不同人口統計變項之差異情形,並依據研究結論提出建議。
本研究採問卷調查方式,總計發放問卷202份,回收181份,回收率89.6%,有效問卷176份,可用率87.12%。問卷資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方法進行統計分析。
根據問卷統計分析結果,本研究之結論如次:
1.彰化縣人事人員在網路素養表現達中上程度。
2.彰化縣人事人員在數位學習態度表現達中上程度。
3.彰化縣人事人員在參與數位學習意願表現屬中上程度。
4.年齡在56歲以上的彰化縣人事人員,在網路素養、數位學習態度與參與數位學習意願表現屬較弱。
5.不同性別的彰化縣人事人員在網路素養、認知有用性與參與數位學習意願上有顯著差異。
6.不同年齡及不同教育程度之彰化縣人事人員在網路技能上有顯著差異。
7.不同使用網路年資及不同服務年資之彰化縣人事人
員在網路素養、數位學習態度與參與數位學習意願
上沒有顯著差異。
8.不同職等之彰化縣人事人員在網路知識、數位學習
態度沒有顯著差異。
9.不同年齡、不同使用網路年資、不同服務年資之彰
化縣人事人員在網路知識、數位學習態度及參與數
位學習意願上沒有顯著差異。
10.彰化縣人事人員之網路素養、數位學習態度與參與
數位學習意願間具有顯著正相關。

This research aims to discuss the current situation of network literacy, e-Learning attitude and e-Learning willingness of the Changhua County Personnel Officials, and to analyze the relationship among these factors.
This study adopted the method of questionnaire survey. The staffs from all of the Changhua County Personnel Officials. There are 202 questionnaires distributed, among them, 181 questionnaires were collected. However, only 176 questionnaires were analyzed after abandoning the incomplete responses. The returned questionnaires were calculated by the following statistical methods: descriptive statistics analysis, t-test analysis, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation analysis and multiple stepwise regression analysis.
According to the results of this study, the conclusions are summarized as follows:
1. The Changhua County Personnel Officials perform well in each category of network literacy.
2. The Changhua County Personnel Officials perform well in each category of e-Learning attitude.
3. The Changhua County Personnel Officials perform well in each category of e-Learning willingness.
4. The Changhua County Personnel Officials over fifty-sex years old are weaker in network literacy, e-Learning attitude and e-Learning willingness.
5.The Changhua County Personnel Officials with different gender have significant difference in network literacy, perceived use fulness and e-Learning willingness.
6.The Changhua County Personnel Officials with different age,educational degree have significant difference in network skills.
7.The Changhua County Personnel Officials with different years of using network , years of service have not significant difference in network literacy, e-Learning attitude and e-Learning willingness.
8.The Changhua County Personnel Officials with different positions, have not significant difference in network knowledge, and e-Learning attitude.
9.The Changhua County Personnel Officials with different age,years of using network , years of service have not significant difference in network knowledge,e-Learning attitude and e-Learning willingness.
10. There is a significant positive correlation among the the Changhua County Personnel Officials’ network literacy, e-Learning attitude and e-Learning willingness.


Keyword :network literacy, network knowledge ,network skills ,e-Learning attitude ,perceived use fulness,perceived ease of use, e-Learning willingness.
