本研究旨在探究國民中學教師人格特質、思考風格與創造力教學之相關。首先藉由文獻分析，探討理論基礎及相關研究；其次，隨機抽樣中部四縣市（苗栗縣、台中縣、台中市、彰化縣）之公立國中共 364 名教師為研究樣本，使用之問卷包含四部分：教師基本資料、人格特質、思考風格與教師創造力教學，所得資料以SPSS for Windows 12.0 進行統計分析，以描述統計分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元逐步迴歸分析等方法進行統計處理。
本研究的主要發現如下：
一、中部四縣市國民中學教師最傾向「嚴謹性」的人格特質，在「神經性」人格特質上最不明顯。教師人格特質與「性別」、「年齡」、「教育程度」、「擔任職務」、「服務年資」、「學校規模」、「學校位置」各背景變項間皆有顯著差異。
二、中部四縣市國民中學教師思考風格方面最偏向「司法型」，最不明顯為「立法型」。教師思考風格與「性別」背景變項間沒有差異；在「年齡」、「教育程度」、「擔任職務」、「服務年資」、「學校規模」、「學校位置」各背景變項間皆有顯著差異。

三、中部四縣市國民中學教師在教學時呈現創造力教學行為最偏
向「挫折因應」，「鼓勵自評」層面最不明顯。教師創造力教學與「性別」、「年齡」、「教育程度」、「擔任職務」、「服務年資」、「學校規模」、「學校位置」各背景變項間皆有顯著差異。
四、國民中學教師人格特質和思考風格有顯著正相關；教師人格特質
「神經質」與創造力教學有顯著的負相關；教師人格特質「外向
性」、「開放性」、「友善性」與「嚴謹性」與創造力教學有顯著的正相關；教師思考風格「行政型」、「立法型」、「司法型」三個層面與創造力教學有顯著正相關。
五、國民中學教師人格特質及思考風格對教師創造力教學有顯著力，
可解釋變異量65％。
最後根據研究結果，提出各項建議，供教育政機關、學校及現職
教師及未來之研究參考。

The main purpose of this study was to explore the relationship among junior high school teachers’ personality traits, thinking styles, and teaching for creativity. First of all, through literature analysis, discussed theoretical fundamentals and related researches. Secondly, a total of 364 teachers, randomly selected from public junior high schools in central Taiwan ( Miaoli County, Taichung county, Taichung city, Changhua county ), responded to a set of questionnaire consisting of four parts: teachers’ demographic information, personality traits, thinking styles, and teaching for creativity. The data were analyzed using the statistic methods of descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis by using SPSS for Windows 12.0.
The main findings of this study were summarized as follows:
1. The overall personality traits of junior high school teachers in central Taiwan had the most obvious tendency on “conscientiousness” in particular while the lowest tendency on “neuroticism”. There were significant differences between teachers’ personality traits and all background-variables ( “gender”, “age”, “education”, “positions”, “service years”, “school scale” and “school location” ).

2. The overall thinking styles of junior high school teachers in central Taiwan had the most obvious tendency on “judical” in particular while the lowest tendency on “legislative”. There were significant differences between teachers’ thinking styles and all background-variables ( “age”, “education”, “positions”, “service years”, “school scale” and “school location” ) except for “gender”.
3. The behaviors of teachers’ teaching for creativity in central Taiwan had the most obvious tendency on “responding frustration” in particular while the lowest tendency on “encouraging self- evaluation”. There were significant differences between teachers’ teaching for creativity and all background-variables ( “gender”, “age”, “education”, “positions”, “service years”, “school scale” and “school location” ).
4. There were significant positive correlations between teachers’ personality traits and thinking styles; there were significant negative correlations between teachers’ personality trait -“conscientiousness” and teachers’ teaching for creativity; there were significant positive correlations between teachers’ personality traits ( “extraversion”, “openness to experience”, “agreeableness” and “conscientiousness” ) and teachers’ teaching for creativity; there were significant positive correlations between thinking styles ( “legislative”, “executive” and “judical” ) and teachers’ teaching
for creativity.
5. Junior high school teachers’ personality traits and thinking styles were
significant predicators for teachers’ teaching for creativity, and the total variance was 65%.

