(54.236.58.220) 您好!臺灣時間:2021/03/06 23:21
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:周志忠
論文名稱:國中學生校園參與經驗與人際溝通能力關係之研究-以彰化縣為例
指導教授:林國楨 博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:校園參與經驗人際溝通能力
外文關鍵詞:involvement experienceinterpersonal communication competence
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:251
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
摘要
本研究旨在探討彰化縣國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之現況,比較不同背景變項的國中學生在校園參與經驗與人際溝通能力的差異情形,並探討校園參與經驗與人際溝通能力的關係。本研究採問卷調查法,以「國中學生校園參與經驗與人際溝通能力問卷」為研究工具,彰化縣727位的國中學生為研究對象,將所得資料以t 檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析,研究結果如下:
一、彰化縣國中學生的校園參與經驗屬於中等程度,人際溝通能力屬於中上程度。
二、不同背景變項的國中學生在校園參與經驗有差異。學校班級數18~35班的國中學生校園參與經驗較佳;女生在人際整合層面優於男生;每週參與社團活動1~5小時的國中學生在活動參與方面顯著高於沒有社團經驗的國中學生;有幹部經驗的國中學生校園參與經驗顯著高於沒有幹部經驗的國中學生,有幹部經驗的國中學生中又以擔任班長的國中學生最高;高家庭社經地位及中家庭社經地位的國中學生顯著高於低家庭社經地位的國中學生。
三、不同背景變項國中學生的人際溝通能力有差異。女生在人際溝通能力優於男生;有幹部經驗的國中學生人際溝通能力顯著高於沒有幹部經驗的國中學生,有幹部經驗的國中學生中又以擔任班長的國中學生最高。
四、國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之間有顯著相關,且為正向相關。
最後根據以上結論,對於教育行政機關、學校行政人員、學校教師及未來研究者提出建議。

Abstract
The purposes of this study was to investigate junior high school students’ involvement experience and interpersonal communication competence in Changhua County, to find out if there were differences between junior high school students with different personal backgrounds and to explore the relationship between student involvement experience and interpersonal communication competence. The data were collected by questionnaires and analyzed with t-test, one-way ANOVA and K. Pearson’s product-moment correlation. The research reached the conclusions as below:
1. Students’ involvement experience was medium degree. Students’ interpersonal communication competence was above average degree.
2. Students of different backgrounds varied in involvement experience. Students in the schools which have 18 to 35 classes had better involvement experience. About social integration, girls were better than boys. About activity involvement, students joining clubs 1 to 5 hours a week were better than those who didn’t join clubs. The students who had cadre experience got higher scores, especially class leaders. The students whose parents’ social economic statuses were high and medium also got higher scores.
3. Students of different backgrounds varied in interpersonal communication competence. Girls had better interpersonal communication competence than boys. The students who had cadre experience got higher scores, especially class leaders.
4. This research revealed that there was a significant correlation between student involvement experience and interpersonal communication competence.
Based on the mentioned conclusions, the researcher put forward some suggestions as references for teachers, educators, school administrators and follow-up researchers.
Keywords: involvement experience, interpersonal communication competence
中文摘要 ……………………………………………………………………i
英文摘要 ……………………………………………………………………iii
目次 …………………………………………………………………………vi
表次 …………………………………………………………………………vii
圖次 …………………………………………………………………………viii
第一章 緒論 ………………………………………………………………1
第一節 研究動機 ………………………………………………………1
第二節 研究目的 ………………………………………………………6
第三節 研究問題 ………………………………………………………7
第四節 名詞釋義 ………………………………………………………8
第五節 研究範圍 ………………………………………………………10
第二章 文獻探討 …………………………………………………………11
第一節 學生校園參與經驗理論及其相關研究 ………………………11
第二節 人際溝通能力理論及其相關研究 ……………………………25
第三章 研究設計與實施 …………………………………………………39
第一節 研究架構 ………………………………………………………39
第二節 研究假設 ………………………………………………………42
第三節 研究對象與抽樣方法 …………………………………………44
第四節 研究工具 ………………………………………………………53
第五節 研究方法與步驟 ………………………………………………62
第六節 資料處理與統計方法 …………………………………………65
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………67
第一節 國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之描述性分析………67
第二節 不同背景變項的國中學生校園參與經驗之差異性分析 ……71
第三節 不同背景變項的國中學生人際溝通能力之差異性分析 ……86
第四節 國中學生校園參與經驗與人際溝通能力之相關分析 ………98
第五章 結論與建議 ………………………………………………………101
第一節 結論 ……………………………………………………………101
第二節 建議 ……………………………………………………………106
參考文獻 ……………………………………………………………………111
一、中文部分 ……………………………………………………………111
二、英文部分 ……………………………………………………………118
附錄 國中學生校園參與經驗與人際溝通能力問卷 ……………………121

