隨著資訊科技的推陳出新，數位學習的快速發展將對傳統的教育模式有相當程度的影響。身為第一線的教師，在這一股潮流下，不能再只侷促於單一的教學方法，如何應用這些科技產品，帶給學生不同的學習模式，提升學生的學習興趣與成效，正是刻不容緩的事。
因此本研究將透過開放原始碼的數位學習課程管理平台（Moodle）建構數位學習網站，將課程數位化後建置於此平台，再利用此平台進行數位學習與混合式學習的不同教學策略，來探討高職機械科學生對「電腦輔助機械製圖丙級技能檢定」在不同教學策略下學習成效之差異。並希望了解在數位教學環境下，混合式教學是否會提升學習者的學習成效。研究結果可做為教師未來利用數位學習環境進行教學活動或設計數位學習課程時的參考。
本實驗針對數位學習環境中不同教學模式的三個構面加以探討，分別是學習成績的表現、學習的滿意度及學習態度等三方面的差異。研究結果顯示：
一、在學習成績的表現上：混合式學習方式與線上數位學習方式有顯著性的差異，且混合式學習的學習成績高於線上數位學習；
二、在學習滿意度上：混合式學習與線上數位學習也有顯著性差異，且混合式學習的學習滿意度亦高於線上數位學習；
三、在學習態度上：混合式學習與線上數位學習在學習態度上未達顯著性。

The fast development of information technology leads to the developing Electrical-Learning education mode, which makes impacts on traditional education modes. As a course teacher, who is the traditional mode of educator, needs to apply technical products in his teachings, since providing a new teaching mode is critical to enhance students’ learning interests and performances.
In this study, A Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment （MOODLE）with open source code is considered as a Web based E-learning platform for running the prepared digital courses. Besides, there two teaching strategies, digital and blended learning modes, are conducted to examine the learning effectiveness of "C Class Computer Assisted Mechanical Drawing Skill-Test" for the students in the mechanical department of senior vocation high school. Furthermore, there is an attempt to realize whether the learning effectiveness is enhanced by blended learning mode under the digital learning environment. And the revealed results could be referred to the teaching activity or digital learning courses under the digital learning environment.
In the digital learning environment, the effect of mixed teaching mode on learning score, learning satisfaction and learning attitude, was studied. There 3 observed items are shown below:
1.In the learning score: There was a significant difference between blended and digital learning modes. And the students educated in blended learning mode perform in higher learning scores.
2.In the learning satisfaction: There was a significant difference between blended and digital learning modes. And the students educated in blended learning mode demonstrate in higher learning satisfaction.
3.In the learning attitude: There was not significant difference between blended and digital learning modes.

中文摘要 I
Abstract II
誌謝 IV
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節、研究背景 1
第二節、研究動機 3
第三節、研究方法 4
第四節、研究範圍與對象 5
第五節、研究限制 6
第六節、預期貢獻 7
第二章 文獻探討 9
第一節、數位學習 9
第二節、混合式學習 14
第三節、Moodle數位學習課程管理系統 18
第四節、國內技能檢定的實施現況與未來趨勢 26
第三章 研究方法 31
第一節、研究架構 31
第二節、研究假說推論與建立 35
第三節、研究工具 35
第四節、研究實驗流程 41
第四章 資料分析 45
第一節、樣本資料分析 45
第二節、不同教學模式對學習成績的影響 57
第三節、不同教學模式對學習滿意度之影響 58
第四節、不同教學模式對學習態度之影響 63
第五章 結論與建議 69
第一節、研究結論 69
第二節、研究發現 69
第三節、研究建議 71
參考文獻 73

