摘要
本研究旨在探討彰化縣國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之現況，比較不同背景變項的國中學生在校園參與經驗與人際溝通能力的差異情形，並探討校園參與經驗與人際溝通能力的關係。本研究採問卷調查法，以「國中學生校園參與經驗與人際溝通能力問卷」為研究工具，彰化縣727位的國中學生為研究對象，將所得資料以t 檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析，研究結果如下：
一、彰化縣國中學生的校園參與經驗屬於中等程度，人際溝通能力屬於中上程度。
二、不同背景變項的國中學生在校園參與經驗有差異。學校班級數18～35班的國中學生校園參與經驗較佳；女生在人際整合層面優於男生；每週參與社團活動1～5小時的國中學生在活動參與方面顯著高於沒有社團經驗的國中學生；有幹部經驗的國中學生校園參與經驗顯著高於沒有幹部經驗的國中學生，有幹部經驗的國中學生中又以擔任班長的國中學生最高；高家庭社經地位及中家庭社經地位的國中學生顯著高於低家庭社經地位的國中學生。
三、不同背景變項國中學生的人際溝通能力有差異。女生在人際溝通能力優於男生；有幹部經驗的國中學生人際溝通能力顯著高於沒有幹部經驗的國中學生，有幹部經驗的國中學生中又以擔任班長的國中學生最高。
四、國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之間有顯著相關，且為正向相關。
最後根據以上結論，對於教育行政機關、學校行政人員、學校教師及未來研究者提出建議。

Abstract
The purposes of this study was to investigate junior high school students’ involvement experience and interpersonal communication competence in Changhua County, to find out if there were differences between junior high school students with different personal backgrounds and to explore the relationship between student involvement experience and interpersonal communication competence. The data were collected by questionnaires and analyzed with t-test, one-way ANOVA and K. Pearson’s product-moment correlation. The research reached the conclusions as below:
1. Students’ involvement experience was medium degree. Students’ interpersonal communication competence was above average degree.
2. Students of different backgrounds varied in involvement experience. Students in the schools which have 18 to 35 classes had better involvement experience. About social integration, girls were better than boys. About activity involvement, students joining clubs 1 to 5 hours a week were better than those who didn’t join clubs. The students who had cadre experience got higher scores, especially class leaders. The students whose parents’ social economic statuses were high and medium also got higher scores.
3. Students of different backgrounds varied in interpersonal communication competence. Girls had better interpersonal communication competence than boys. The students who had cadre experience got higher scores, especially class leaders.
4. This research revealed that there was a significant correlation between student involvement experience and interpersonal communication competence.
Based on the mentioned conclusions, the researcher put forward some suggestions as references for teachers, educators, school administrators and follow-up researchers.
Keywords: involvement experience, interpersonal communication competence

中文摘要　……………………………………………………………………i
英文摘要　……………………………………………………………………iii
目次　…………………………………………………………………………vi
表次　…………………………………………………………………………vii
圖次　…………………………………………………………………………viii
第一章　緒論　………………………………………………………………1
第一節　研究動機　………………………………………………………1
第二節　研究目的　………………………………………………………6
第三節　研究問題　………………………………………………………7
第四節　名詞釋義　………………………………………………………8
第五節　研究範圍　………………………………………………………10
第二章　文獻探討　…………………………………………………………11
第一節　學生校園參與經驗理論及其相關研究　………………………11
第二節　人際溝通能力理論及其相關研究　……………………………25
第三章　研究設計與實施　…………………………………………………39
第一節　研究架構　………………………………………………………39
第二節　研究假設　………………………………………………………42
第三節　研究對象與抽樣方法　…………………………………………44
第四節　研究工具　………………………………………………………53
第五節　研究方法與步驟　………………………………………………62
第六節　資料處理與統計方法　…………………………………………65
第四章　研究結果與討論　…………………………………………………67
第一節　國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之描述性分析………67
第二節　不同背景變項的國中學生校園參與經驗之差異性分析　……71
第三節　不同背景變項的國中學生人際溝通能力之差異性分析　……86
第四節　國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之相關分析　………98
第五章　結論與建議　………………………………………………………101
第一節　結論　……………………………………………………………101
第二節　建議　……………………………………………………………106
參考文獻　……………………………………………………………………111
一、中文部分　……………………………………………………………111
二、英文部分　……………………………………………………………118
附錄　國中學生校園參與經驗與人際溝通能力問卷　……………………121

表 次
表3- 1預試抽樣分配表 ………………………………………… 44
表3- 2 正式問卷施測學校數表 ………………………………… 45
表3- 3 正式問卷施測學校班級數表 …………………………… 45
表3- 4正式問卷施測學校抽樣分配表 46
表3- 5受訪學生學校規模分布狀況 ……………………………… 47
表3- 6受訪學生性別分布狀況 ……………………………………………
47
表3- 7受訪學生年級分布狀況 ……………………………………………
48
表3- 8受訪學生社團經驗分布狀況 ………………………………………
49
表3- 9有社團經驗學生每週參與社團時數分布狀況 ……………………
49
表3-10有社團經驗學生參加社團類別分布狀況-1 ………………………
49
表3-11有社團經驗學生參加社團類別分布狀況-2 ………………………
50
表3-12無社團經驗學生沒有參加社團原因分布狀況 ……………………
51
表3-13受訪學生幹部經驗分布狀況 ………………………………………
51
表3-14受訪學生家庭社經地位分布狀況 …………………………………
52
表3-15 校園參與經驗預試問卷項目分析、因素分析摘要表 ……………
58
表3-16 校園參與經驗預試問卷α係數表 …………………………………
59
表3-17 人際溝通能力預試問卷項目分析、因素分析摘要表 ……………
60
表3-18 人際溝通技能預試問卷α係數表 …………………………………
61
表3-19正式問卷題號與層面對照表 ………………………………………
61
表4- 1校園參與經驗之描述性分析 ………………………………………
68
表4- 2人際溝通能力之描述性分析 ………………………………………
68
表4- 3同學校規模學生校園參與經驗之ANOVA摘要表 ………………
72
表4- 4不同性別學生校園投入經驗之t檢定摘要表 ……………………
73
表4- 5不同年級學生校園參與經驗之ANOVA摘要表 …………………
74
表4- 6不同社團經驗學生校園參與經驗之ANOVA摘要表………………
76
表4- 7 不同幹部經驗學生校園參與經驗之ANOVA摘要表………………
78
表4- 8不同社經地位學生校園參與經驗之ANOVA摘要表………………
80
表4- 9不同背景變項於學生校園參與經驗各層面差異分析結果之摘要表
85
表4-10不同學校規模學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 87
表4-11不同性別學生人際溝通能力之t檢定摘要表 88
表4-12不同年級學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 89
表4-13不同社團經驗學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 90
表4-14不同幹部經驗學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 92
表4-15不同社經地位學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 93
表4-16不同背景變項於人際溝通能力各層面差異分析結果之摘要表 … 97
表4-17校園參與經驗與人際溝通能力之相關係數表……… 98

圖 次
圖3-1 研究架構圖……………………………… 39

參考文獻
一、中文部分
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