表 次
表3- 1預試抽樣分配表 ………………………………………… 44
表3- 2 正式問卷施測學校數表 ………………………………… 45
表3- 3 正式問卷施測學校班級數表 …………………………… 45
表3- 4正式問卷施測學校抽樣分配表 46
表3- 5受訪學生學校規模分布狀況 ……………………………… 47
表3- 6受訪學生性別分布狀況 ……………………………………………
47
表3- 7受訪學生年級分布狀況 ……………………………………………
48
表3- 8受訪學生社團經驗分布狀況 ………………………………………
49
表3- 9有社團經驗學生每週參與社團時數分布狀況 ……………………
49
表3-10有社團經驗學生參加社團類別分布狀況-1 ………………………
49
表3-11有社團經驗學生參加社團類別分布狀況-2 ………………………
50
表3-12無社團經驗學生沒有參加社團原因分布狀況 ……………………
51
表3-13受訪學生幹部經驗分布狀況 ………………………………………
51
表3-14受訪學生家庭社經地位分布狀況 …………………………………
52
表3-15 校園參與經驗預試問卷項目分析、因素分析摘要表 ……………
58
表3-16 校園參與經驗預試問卷α係數表 …………………………………
59
表3-17 人際溝通能力預試問卷項目分析、因素分析摘要表 ……………
60
表3-18 人際溝通技能預試問卷α係數表 …………………………………
61
表3-19正式問卷題號與層面對照表 ………………………………………
61
表4- 1校園參與經驗之描述性分析 ………………………………………
68
表4- 2人際溝通能力之描述性分析 ………………………………………
68
表4- 3同學校規模學生校園參與經驗之ANOVA摘要表 ………………
72
表4- 4不同性別學生校園投入經驗之t檢定摘要表 ……………………
73
表4- 5不同年級學生校園參與經驗之ANOVA摘要表 …………………
74
表4- 6不同社團經驗學生校園參與經驗之ANOVA摘要表………………
76
表4- 7 不同幹部經驗學生校園參與經驗之ANOVA摘要表………………
78
表4- 8不同社經地位學生校園參與經驗之ANOVA摘要表………………
80
表4- 9不同背景變項於學生校園參與經驗各層面差異分析結果之摘要表
85
表4-10不同學校規模學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 87
表4-11不同性別學生人際溝通能力之t檢定摘要表 88
表4-12不同年級學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 89
表4-13不同社團經驗學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 90
表4-14不同幹部經驗學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 92
表4-15不同社經地位學生人際溝通能力之ANOVA摘要表 93
表4-16不同背景變項於人際溝通能力各層面差異分析結果之摘要表 … 97
表4-17校園參與經驗與人際溝通能力之相關係數表……… 98

圖 次
圖3-1 研究架構圖……………………………… 39
參考文獻
一、中文部分
丁芳敏(2007)。中原大學學生的全人教育目標知覺、校園參與經驗與學習成果的關聯性研究。中原大學教育研究所碩士學位論文,未出版,桃園。
王仁弘(2003)。國小中高年級學童人際溝通能力與生活適應之相關研究。臺北市立師範學院社會科教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
王文科、王智弘(2009)。教育研究法 。臺北市:五南。
王以仁(2007)。人際關係與溝通。臺北市 : 心理。
王泳貴(2002)。國小教師人際依附風格、人際溝通能力與人際溝通滿意度之關係研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。
王彥程(2000)。臺灣企業員工人際溝通能力之衡量及其量表發展之研究。長榮管理學院經營管理研究所碩士論文,未出版,臺南。
江淑瑩(2007)。大學生服務性社團參與、人際關係及人生目標之相關研究。國立臺北教育大學國民教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北。
何華國(2005)。人際溝通。臺北市 : 五南。


何麗君(2005)。溝通媒介認知、人際溝通能力、溝通滿足對自我效能影響之研究–以電子資訊業與銀行業為例。銘傳大學管理研究所碩士論文,未出版,臺北。
余緹湄(2004)。人際溝通技巧訓練課程對增進國小音樂班學生人際溝通能力之成效研究。國立屏東師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,屏東。
吳文琪(1998)。台北市國中生之暴力行為與溝通技巧的關係。國立臺灣大學衛生政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北。
吳文琪、李蘭(2001)。台北市國中生之暴力行為與溝通技巧的關係。臺灣公共衛生雜誌,20 (6)。
吳政達、陳治堯、徐宗盛(2010)。APA第六版參考書目寫作格式。教育研究月刊,194,65-77。
李宜娗(2008)。國中教師期望、教室目標結構、成就目標與課業投入之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文,未出版,彰化。
李燕、李浦群譯(1996),Sarah Trenholm與 Arthur Jensen原著。人際溝通。台北:揚智文化。
李靜怡(2004)。國中生的師生關係、同儕關係與其快樂來源、 快樂程度之相關研究。國立臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文,未出版,臺中。


