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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:吳麗琪
研究生(外文):Goh Lay Kee
論文名稱:馬來西亞濱華中學中學預備班之個案研究
論文名稱(外文):The Study of Remove Classes in Pin Hwa High School
指導教授:陳聰文陳聰文引用關係王智弘王智弘引用關係
指導教授(外文):Tsong-Wen ChenChih-Hung Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:華文獨立中學中學預備班
外文關鍵詞:Chinese Independent SchoolRemove classes
相關次數:
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本研究旨在探討濱華中學開設中學預備班之現況,研究方法采質性研究,以訪談法訪問學校董事長、教師、學生與家長、企業人士,以瞭解實施中各方的意見與建議,從而作為改善預備班之參考。研究結論為:
(一)董事長為貫徹有教無類的教育理念開辦預備班,並對預備班師資之培訓極為重視;(二)行政單位對預備班的支援有待加強,「特輔部」應發揮積極的功能;(三)中學預備班的課程結構需要改進,如增加技能性的課程;課程教材需要多樣化以銜接初中一;教學評量應該多元化;(四)中學預備班的教師缺乏教學技巧與教育專業知能,須有計劃地給予培訓;(五)家長滿意預備班教師的教學與孩子的學習狀況;(六)學生基本上能適應預備班的課程;(七)企業人士認為中學預備班的設立能造福學業低成就的孩子。
研究者根據上述的結論提出相關建議,以作為未來研究濱華中學預備班之參考。

This study was aimed at discussing the current status of remove classes started so by Pin Hwa High School and studying ways of qualitative research. It was done through interviewing school Board Chairman, teachers, students and parents, corporate figures so as to know opinions and suggestions by various quarters on its implementation for references for improvement of the remove classes. Conclusion of the study were:
1. By starting the remove classes on implementation of the educational philosophy of regardless of categories, the Board had been attaching great importance to the training of teaching staff for the remove classes.
2. The support by the administration department to the remove classes was yet to be enhanced and the “Special Auxiliary Department” should play its positive capabilities.
3. Curriculum structure of the remove classes needed to be improved i.e. increasing skills curriculum, the curriculum materials had to be varied to link up with Form one and the teaching assessment should be diversified.
4. Teachers for the remove classes who were lacking in teaching skills and educationally professional knowledge should be trained systematically.
5. Parents were satisfied with the status of teaching by remove class teachers and the study by students.
6. Students were basically adaptable to the remove class curriculum.
7. Corporate figures felt that the remove classes were able to benefit those children of low academic achievement.
The researcher thus came up with proposals based on the above conclusion for reference of study of remove classes by Pin Hwa in the future.

摘要 I
英文摘要 III
目次 V
表次 IX
圖次 XI

第一章 緒論
第一節 研究動機 ............................................1
第二節 研究目的與待答問題 ...................................3
第三節 研究範圍 ............................................4
第四節 名詞釋義 ............................................5

第二章 文獻探討
第一節 馬來西亞華文獨立中學辦學概况與發展 .....................7
第二節 馬來西亞濱華中學預備班之沿革與現狀 ....................11
第三節 馬來西亞華文獨立中學中學預備班實施概况 ................ 22
第四節 獨中中學預備班補救教學支援 ...........................37
第五節 馬來西亞濱華中學中學預備班的課程與教學 .................39

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ...........................................43
第二節 研究方法 ...........................................44
第三節 研究對象 ...........................................44
第四節 資料蒐集與處理.......................................45
第五節 研究步驟 ...........................................50

第四章 研究結果與分析
第一節 董事长的教育理念 ....................................51
第二節 濱華中學行政單位對預備班的支援情形 ....................55
第三節 濱華中學預備班的課程設計、教材與銜接初中一的狀况.........62
第四節 濱華中學預備班師資概况 ...............................73
第五節 濱華中學預備班教師教學分析 ...........................78
第六節 濱華中學預備班家長對預備班的期望 ......................85
第七節 濱華中學預備班學生學習狀况 ...........................92
第八節 企業人士對華文獨立中學開設預備班的看法 .................96

第五章 結論與建議
第一節 結論 ............................................. 101
第二節 建議 ............................................. 107
參考文獻 ................................................ 111