表目錄
表2-1 混合式學習、面對面教學與線上數位學習比較 16
表2-2 教學平台功能比較表 22
表2-3 電腦輔助機械製圖職類級別合格發證人數統計表 29
表2-4 電腦輔助立體製圖職類級別合格發證人數統計表 29
表2-5 電腦數值控制車床工職類級別合格發證人數統計表 29
表4-1 實驗對象統計資料表 45
表4-2 實驗對象學習成績之前測描述性統計 46
表4-3 實驗對象學習成績前測之獨立樣本Ｔ檢定分析 47
表4-4 Cronbach's α值的評量標準 48
表4-5 學習成效問卷Cronbach's Alpha 信度係數表 48
表4-6 KMO的取樣適當性量數（KMO）係數大小判斷意義 50
表4-7 學習成效之「學習滿意度」量表之ＫＭＯ與Ｂartlett檢定 51
表4-8 「學習滿意度」問卷之整體解說的變異量 51
表4-9 「學習滿意度」問卷之轉軸後的成份矩陣 52
表4-10 「學習滿意度」問卷量表主成份分析結果 53
表4-11 學習成效之「學習態度」量表之ＫＭＯ與Ｂartlett檢定 54
表4-12 「學習態度」問卷之整體解說的變異量 54
表4-13 「學習態度」問卷之轉軸後的成份矩陣 55
表4-14 「學習態度」問卷量表主成份分析結果 56
表4-15 不同學習環境的「學習成績」統計表 57
表4-16 「學習成績」之獨立樣本Ｔ檢定分析 58
表4-17 「學習滿意度」問卷結果統計資料表 59
表4-18 「學習滿意度」組別統計量 61
表 4-19 「學習滿意度」之獨立樣本Ｔ檢定分析 62
表4-20 「學習態度」問卷結果統計資料表 63
表4-21 「學習態度」組別統計量 66
表4-22 「學習態度」獨立樣本T檢定 67
表4-23 假說檢定彙整表 67

圖目錄
圖2-1 已註冊的Moodle全球分布圖（2010年08月） 23
圖2-2 Moodle 全球註冊累加圖（2010年08月） 24
圖2-3 全球前十大Moodle站台使用人數 25
圖2-4 全球前十大Moodle站台課程數 25
圖3-1 實驗研究架構圖 31
圖3-2 Moodle主要功能架構圖 37
圖3-3 Moodle課程網頁說明圖 38
圖3-4 研究實驗流程圖 42