林子毓(2009)。個人專業程度、人際溝通能力與個人創造力之相關研究—以學術機構研究者為例。國立臺灣科技大學科技管理所碩士論文,未出版,臺北。
林生傳(1982)。教育社會學。高雄市:復文。
林生傳(2005)。教育社會學。臺北市:巨流。
林我崇(2003)。問題導向教學策略對技職校院學生行銷研究學習成效及人際溝通能力提昇之研究。國立彰化師範大學工業教育學系博士論文,未出版,彰化。
林東源(2006)。國民小學教師人際溝通能力與教學效能之研究-以中部四縣市為例。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
林晶珮(2007)。透過探究教學培養七年級學生數學解題與溝通能力之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
邱皓政(2008)。量化研究與統計分析—SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北:五南。
青輔會大專畢業生就業力調查小組(2006)。大專畢業生就業力調查報告。2010年9月5日取自http://hope.nyc.gov.tw/download/files/090408183317.pdf
柯珮婷(2007)。科技大學不同校區學生校園投入經驗與學校滿意度之研究-以北部某科技大學為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系學生事務在職專班碩士論文,未出版,臺北。
夏其玖(2007)。科學社團活動對國小學童溝通表達能力影響之研究。臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
孫珮瑜、廖瑞真(2007/08)。溝通能力決定你的成功機率。天下雜誌 379期。2010年9月5日取自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?id=33457。
張沂浴(2005)。高職學生社團活動參與程度與學習成就相關之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系工業教育教學碩士班碩士論文,未出版,彰化。
張育綾(2010)。臺北縣國民小學教師人際溝通能力與班級經營效能之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北。
張春興(2006)。張氏心理學辭典。臺北市 : 臺灣東華。
張雪梅 (1999)。大學教育對學生的衝擊—我國大學生校園經驗與學習成果之實證研究。台北:張老師。
許龍君(2003)。大學生社團參與及其人際關係之研究。國立彰化師範大學商業教育學系行政管理研究所碩士論文,未出版,彰化。
陳忠(2004)。國中生參加童軍團動機、學習投入與學習成果之研究—以桃園縣為例。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文,未出版,臺北。
陳金貴(2001)。學生涉入理論運用在學生事務的探討。學生事務與社團輔導,1,81-97。臺北:東吳大學課外活動組。
陳烽堯(2003)。人際溝通。研習論壇月刊,27,13-25。
陳皎眉(1997)。人際關係。臺北:國立空中大學。
陳舜芬(2008)。松竹陽梅四校大學生校園經驗與及其啟示。研習資訊雙月刊, 25(6),57-68。
陳新轉(1992)。桃園縣國中學生團體活動參與情形之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
彭馨瑩(2006)。學校社團參與對員工早期生涯成功之影響─以高科技產業員工為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,桃園。
曾瑞真、曾玲珉譯(1996),Verderber, R. F.與 Verderber K. S.(1995)原著。人際關係與溝通。臺北:揚智文化。
黃玉(1999)。大學學生事務的理論基礎—台灣大學生心理社會發展之研究。發表於中國訓育學會八十八年度年會。臺北:中國訓育學會。
黃玉(2000)。大學學生事務的理論與運用。學生事務與社團輔導,1,35-80。臺北:東吳大學課外活動組。
黃玉(2004)。E世代多元背景大一學生校園經驗與心理社會、認知發展歷程之研究。論文發表於國際跨文化研究學會(IAIR)、中國輔導學會、中國心理學會、中國測驗學會、台灣原住民教育學會共同主辦:第三屆國際跨文化研究會議,臺北市。
楊永森(2002)。社團經驗對初任教師班級經營影響之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
楊慕慈(2002)。人際關係與溝通。臺北 : 禾楓書局。
葉紹國、何英奇、陳舜芬(2007)。大一學生的校園參與經驗與收穫自評─以淡江、清華、師大三校為例。師大學報:教育類,52(3),91-114。
趙婉君譯(2002),Richard J. L.原著(2001)。哈佛經驗 : 如何讀大學。臺北 : 立緒文化。
劉孟珊(2004)。人際溝通能力量表之發展。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士班碩士論文,未出版,雲林。
劉若蘭(2006)。大專原住民族與漢族學生多元族群校園經驗與族群認同的發展。國立臺北教育大學學報,19(2),307-338。
劉若蘭(2008)。大學生個人因素、校園經驗與多元能力之關係研究—以台灣高等教育資料庫大三學生為例。長庚技術學刊,9,119-134。
劉若蘭(2008)。大學生對教育的期待、校園經驗、學習成果與學校滿意度之關係。台灣高等教育研究電子報,20。2010年8月9日取自http://www.cher.ntnu.edu.tw/epaperi/prevcato/index2.php
劉若蘭、楊昌裕(2009)。不同身分背景大學生校園經驗與學習成果滿意度之關係模式研究。國立新竹教育大學教育學報,26(2),1-22。
潘俊良(2010)。主要國家學生領導能力之探索研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
鄭聖敏(2006)。中學生領導才能內涵建構及相關因素之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,未出版,臺北。
蕭燕慧(2009)。台中縣市國民小學校長人際溝通能力與學校效能關係之研究。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
謝文全(1987)。教育行政—理論與實務。臺北:文景。