目 錄.................................................... Ⅵ圖 目 錄.................................................. Ⅷ表 目 錄.................................................. Ⅷ
第一章 緒 論............................................. 1
第一節 研究背景..........................................3
第二節 研究動機及目的................................4
第三節 待答問題..........................................7
第四節 研究方法與流程................................ 8
第五節 研究範圍與限制...............................10
第六節 重要名詞釋義..................................11
第二章 文獻探討..........................................15
第一節 網路素養........................................15
第二節 數位學習........................................31
第三節 學習態度.......................................46
第四節 參與意願........................................68
第三章 研究架構與方法..................................77
第一節 研究架構........................................78
第二節 研究變數與操作型定義.....................80
第三節 研究假設........................................83
第四節 問卷設計........................................90
第五節 研究設計....................................... 97
第六節 資料分析方法................................99
第四章 研究分析與討論…...........................111
第一節 彰化縣人事人員基本資料分析.........111
第二節 研究變項基本資料分析..................115
第三節 人口統計變項對各變數之差異性分析122
第四節 網路素養、數位學習態度與參與數位學習意願之相關分析 .....136
第五節 網路素養與數位學習態度對參與數位學習意願之影響分析 ........139
第五章 結論與建議.............. ......................144
第一節 研究討論...................................144
第二節 研究結果....................................149
第三節 研究建議....................................151
第四節 後續研究建議..............................156
參考文獻 ................................................157
中文部分................................................157
英文文獻................................................164
附錄.....................................................169
附錄一..............................................169
附錄二..............................................177


圖目錄
圖1-1研究流程圖 9
圖2-3-1理性行為理論架構圖 54
圖2-3-2計畫行為理論架構圖 56
圖2-3-3科技接受模式架構圖 59
圖3-1研究架構 79
表目錄
表2-1-1網路素養定義 17
表2-1-2網路素養相關研究摘要 23
表2-1-3影響網路素養之人口統計變數 30
表2-2-1公務人員數位學習研究論文 39
表2-3-1學者探討數位學習態度及參與意願之研究 49
表2-3-2科技接受相關研究 62
表2-4-1參與數位學習意願相關因素之研究 72
表2-4-2國內意願相關論文分析 73
表3-6-1網路素養因素負荷量分析 102
表3-6-2各變數決斷值及相關分析 102
表3-6-3數位學習態度因素負荷量分析 105
表3-6-4參與數位學習意願因素負荷量分析 108
表4-1-1彰化縣人事人員基本資料分析表 114
表4-2-1各研究變數之描述性分析 116
表4-2-2網路素養各題項描述性分析 116
表4-2-3數位學習態度各題項描述性分析 118
表4-2-4參與數位學習意願各題項描述性分析 121
表4-3-1性別對網路素養各構面之t檢定分析表 123
表4-3-2年齡對網路素養各構面之單因子變異數分析表 124
表4-3-3服務年資對網路素養各構面之單因子變異數分析表 125
表4-3-4教育程度對網路素養各構面之單因子變異數分析表 126
表4-3-5職等對網路素養各構面之單因子變異數分析表 126
表4-3-6使用網路年資對網路素養各構面之單因子變異數分析表127
表4-3-7性別對數位學習態度各構面之t檢定分析表 128
表4-3-8年齡對數位學習態度之單因子變異數分析表 129
表4-3-9服務年資對數位學習態度之單因子變異數分析表 129
表4-3-10教育程度對數位學習態度之單因子變異數分析表 130
表4-3-11職等對數位學習態度之單因子變異數分析表 131
表4-3-12使用網路年資對數位學習態度之單因子變異數分析表132
表4-3-13性別對參與數位學習意願各構面之t檢定分析表 133
表4-3-14年齡對參與數位學習意願之單因子變異數分析表 133
表4-3-15服務年資對參與數位學習意願之單因子變異數分析表 134
表4-3-16教育程度對參與數位學習意願之單因子變異數分析表 134
表4-3-17職等對參與數位學習意願之單因子變異數分析表 135
