臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國中生英語學習目標導向、學業情緒與學習興趣之相關，探究不同背景變項的國中生目標導向、學業情緒與學習興趣之差異情形，並進一步探求目標導向、學業情緒對學習興趣之預測力。
本研究採分層叢集抽樣方式，問卷內容包括「學生基本資料」、「英語學習目標導向」、「英語學習學業情緒」與「英語學習興趣」四個部份，調查對象為南投縣一至三年級762位國中生。本研究結果包括：
（一）國中生英語學習目標導向、學習興趣之程度達中上程度；學業情緒之程度低於中上程度。
（二）國中生英語學習目標導向受性別、年級與父母社經地位影響而有顯著差異；學業情緒與學習興趣受性別、年級、父母社經地位與居住地影響而有顯著差異。
（三）在國中生英語學習目標導向（「精熟趨向目標」、「精熟逃避目標」、「表現趨向目標」）及學業情緒（「負向情緒」、「正向抑制情緒」、「正向激發情緒」）方面，各部分向度可以正向和負向的預測國中生英語學習「實用興趣」、「個人興趣」、「主題興趣」及「情境興趣」。
根據本研究主要發現和結論，分別提出建議供學校、教師、家長及學生之參考。

關鍵詞：英語學習、目標導向、學業情緒、學習興趣

This study investigated students’ goal orientation, academic emotions, and learning interest in English, to discuss the differences among goal orientation, academic emotions, and learning interest based on personal backgrounds, as well as to use goal orientation and academic emotions to predict learning interest.
Stratified area sampling was used in this survey and the instrumentation was composed of four sub-scales, including personal information, goal orientation, academic emotions, and learning interest scales. 930 junior high school students were selected from Nantou County, and the usable returned questionnaires were 762. The findings of this study are as follows：
1. Students’ goal orientation and learning interest were at moderate level；
their academic emotions were under moderate level.
2. The personal factors affecting students’ goal orientation were gender, grade levels, and parents’ social economic statuses；the personal factors affecting students’ academic emotions and learning interest were gender, grade levels, parents’ social economic statuses and residences.
3. Students’ practical interest, individual interest, topic interest, and situational interest may vary in terms of their goal orientation（approach
-mastery goal, avoidance-mastery goal, and approach-performance goal）and academic emotions（negative emotions, positive deactivating emotions, and positive activating emotions）.
According to the findings of this study, suggestions are provided to junior high schools, teachers, parents, and students.

摘要 i
Abstract ii
目次 iv
表次 vi
圖次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 15
第一節 目標導向理論及相關研究 15
第二節 學業情緒理論及相關研究 32
第三節 學習興趣理論及相關研究 44
第四節 目標導向、學業情緒與學習興趣相關研究 54
第三章 研究方法 65
第一節 研究架構 65
第二節 研究對象 67
第三節 研究假設 75
第四節 研究工具 75
第五節 資料分析 90
第四章 研究結果與分析 93
第一節 受試樣本的基本資料分析 93
第二節 南投縣國中生英語學習目標導向、學業情緒和學習興趣之現況 94
第三節 不同背景變項在英語學習目標導向、學業情緒和學習興趣之差異情形 100
第四節 國中生英語學習目標導向、學業情緒與學習興趣之相關情形 117
第五節 英語學習目標導向、學業情緒對學習興趣之預測 123
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 134
參考書目 139
一、中文部份 139
二、英文部份 146
附錄一 預試問卷 158
附錄二 正式問卷 162

表次
表2- 1 目標導向分類表 18
表3- 1 南投縣各鄉鎮市都市化程度等級表 69
表3- 2 預試研究對象抽樣表 70
表3- 3 預試樣本人數分布表 71
表3- 4 正式研究對象抽樣表 72
表3- 5 正式樣本人數分布表 74
表3- 6 「國中生英語學習目標導向量表」預試問卷項目分析摘要表 78
表3- 7 「國中生英語學習目標導向量表」預試問卷信度分析表 80
表3- 8 「國中生英語學業情緒量表」預試問卷項目分析摘要表 83
表3- 9 「國中生英語學業情緒量表」預試問卷因素分析表 85
表3- 10 「國中生英語學業情緒量表」預試問卷信度分析表 86
表3- 11 「國中生英語學習興趣量表」預試問卷項目分析摘要表 87
表3- 12 「國中生英語學習興趣量表」預試問卷因素分析表 89
表3- 13 「國中生英語學習興趣量表」預試問卷信度分析表 90
表4- 1 受試者基本資料分析 94
表4- 2 國中生英語學習目標導向現況分析表 95
表4- 3 國中生英語學業情緒現況分析表 97
表4- 4 國中生英語學習興趣現況分析表 99
表4- 5 不同性別在英語目標導向之t考驗結果 101
表4- 6 不同年級在英語目標導向之差異考驗 102
表4- 7 不同家長社經地位在英語目標導向之差異考驗 104
表4- 8 不同居住地在英語目標導向之差異考驗 106
表4- 9 不同性別在英語學業情緒之t考驗結果 107
表4- 10 不同年級在英語學業情緒之差異考驗 108
表4- 11 不同家長社經地位在英語業情緒之差異考驗 109
表4- 12 不同居住地在英語學業情緒之差異考驗 111
表4- 13 不同性別在英語學習興趣之t考驗結果 112
表4- 14 不同年級在英語學習興趣之差異考驗 113
表4- 15 不同家長社經地位在英語學習興趣之差異考驗 115
表4- 16 不同居住地在英語學習興趣之差異考驗 116
表4- 17 英語學習目標導向、學業情緒Pearson積差相關係數 117
表4- 18 英語學習目標導向、學習興趣Pearson積差相關係數 119
表4- 19 英語學業情緒、學習興趣Pearson積差相關係數 121
表4- 20 英語「實用興趣」的多元迴歸分析結果 124
表4- 21 英語「個人興趣」的多元迴歸分析結果 125
表4- 22 英語「主題興趣」的多元迴歸分析結果 126
表4- 23 英語「情境興趣」的多元迴歸分析結果 128

圖次
圖2- 1 2×2目標導向結構 24
圖3- 1 研究架構圖 66

一中文
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