中文部份
王春和、唐麗英（2004）。EXCEL 2003 統計分析。台北市：儒林。
行政院勞委會中部辦公室（2005）。技能檢定規範。2010年2月2日，取自http://www.labor.gov.tw/level.asp?contentURL=./service/textcontent2.asp&parent=7&rfnbr=25。
吳英孝（2003）。網路化數學學習之成效研究-以高中三角函數複習為例。國立高雄師範大學，碩士論文。
吳振遠（2008）。以Moodle 建置中學數位學習平台之研究。國立交通大學理學院網路學習學程，碩士論文。全國博碩士論文資訊網，096NCTU5726020。
官淑如（1996）。綜合高中學生學習態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學，碩士論文。
岳修平（2005）。混成式數位學習教學策略與實施。台大教與學期刊電子報，34
林鴻杰（2007）。數位學習環境不同教學模式對學習成效之影響。國立虎尾科技大學，碩士論文。
林甘敏（2006）。e-Learning高低學習成效學員互動學習行為歷程之探討。雲林科技大學，博士論文。
康自立（1993）。我國現階段技術士技能檢定新職種開發之分析研究。台北：行政院勞工委員會職業訓練局。
陳年興、楊錦潭（2006）。數位學習理論與實務。博碩文化股份有限公司。
陳佐霖（2004）。線上自律學習輔助系統應用於混合式教學之研究。國立暨南國際大學資訊管理學系，碩士論文。
陳旻萃（2007）。企業學習發展趨勢-混合式學習。公務人力發展中心電子報，第76期
陳聰浪（1991）。我國鑄造職類技能檢定規範適切性之研究。彰化師範大學工業教育研究所，碩士論文。全國博碩士論文資訊網，079NCUE2037006。
游於藝雙月刊， 第四十七期　第五版，許巧齡
黃靖雄（1996）。我國汽車修護職類職業證照種類及體系之規劃研究結論及建議。就業與訓練，14（3）。
黃燕忠（2007）。以開放原始碼建置課程管理平台之研究。中國文化大學資訊管理研究所，碩士論文。
楊玉麟（2006）。數位學習教學策略在學習成效上之研究。中央大學資訊管理研究所，碩士論文。
楊啟楝（1975）。技能檢定的定義範圍及功能。台北：全國職業訓練暨監理委員會。
溫嘉榮、吳明隆（1999）。新時代資訊教育的理論與實務應用。台北市：松崗出版社。
經濟部工業局（2005）。數位學習產業推動與發展計畫。資策會數位學習技術中心，取自http://www.elearn.org.tw
資策會講師群（2003）。數位學習最佳指引。台北市：資策會。
鄒景平（2003）。數位學習最佳指引。台北：資策會教育訓練處。
維基百科，自由軟體 2010年6月30日。取自http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E8%87%AA%E7%94%B1%E8%BB%9F%E9%AB%94
劉建宏（2004）。網際虛擬學習環境中學習效果之研究。國立高雄第一科技大學資訊管理系，碩士論文
數位內容產業年鑑（2003）。 5-3，5-4。
樂為良（2001）。E-Learning－提升個人競爭力、強化企業優勢的終極學習策略。台北市：麥格羅．希爾國際出版公司。
歐展嘉、Shally（2005）。台北市：松崗出版社。
蔡德祿（2003）。淺談 e-Learning 與SCORM標準。資訊與電腦，276。
蕭錫錡（1999）。技職教育與職業訓練的理念與實務。台北：師大書苑。
儲三翔（2006）。Moodle校園應用分享座談會 -「羅東國小數位學習網現況簡介」。取自http://news.ossacc.org/m_X_t/index.htm。
鍾瑞國（1996）。如何賦予技術士合理之定位。載於1996跨世紀的職業訓練與就業研討會，頁35～40。台北：行政院勞工委員會職業訓練局。
簡茂發、劉湘川（1993）。二分法記分測驗簡捷信度估計公式之研究。測驗年刊，第四十輯，169-188 頁。
英文部份
Bersin（2004）, J.The blended learning book: Best practices, proven methodologies, and lessons learned. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Bryant, K., Campbell, J., & Kerr, D.（2003）“Impact of web based flexible learning on academic performance in information systems”Journal of Information Systems Education, 41-50.
Cisco（2006）.E-Learning. Retrived January 10, 2009, from http://www.cisco.com
Dziuban, C. D., Hartman, J. L., & Moskal, P. D.（2004） "BlendedLearning", EDUCAUSE Center for Applied Research。March 30, 2004.
Free softwave foundation（2007）, Retrieved October 16, 2007, from http://www.fsf.org/licensing/essays/free-sw.html.
Harriman, G. （2005） Blended learning, E-Learning Resources, Retrieved June 03, 2005 from http://www.grayharriman.com/blended_learning.htm
Kaiser, H. F.（1974）, “An Index of Factorial Simplicity,” Psychometrika, Vol. 39, No. 1, pp.31-36.
Moodle.（2010）Moodle sites[Online]. Retrieved August 06, 2010 from http://moodle.org/sites/
Moodle.（2010）Moodle sites[Online]. Retrieved August 06, 2010 from http://moodle.org/stats/
Oliver, M., and Trigwell K.（2005）, "Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed", E-Learning, 17-26
Piccoli, G., Ahmad, R., & Lves, B.（2001） Web-based virtual learning environments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training, MIS Quarterly, 401-425.
Ponzurick, T. G., France, R. F., & Logar, C. M.（2000） Delivering graduate marketing education: An analysis of face-to-face versus distance education, Journal of Marketing Educatoin, 180-187.
Richard Stallman（2010）, Why Open Source misses the point of Free Software http://www.gnu.org/philosophy/open-source-misses-the-point.html
Rosenberg , M. J.（2001）, E-Learning: Strages for deliverning knowledge in ther Digital Age. New York: McGraw-Hill.
Smith, J. Blended Learning.（2001） An old friend gets a new name. Retrieved May 2, 2004, from http://www.gwsae.org/Executiveupdate/2001/March/blended.htm.
Terashima, K., Ikai, R., Yoshida, Y., Kamei, M., & Kubota, K.（2004） "Blended Learning Model for Multimedia Production Course", Paper presented at the Meeting of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Lugano, Switzerland.
Ward, J.and G. LaBranche.（2003）, "Blended Learning: The Convergence of E-learning and Meetings", 22-23.