表4-3-18使用網路年資對參與數位學習意願之單因子變異數分析表135
表4-4-1彰化縣人事人員各變數之相關分析表 138
表4-5-1網路素養對數位學習學習態度之迴歸分析表 139
表4-5-2網路素養構面對認知有用性之迴歸分析表 140
表4-5-3網路素養構面對認知易用性之迴歸分析表 141
表4-5-4數位學習態度對參與數位學習意願之迴歸分析表 142
表4-5-5數位學習態度構面對參與數位學習意願之迴歸分析表 143
表5-1-1人口統計變項在網路素養變項之差異檢定驗證結果 146
表5-1-2人口統計變項在數位學習態度變項之差異檢定驗證結果147
表5-1-3人口統計變項在參與數位學習意願之差異檢定驗證結果149
表5-1-4各變項相關性及影響性檢定驗證結果 149







行政院經濟建設委員會(2006)。挑戰2008:國家發展重點計畫。2006年8月24日,取自。http://find.cepd.gov.tw/2008/
行政院研究發展考核委員會(2009)。「98年公務人員數位落差調查統計報告」。取自
http://www.rdec.gov.tw/public/attachment/9121510143871.pdf。
行政院研究發展考核委員會(2002)。電子化政府創新便民服務。2006 年10 月25 日,取自:http://www.rdec.gov.tw/public/Data/53113554971.doc
行政院研究發展考核委員會(2004)。「2004 年電子化政府報告書」。2006 年10 月31日,取自
http://www.rdec.gov.tw/public/egov/9408/enter,html。
行政院國家科學委員會(2006)。數位學習國家型科技計畫:數位學習國家型科技計畫總體規劃書(2003 年至2007 年)。,2006 年7 月27 日,取自: http://elnpweb.ncu.edu.tw/index.htm。
李美慧,(民89)。科技接受模式在非同步網路學習系統使用意向之應用。國立中正大學資訊管理所碩士論文,未出版,嘉義縣。
李姿青(2006)。員工自我效能、學習策略與與數學習成效關係之研究。國立高雄應用科技大學人力資源發展系碩士論文,未出版,高雄。
李德治、童惠玲(2009)。多變量分析。台北:雙葉書廊。
何文斌(2001)。國小行政人員網路素養對行政網路資訊系統接受度之研究—以台南市為例。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
何志中(1999)。台灣中部地區國民小學教師資訊素養之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
周瑞貞(民95)。迎接e時代的來臨-談公務人員數位學習。研習論壇精選, 254,頁253-265。
周鴻志(2004)。科技接受模式在遠距教學網站之應用。國立政治大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,台北巿。
林佳旺(2003)。國小兒童網路使用之現況與問題探究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林盈均(2008)。新竹市公務人員數位學習推動現況、困境及因應策略之研究。國立新竹教育大學人資處教育行政碩士專班碩士論文,未出版,新竹巿。
吳三靈(民95)。行政院人事行政局地方行政研習中心成立50週年慶:推動公務人員數位學習之現況與展望。研習論壇精選,108, 99-113。
吳昭韻(2008)。公務人員終身數位學習持續意圖之研究。高雄第一科技大學碩士論文,未出版,高雄。
吳俊毅(2000)。科技接受模式之實徵研究—從動機角度。國立中央大學資訊管理研究所碩論文,未出版,桃園縣。
吳肇銘(民95)。影響消費者網站忠誠度之因素研究—以購物型網站為例。資訊管理展望期刊,第8卷第1期,頁45-68。
柯孫超(2009)。整合TAM 與TRA 理論探討消費者對綠建築接受態度之研究。國立成功大學高階管理碩士在職專班碩士論文,未出版,台南巿。
徐英傑(2003)。公務人員職場自我導向學習、工作調適與工作績效之相關性研究:以嘉義縣公務人員為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳怡辰(2007),以計畫行為理論和科技接受模式探討知識分享,國立成功大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台南巿。
陳梅芳(2004)。國小教師參與e-Learning 的意願與障礙之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄巿。
陳貞伶(2006)。公務人員教育訓練學習與績效評估之探討。國立中央大學企業管理研究所,未出版,桃園縣。
陳炳男(2002)。國小學生網路素養及其相關因素之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
陳國輝(2003)。公務人員終身學習入口網站之研究。世新大學行政管理學系碩士論文,未出版,台北市。
曹崇禮(2009)。探討偏遠地區國中教師參與數位學習績效之研究—以台北縣「K-12 Digital School」為例。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士學位論文,屏東縣。
梁佳玲(2002)。影響網路學習成效之因素研究。國立屏東科技大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
許玉霞(2005)。國小學童網路使用現況及網路素養之研究─以臺北縣偏遠地區高年級為例。臺北市立教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台北巿。
許怡安(2001)。兒童網路使用與網路媒體素養之研究-以台北縣市國小高年級學童為例。國立政治大學廣播電視研究所碩士論文,未出版,台北。
張吉勝(1995)。電腦屬性與資訊系統品質對使用者參與程度和滿意程度影響之研究-以政大校務行政電腦化為例。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張銘棋(2003)。學習型態與電腦網路素養之關係暨網路使用現況調查—以彰化縣高職教師為例。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論文,未出版,雲林縣。
張碧玲(2004)。中部四縣市國民中小學校長網路素養對學校資訊教育實施的影響。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
