臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究以英語科為例，旨在探討彰化縣國中學生外語學習動機、外語學習策略之間的關係，及其外語學習動機、外語學習策略是否因性別、學習經驗、家庭社經地位不同而有顯著差異。採用問卷調查593位彰化縣國二學生，採用描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析與皮爾森積差相關等方法進行分析。獲得結論如下：首先，彰化縣國中學生表現出「中高程度」的英語學習動機；在英語學習策略的使用頻率不高，惟有「情意策略」的使用情形展現出「中高程度」。其次，男、女生在英語學習動機、英語學習策略上大多具有顯著差異，女生高於男生。再者，英語學習經驗在英語學習動機與英語學習策略上具有顯著差異，學習經驗多年之國中學生之得分顯著高於學習三年的學生。此外，不同家庭社經地位之國中學生在英語學習動機與英語學習策略上具有顯著差異，高社經地位家庭之國中學生皆高於低社經地位家庭之國中學生。最後，英語學習動機與英語學習策略具有顯著正相關。本研究最後根據研究發現提出具體建議，以供家長、教師及學習者與未來研究者之參考。

關鍵詞：外語學習動機、外語學習策略、英語學習動機、英語學習策略

The purpose of this study was to explore the relationship between 593 junior high school eighth-graders’ foreign language learning motivation and foreign learning strategies in Changhua Country, and taking English as an example. Utilizing survey questionnaire, descriptive statistics, t-test, One-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation were used to analyze data. The results were summarized as the following: first, students’ English learning motivation was above average level and English learning strategies were below average level. Next, girls’ English learning motivation and learning strategies were significant higher than boys. Moreover, students’ English learning motivation and learning strategies had significant differences in English learning experience. In addition, students with high socioeconomic status had significant differences in English learning motivation and learning strategies than students with low socioeconomic status. Finally, there was significant correlation between English motivation and English strategies. The findings were discussed and suggestions were provided to parents, teachers, students, and further researchers.


Keywords: Foreign language learning motivation, Foreign language learning strategy, English learning motivation, English learning strategy

摘要 I
英文摘要 II
目次 III
表次 VI
圖次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 重要名詞釋義 7
第四節 研究範圍 9
第二章 文獻探討 11
第一節 外語學習動機的理論與相關研究 11
第二節 外語學習策略的理論與相關研究 38
第三節 外語學習動機與外語學習策略的相關研究 64
第三章 研究設計與實施 69
第一節 研究架構 69
第二節 研究假設 70
第三節 研究對象 71
第四節 研究工具 72
第五節 資料處理與分析 76
第四章 研究結果與討論 79
第一節 學生基本資料分析與英語學習動機、英語學習策略
之現況分析 79
第二節 不同性別之國中學生在英語學習動機與英語學習策略上之差異性分析 83
第三節 不同英語學習經驗之國中學生在英語學習動機與英語學習策略上之差異分析 92
第四節 不同家庭社經地位之國中學生在英語學習動機與英語學習策略上之差異分析 98
第五節 國中學生英語學習動機、英語學習策略之相關分析 103
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 111
參考文獻 118
附錄ㄧ 使用問卷同意書 130
附錄二 同意書 131
附錄三 彰化縣國民中學教師每週授課節數訂定實施要點 132
附錄四 彰化縣公立國中二年級學生的英語學習動機及
其外語學習策略情況調查問卷 134


表次
表2-1 Dörnyei 的L2 動機架構 14
表2-2 藉由ARCS 模式的激勵動機的教學策略 31
表3-1 正式樣本預計抽樣之學校 71
表3-2 加權合併職業類別教育程度以區分社會社經地位參照表 73
表3-3 英語學習動機內部一致性信度 74
表3-4 國中生英語學習策略量表信度分析摘要 75
表4-1 不同背景變項的人數與百分比摘要表 80
表4-2 彰化縣國中學生英語學習動機量表之平均數與標準差 81
表4-3 彰化縣國中學生英語學習策略量表之平均數與標準差 82
表4-4 不同性別與整體英語學習動機之平均數、標準差及t 檢定摘要表 83
表4-5 不同性別與英語學習動機分層面之平均數、標準差及t 檢定摘要表 84
表4-6 不同性別在整體英語學習策略之平均數、標準差及t 檢定摘要表 87
表4-7 不同性別在英語學習策略分層面之平均數、標準差及t 檢定摘要表 88
表4-8 不同學習經驗在整體英語學習動機上之變異數分析摘要表 92
表4-9 不同學習經驗在英語學習動機分層面上之變異數分析摘要表 93
表4-10 不同英語學習經驗在整體英語學習策略上之變異數分析摘要表 95
表4-11 不同英語學習經驗在英語學習策略分層面變異數分析摘要表 96
表4-12 不同家庭社經地位在整體英語學習動機之變異數分析摘要表 98
表4-13 不同家庭社經地位在英語學習動機分層面上之變異數分析摘要表 99
表4-14 不同家庭社經地位在整體英語學習策略上之變異數分析摘要表 100
表4-15 不同家庭社經地位在英語學習策略分層面上之變異數分析摘要表 101
表4-16 英語學習動機與英語學習策略之相關摘要表 104


圖次
圖2-1 Dörnyei L2 教室學習動機模式 15
圖2-2 Dörnyei L2 語言教室中激發動機教學技巧和內涵 21
圖2-3 Gardner 內在動機概念 22
圖2-4 Keller 教學論 27
圖2-5 學生個人、教師環境與學習成果的關係模式 32
圖2-6 Oxford 語言學習策略（Language Learning Strategies,LLS） 56
圖3-1 研究架構 69

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