二、英文部分
Allman, J. L. ,O’Hair, D. ,& Stewart, R. A. (1994). Communication and aging: A study of the effects of cohort-centrism and perceived decoding ability on communication competence and communication satisfaction. Communication Quarterly, 42 (4), 363-378.
Andersen, K. L.(2000). Student leadership development: A closer look at student gains. (Master's Thesis) Retrieved from http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-04282000-14470036/
Astin, A. W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25(4), 297-308.
Astin, A. W. (1985). Achieving educational excellence. San Francisco : Jossey-Bass.
Astin, A. W. (1993). What matters in college?: Four critical years revisited. San Francisco: Jossey Bass.
Astin, A. W. (1999). Student involvement: A development theory for higher education. Journal of College Student Development, 40(5), 518-529.
Astin, A.W., & Sax L. J.(1998). How undergraduates are affected by service participation. Journal of College Student Development. 39(3),251-263.

Cupach, W. R. (1982). Perceived communication competence and choice of interpersonal conflict message strategies. Paper presented at the annual meeting of the Western Speech Communication Association, Denver, CO. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 215381)
Frymier ,A. B.(2005) Students’ classroom communication effectiveness. Communication quarterly, 53, (2), 197-212.
Hunt,S.K.(2003). Encouraging student involvement: An approach to teaching communication. Communication Studies, 54, (2),133-136.
Lamont A Flowers.(2004)Examining the effects of student involvement on African American college student development. Journal of College Student Development, 45,(6),633-654.
Marks, H. M. (1995). Student engagement in the classrooms of restructuring schools. (ERIC Document Reproduction Service No.ED381884)
Spitzberg, B. H., & Cupach, W.R. (1983). The relational competence construct:Development and research. Paper presented at the Speech Communication Association Conference, Washington, DC. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 246 490)
Spitzberg, B.H., & Cupach, W.R.(1984).Interpersonal Communication Competence. Beverly Hills : Sage.

Spitzberg, B.H., & Hurt, H.T. (1987). The measurement of interpersonal skills in instructional contexts. Communication Education, 36, 28-45.
Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd. ed.). Chicago: The University of Chicago Press.
Tinto, V. (2003). Promoting student retention through classroom practice. An international conference sponsored by the European Access Network and the Institute for Access Studies at Staffordshire University. Amsterdam, November 5-7, 2003.
Verderber, R. F., & Verderber. K. S. (1995). Inter-act: Using interpersonal communication skills. Belmont, CA. : Wadsworth.



連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳文琪(1998)。台北市國中生之暴力行為與溝通技巧的關係。國立臺灣大學衛生政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北。
2. 吳文琪、李蘭(2001)。台北市國中生之暴力行為與溝通技巧的關係。臺灣公共衛生雜誌,20 (6)。
3. 林我崇(2003)。問題導向教學策略對技職校院學生行銷研究學習成效及人際溝通能力提昇之研究。國立彰化師範大學工業教育學系博士論文,未出版,彰化。
4. 陳烽堯(2003)。人際溝通。研習論壇月刊,27,13-25。
5. 陳舜芬(2008)。松竹陽梅四校大學生校園經驗與及其啟示。研習資訊雙月刊, 25(6),57-68。
6. 黃玉(1999)。大學學生事務的理論基礎—台灣大學生心理社會發展之研究。發表於中國訓育學會八十八年度年會。臺北:中國訓育學會。
7. 葉紹國、何英奇、陳舜芬(2007)。大一學生的校園參與經驗與收穫自評─以淡江、清華、師大三校為例。師大學報:教育類,52(3),91-114。
8. 劉若蘭(2006)。大專原住民族與漢族學生多元族群校園經驗與族群認同的發展。國立臺北教育大學學報,19(2),307-338。
9. 劉若蘭、楊昌裕(2009)。不同身分背景大學生校園經驗與學習成果滿意度之關係模式研究。國立新竹教育大學教育學報,26(2),1-22。
10. 鄭聖敏(2006)。中學生領導才能內涵建構及相關因素之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,未出版,臺北。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