張淑慧(2000)。企業導入網路化訓練(WBT)促進組織知識整合之研究。國立東華大學國際企業研究所碩士論文,未出版,花蓮。
張夢凡(2004)。自我導向學習傾向與學習滿意度對繼續進修意願之研究-以空中大學高雄地區學生為例。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄巿。
張臺隆(2003)。中部地區國民小學校長資訊素養與實施資訊科技融入教學情形之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
張玲星、顏河清(民95)。電腦化過程參與成員認知差異之研究-以科技框架分析。資訊管理展望期刊,第8卷第1期,頁1-44。
黃玉萍(2002)。國小學童網路素養與網路使用現況之研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
黃明玉(2004)。成人學習者自我導向學習傾向、班級學習氣氛與學習滿意度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
游曉薇、陳姿香、廖純怡(2005)。Net-generation、網路世代。網路社會通訊期刊第49期。
趙美聲、宋明娟、陳鏗任、蔡曉楓、吳靜怡(2005)。國內公務人員數位學習需求調查及具體推動策略與步驟。台北巿:行政院人事行政局。
詹涵雯(2007)。桃園縣高齡者學習需求與參與意願之研究。國立中央大學客家政治經濟與政策研究所論文,未出版,桃園縣。
詹惠雯(2005)。線上學習使用者自我認知學習成效及其影響因素之研究:以「公務員資訊學習網」為例。國立政治大學公共行政研究所論文,未出版,台北巿。
劉兆漢、黃興燦(2002)。數位學習國家型科技計畫總體規劃書。台北巿:行政院國科會。
蔡淑芬(2006)。員工使用數位學習系統的意願與行為之研究-以華南銀行為例。國立台北大學企業管理學系碩士論文,未出版,台北。
劉籹君(2005)。探討入口網站使用意向之影響因素-理性和非理性觀點。國立中正大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
鄭彩鳳(2003)。高雄縣國民小學行政人員資訊素養與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
錢正之、徐凡凡(2002)。網路遠距教學培育教師資訊能力之應用與實施成效探討。國民教育,42,頁32-38。
顏嘉億(1999)。高雄市國小行政人員資訊素養能力之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄巿。
顏嘉惠(民92)。個人差異對採用線上學習影響之研究。吳鳳學報第12 期,民國93年5月,頁527-533。
顏金泉(2005)。影響國中生數位學習的因素。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,高雄巿。
顏百鴻(2009)。不同激勵機制對國小六年級學童網路學習意願、 參與程度及滿意度之影響。國立台南大學教育學系科技發展與傳訊研究所碩士論文,未出版,台南巿。
韓享亨(2000)。台北市國民小學教職員之網路屬性及校務行政網路化之參與與滿意程度。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北巿。
關淑尤(2001)。台中市國民小學行政人員資訊素養之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。




英文文獻
ASTD. (2003). Glossary. Retrieved November 4, 2006, from the World Wide Web:
http://www.learningcircuits.org/glossary
Ajzen, I. & Fishbein, M.(1977), “Attitude-Behavior Relations: A Theoretical Analysis and Review of Empirical Research,Psychological Bulletin, 84, pp. 888-918.
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Ajzen, I. (1985), From Intentions to Actions: A Theory of Planned Behavior,Action-Control: From Cognition to Behavior, Heidelberg: Springer.
Ajzen, I.(1989), “Attitude Structure and Behavior,” in A. R. Pratkanis, S. J. Breckler and A.G. Greenwald(Eds.). Attitude Structure and Function, Lawrence Erlbaum Associates,Hillsdale, NJ, 241-274.
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, p. 179-211。
Ajzen, I. (2002), Perceived Behavioral Control, Self-Efficacy, Locus of Control,and the Theory of Planned Behavior, Journal of Applied Social Psychology, 32,665-683。
Davis, F. D., Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology”, MIS Quarterly, Vol. 13, No. 3, pp.319-340., 1989
Davis, F. D.(1986), A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results”. Unpublished doctoral dissertation,Massachusetts Institute of Technology, Cambridge.。
Davis, F.D., Bagozzi, R.P. & Warshaw, P.R.(1989), User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models”, Management Science, Vol.35, No. 8, pp.982 – 1003.
