臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討資訊融入英文教學暨課後線上測驗對某高職學
生學業成就的影響。本研究採用實驗研究法，選取台東縣某高職三年
級的學生為對象，共60 人，分為實驗組及控制組。以98 學年度上學
期期末考成績為前測及下學期第一次段考成績為後測。前測控制組與
實驗組均採傳統式教學法；後測實驗組則進行資訊融入教學，比較兩
組在不同的教學型態下的學業成就差異。實驗所得結果以SPSS 統計
軟體中的敍述統計及t 檢定進行分析。研究結果如下：
一、控制組在前測的平均成績比實驗組有統計上的顯著性。
二、在後測方面，實驗組總平均相較於控制組，有統計上的顯著性; 然
而低分組在統計上的顯著性更加明顯。
最後根據研究結論，建議教師可利用資訊融入教學，不僅可達到
良好的教學效果，特別是對低成就學習者可提高其學習成就；同時提
出定期舉辦資訊融入教學研習，專業人才需分工合作與擴大研究樣本
和拉長研究時間之建議，以做為教師教學與未來研究參考。

Abstract
This study tries to investigate the effects on vocational high school students’ academic achievements after information technology integrated into teaching and after school on-line tests. An experimental design was
used on 60 vocational high school students of 3rd grade in Taitung who are separated into control and experimental groups. The final exam in the first semester as the pretest, and the first exam in the second semester
of 98th school year, as the posttest, were adopted as instruments for analysis. During the pretest, both control and experimental group were taught in traditional teaching method. However, during the posttest, the
experimental group was taught in information technology integrated into teaching while the control group used the same method of teaching. At
last, a comparison of achievements of the students between the two different groups was obtained after the project. These data were analyzed by the SPSS software with statistical methods, descriptive statistics and t-test. The conclusions are summarized as follows:
1. In the pretest, the average grade of the control group showed statistically a better significance than the experimental group.
2. In the posttest, the experimental group showed statistically a better significance than the control group’s especially the low achievers.
Based on the conclusions of the study, suggestions are proposed for teachers to apply their information technology integrated into teaching.
Not only can it reach the effect of teaching but also can promote the academic achievements of low achievers in particular. In addition, the research and study of integrated into teaching should be held regularly.
Besides, the professional should cooperate with each other; meanwhile, the research time should be enlarged and samples should be extended.
Key words: information technology integrated into teaching, on-line tests, vocational high school students, academic achievements

摘要. . . . . . . . .... . . . . . . . . . . . . . . . . . I
Abstract. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... .. I I
誌謝. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... .. . ........ IV
目錄. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ..V
圖次. . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . VI I
表次. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...X
第一章 緒論. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
第一節 研究背景和動機. . . . . . ..... . . . . . . . . . . 1
第二節 研究目的... . . . . . . . . . . .. .. . . . . .. . 3
第三節 待答問題... . . . . . . . . . .. .. . . . . . .. . 4
第四節 研究範圍及限制. . . . . . . . . . ... . . .. . . . .4
第五節 重要名詞釋義. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . 5
第二章 文獻探討. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
第一節 資訊科技融入教學. . . . . . . . . . . . . .. . . . .7
第二節 電腦輔助教學相關的學習理論. . . . . . . . . . . . . .15
第三節 測驗系統. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
第三章 研究方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
第一節 研究架構. . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . 33
第二節 研究流程. . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . 34
第三節 研究工具. . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . 35
第四節 研究對象. . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . 39
第四章 系統設計與實驗結果分析. . .. . . . . . . . . . . .. . 40
第一節 多媒體教材製作. . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
第二節 課後線上測驗製作. . . .. . . . . . . . .. . . .. . 41
第三節 實驗結果分析. . . . .. . . . . . . . . . . . . .. .61
第五章 結論與建議. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 69
第一節 結論. . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . 69
第二節 建議. . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . 70
參考書目. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
壹、中文部分. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 72
貳、英文部分. . . . . . . .. . . . . . . . .. .. . . . . 77
附錄. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .79
附錄一 98學年度第1學期期末考. . . . . . . . . . . . . .. .79
附錄二 98 學年度第2 學期第一次期中考. . . .. . . . . . . . 84