謝辭
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 vi
表次 ix
圖次 xiii
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 2
第二節 研究問題 9
第三節 重要名詞釋義 10
第四節 研究範圍 13
第二章 文獻探討
第一節 人格特質的理論與相關研究 15
第二節 思考風格的理論與相關研究 28
第三節 創造力教學相關概念與研究 38
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法與架構 53
第二節 研究假設 56
第三節 研究對象與方法 58
第四節 研究工具 63
第五節 研究步驟 77
第六節 資料分析 80
第四章 研究結果與討論
第一節 中部四縣市國中教師人格特質現況分析及差異比較 83
第二節 中部四縣市國中教師思考風格現況分析及差異比較 101
第三節 中部四縣市國中教師創造力教學現況分析及差異比較 114
第四節 中部四縣市教師人格特質、思考風格對創造力教學的相關分析 136
第五節 中部四縣市教師人格特質、思考風格對創造力教學的預測力分析之研究 141
第五章 結論與建議
第一節 結論 144
第二節 建議 154
參考文獻
壹、中文部分 158
貳、英文部分 166

附錄
附錄一 五大人格特質構面特徵定義 176
附錄二 五大人格特質構面特徵定義敘述 177
附錄三 教師創造力教學行為九個主要內涵 178
附錄四 國民中學教師人格特質、思考風格與教師創造力教學預試問卷 179
附錄五 國民中學教師人格特質、思考風格與教師創造力教學正式問卷 185



表次
表2-1-1 五大因素特質與各量表說明 22
表2-1-2 人格特質之個人變項與情境變項相關研究彙整表 27
表2-2-1 思考風格的向度及其類型 32
表2-2-2 思考風格之個人變項與情境變項相關研究彙整表 37
表2-3-1 有效提升學生創造力的教師行為 44
表2-3-2 創造力教學之個人變項與情境變項相關研究彙整表 51
表3-3-1 預試問卷回收摘要表 59
表3-3-2 各縣市取樣學校數 60
表3-3-3 正式樣本施測分佈及量表回收統計表 61
表3-3-4 正式有效受試樣本分析摘要表 62
表3-4-1 國民中學教師人格特質、思考風格與創造力教學量表之項目分析層面 68
表3-4-2 「教師人格特質層面」因素分析之解說總變異量表 72
表3-4-3 「教師思考風格層面」因素分析之解說總變異量表 73
表3-4-4 「教師創造力教學層面」因素分析之解說總變異量表 74
表3-4-5 教師人格特質、思考風格與創造力教學正式問卷量表之信度係數 76
表4-1-1 國民中學教師人格特質之現況分析 84
表4-1-2 不同性別教師在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 85
表4-1-3 不同年齡教師在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 86
表4-1-4 不同教育程度在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 89
表4-1-5 不同職務在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 91
表4-1-6 不同服務年資在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 93
表4-1-7 不同學校規模在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 95
表4-1-8 不同學校位置在人格特質各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 97
表4-1-9 不同背景變項之人格特質各層面差異摘要表 99
表4-2-1 國民中學教師思考風格之現況分析 101
表4-2-2 不同性別教師在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 102
表4-2-3 不同年齡教師在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 103
表4-2-4 不同教育程度在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 104
表4-2-5 不同職務在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 106
表4-2-6 不同服務年資在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 107
表4-2-7 不同學校規模在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 109
表4-2-8 不同學校位置在思考風格各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 110
表4-2-9 不同背景變項之思考風格各層面差異摘要表 112
表4-3-1 國民中學教師創造力教學之現況分析 115
表4-3-2 不同性別教師在創造力教學各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 116
表4-3-3 不同年齡教師在創造力教學各類型單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 118
表4-3-4 不同教育程度在創造力教學各類型單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 121
表4-3-5 不同職務之教師在創造力教學各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 124
表4-3-6 不同服務年資之教師在創造力教學各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 126
表4-3-7 不同學校規模之教師在創造力教學各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 129
表4-3-8 不同學校位置之教師在創造力教學各類型之單因子變異素分析與事後比較結果摘要表 131
表4-3-9 不同背景變項之教師創造力教學各層面差異摘要表 133
表4-4-1 國民中學教師其人格特質與思考風格的相關摘要表 136
表4-4-2 國民中學教師人格特質與創造力教學之相關矩陣 137
表4-4-3 國民中學教師思考風格與創造力教學之相關矩陣 138
表4-5-1 教師人格特質與思考風格對創造力教學之迴歸摘要表 142

圖 次
圖3-1-1 國民中學教師人格特質、思考風格與創造力教學相關之研究架構圖 54

壹、中文部份
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