附錄ㄧ 董事長訪談大綱 .................................... 113
附錄二 企業人士訪談大綱 .................................. 114
附錄三 教務主任、預備班班導師、科任老師訪談大綱 ............. 115
附錄四 家長訪談大綱 ...................................... 118
附錄五 學生訪談大綱 ...................................... 119
附錄六 馬來西亞濱華中學中學預備班之個案研究訪談大綱初稿 ....... 120
附錄七 訪談大綱經指導教授修訂後使用......................... 123
附錄八 訪談同意書 ........................................ 125
附錄九 受訪同意書 ........................................ 126
附錄十 公函 ............................................. 127
附錄十一 獨中預備班現况調查 ............................... 128

表次
表2-1 馬來西亞華文獨中學生人數統計 .......................... 9
表2-2 馬來西亞華文獨中高中畢業生升學統計 .................... 10
表2-3 濱華中學預備班開辦情况 ............................... 13
表2-4 1997年至2000年勤班開辦情况 .......................... 15
表2-5 2001年勤班學生歸入主流班級分布情形 .................... 17
表2-6 濱華中學學生人數統計(1997年至2011年) ................ 18
表2-7 2005年至2010年預備班退學/就學情况 .................... 19
表2-8 2009年至2011年預備班(2班)升級動向 .................. 20
表2-9 2009年至2011年預備班(2班)留級動向 .................. 20
表2-10 2010年預備班班級結構重組 ........................... 21
表2-11 預備班開設班名、年份、錄取条件 ...................... 24
表2-12 預備班學段設計 .................................... 25
表2-13 預備班升留制度、學費 ............................... 26
表2-14 各獨中中學預備班教育理念 ........................... 27
表2-15 各獨中預備班的課程設計.............................. 28
表2-16 師資與教學 ....................................... 30
表2-17 中學預備班訓導原則 ................................. 31
表2-18 中學預備班辦學效果 ................................. 32
表2-19 預備班教育經驗總結 ................................. 34
表2-20 中學預備班面對的難題 ............................... 35
表2-21 預備班書籍 ........................................ 40
表3-1 教師背景資料表 ..................................... 47
表3-2 家長資料表 ......................................... 47
表3-3 學生資料表 ......................................... 47
表3-4 訪談对象記錄編碼 .................................... 48
表3-5 本研究進度 ......................................... 50

圖次
圖2-1 濱華中學勤班學生升學計劃 ............................. 16
圖2-2 2011年特輔部行政組織架構 ............................ 21
圖2-3 預備班與主流班級分數比例圖 ........................... 41
圖2-4 課堂教學方法 ....................................... 42
圖3-1 本研究架構 ......................................... 43
圖4-1 寫字障礙學生作業 .................................... 82
壹、中文部分
王文科,王智弘著(2009)。教育研究法。臺北:五南圖書出版公司。
宋美瑤(2008)。苗栗縣「携手計劃課後扶助」政策執行成效評估值研究-以回應性評估觀點。國立新竹教育大學教育學系碩士論文,未出版。
吳清山(2006)。學校行政。第六版。心理出版社股份有限公司。
馬來西亞華校董事聯合會總會(2001)。風雨激蕩一百八十年。
馬來西亞華文獨立中學特輔教育研討會總結報告(2010)。
郭生玉(1995)。臺北市國民中小學實施補救教學相關問題之研究。臺北市政建設專題研究報告,第255號。
陳雪玉(1987)。教育研究法之介紹。臺北:臺北市教師研習中心。
高敬文(1996)。質化研究方法論。臺北市。師大書苑。
黃正傑(2009)。携手計劃課後扶助方案執行成效之評析與建議。學校行政雙月刊。
張新仁、丘上真、李素慧(1999)。國中學習困難學生之補救教學方案研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(NSC 88-2614-H-017-011)。
華文獨中特輔教育研討會手册(2010)。
鄭良樹(2005)。馬來西亞華文教育發展簡史。南方學院出版社。
鄭良樹(2003)。馬來西亞華文教育發展史。馬來西亞華校教師會總會。
濱華中學第三届高中畢業紀念特刊(1967)。

貳、英文部分
Lincoln, E.G., & Guba, Y. S.(1985). Naturalistic inquiry. London:Sage.
McLaughlin T. F., & Vacha, E. F.(1992). The at-risk student: A proposal for action. Journal of instructional psychology, 19,66-68.
Patton, M. Q.(1990). Qualitative evaluation and research methods(2nd ed). London: Sage.

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