圖次
圖 2-1 訊息處理的心理歷程................................18
圖 2-2 施蘭姆（W. Schramm）的傳播模式.....................21
圖 3-1 研究架構圖........................................33
圖 3-2 研究流程圖...... ......... ........................35
圖 3-3 Hot Potatoes Version 6.0..............................38
圖3-4 Hot Potatoes 註冊.......... ..........................38
圖 4-1 單字教學內容範例..................................41
圖 4-2 JQuiz 選擇題的編輯範例.............................42
圖 4-3 JQuiz 編輯聽寫的歩驟1................. ............43
圖 4-4 JQuiz 編輯聽寫的歩驟2..............................43
圖 4-5 JQuiz 編輯聽寫的歩驟3..............................44
圖 4-6 JQuiz 編輯聽寫的歩驟4..............................44
圖 4-7 JQuiz 編輯聽寫的歩驟5..............................45
圖 4-8 JCross 字謎測驗的編輯歩驟1.........................45
圖 4-9 JCross 字謎測驗的編輯歩驟2.........................46
圖 4-10 JCross 字謎測驗的編輯歩驟3........................46
圖 4-11 JCross 字謎測驗的編輯歩驟4........................47
圖 4-12 JMatch 配對測驗的編輯歩驟1........................47
圖 4-13 JMatch 配對測驗的編輯歩驟2........................48
圖 4-14 JMatch 配對測驗的編輯歩驟3........................48
圖4-15 JMix 重組測驗............. ..... ...................49
圖4-16 JCloze 克漏字填充測驗的編輯歩驟1...................49
圖4-17 JCloze 克漏字填充測驗的編輯歩驟2...................50
圖4-18 JCloze 克漏字填充測驗的編輯歩驟3...................50
圖4-19 JCloze 克漏字填充測驗的編輯歩驟4...................51
圖4-20 options 功能鍵中的configure output....................52
圖4-21 Configuration Output 中設定說明的畫面範例............52
圖4-22 Configuration Output 中設定feedback 的畫面範例........53
圖4-23 Configuration Output 中設定Buttons 的畫面範例.........53
圖4-24 Configuration Output 中設定Timer 的畫面範例...........54
圖4-25 Configuration Output 中設定other 的畫面範例...........54
圖4-26 製作網頁的功能鍵畫面範例..........................55
圖4-27 另存新檔畫面範例..................................56
圖4-28 使用瀏覽器預覽畫面範例............................56
圖4-29 JCloze 克漏字填充測驗題發佈至網頁畫面範例..........57
圖4-30 JQuiz 聽寫發佈至網頁畫面範例1......................58
圖4-31 JQuiz 聽寫發佈至網頁畫面範例2......................58
圖4-32 JQuiz 聽寫發佈至網頁畫面範例 3.....................59
圖4-33 JMix 重組測驗發佈至網頁畫面範例....................59
圖4-34 JCross 字謎測驗發佈至網頁畫面範例..................60
圖4-35 JQuiz 選擇題發佈至網頁畫面範例.....................60
圖 4-36 實驗組前後測成績人數統計圖.......................63
圖4-37 控制組/實驗組後測成績人數統計圖...................64
表次
表 2-1 短期記憶與長期記憶的差異.... ............ .........20
表 2-2 傳統測驗與電腦化適性測驗之差異....................29
表 2-3 選題策略的方式....................................29
表 2-4 傳統紙筆測驗與電腦線上測驗之比較..................31
表 3-1 系統安裝之硬體設備................................36
表 3-2 系統安裝之軟體....................................36
表4-1 Hot Potatoes 測驗題各類型與其副檔名之對照表..........42
表 4-2 控制組與實驗組分數前測組距人數統計表..............61
表 4-3 控制組/實驗組學生前測成績敍述統計表...............62
表 4-4 實驗組/控制組前後測成績T檢定......................62
表 4-5 實驗組前後測成績T檢定...... . .....................63
表 4-6 控制組/實驗組學生後測成績敍述統計表................64
表 4-7 控制組/實驗組後測成績T 檢定........................64
表4-8 實驗組/控制組前測高分組距T 檢定.....................65
表4-9 實驗組/控制組後測高分組距T 檢定.....................65
表4-10 實驗組/控制組前測中分組距T 檢定....................66
表4-11 實驗組/控制組後測中分組距T 檢定....................66
表4-12 實驗組/控制組前測低分組距T 檢定....................67
表4-13 實驗組/控制組後測低分組距T 檢定....................67
表4-14 實驗數據分析總整理........... . ...................68

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