Davis, F. D. (1989), Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and UserAcceptance of Information Technology, MIS Quarterly, 13(3), 318-339.
Davis, F.D., Bagozzi, R.P. & Warshaw, P.R.(1989), User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models”, Management Science, Vol.35, No. 8, pp.982 – 1003.
Fishbein, M.(1967), Readings in Attitude Theory and Measurement, NY: Wiley Press.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.
Fishbein, M. and I. Ajzen(1975), Beliefs, Attitude, Intentions and Behavior: An Introduction to Theory and Research, Addition-Wesley, Boston, MA。
Fishbein, M. and Ajzen, I(1975), Belief, Attitude, Intention and Behavior: An Introduction to Theory and Research” Reading, MA: Addison-Wesley.
Fishbein, M.(1957),Readings in Attitude Theory and Measurement, NY: Wiley Press.
Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975), Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research, MA: Addison-Wesley.
Hale, J. L., Householder, B.J., & Greene, K.L. (2003). The theory of reasoned action. In J.P. Dillard & M. Pfau (Eds.), The persuasion handbook: Developments in theory and practice (pp.259 – 286). Thousand Oaks, CA: Sage.
Moore, G.C. & Benbasat, I., “Development of an Instrument to Measure thePerceptions of Adoption an Information Technology Innovation,” Information System Research, Vol. 2, No. 3, , pp.191-222., 1993
Moore, M.G. & Kearsley(1996), G. Distance education: A systems view. Belmont, CA:Wadsworth Publishing .
Moore, G.C. and Benbasat, I.(1991) Development of an Instrument to Measure the Perceptions of Adopting an Information Technology Innovation” Information Systems Research, vol. 2 no.3, . p192-222
Miller, K. (2005). Communications theories: perspectives, processes, and contexts. New York: McGraw-Hill.
Moore, M. L. and Dutton, P.,( 1978), Training Needs Analysis: Review and Critique, Academy of Management Review .
Rosenberg, J. Marc, 2001, E-learning: strategies for delivering knowledge in the digital age, McGraw-Hill
C.R. McClure, "Network Literacy: A Role for Libraries?" Information Technology and Libraries
(June 1994): 117.
Sheppard, B. H., Hartwick, J., & Warshaw, P.R (1988). The theory of reasoned action: A meta-analysis of past research with recommendations for modifications and future research. Journal of Consumer Research, 15, 325-343.


連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 以科技接受模式探討國小教師使用數位學習平台的意願-以教育部數位學習服務平台為例
2. 南區大學校院行政人員網路素養、數位學習態度與參與數位學習意願關係之研究
3. 影響數位學習網站服務品質因素之研究-以巨匠電腦數位學習網為例
4. 數位學習自我效能對數位學習系統接受度之影響研究
5. 運用限制理論之思考流程探討數位學習資源整合–以公部門數位學習網站為例
6. 在SECI模式理論下建立數位學習情境對資訊安全教育成效之影響─以Moodle數位學習平台為例
7. 數位學習系統之系統品質與資訊品質對數位學習系統滿意與使用意圖影響之研究
8. 大學生使用數位學習系統輔助學習之成效研究-以某科技大學「數位學習網」為例
9. 彰化縣國民小學行政人員資訊素養與數位學習意願之研究
10. 高雄市國小老師數位學習態度、參與障礙及參與數位學習意向之研究
11. 組織間數位學習影響經銷商門市人員專業職能之研究-以華碩與HP通路夥伴數位學習網為例
12. 大學身心障礙生對數位學習系統使用之研究—以臺師大Blackboard數位學習系統為例
13. 公務人員終身學習之數位學習對數位學習產業之影響-以臺南市政府為例
14. 以科技接受模式探討公務人員數位學習之研究-以公務員資訊學習網為例
15. 高雄市基層公務人員使用數位學習網站之態度研究
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