(3.232.129.123) 您好!臺灣時間:2021/03/04 18:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃心儀
論文名稱:繪本之力-青少年性別意識自我覺察之探究
指導教授:趙淑珠趙淑珠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:輔導與諮商學系所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:性別主題繪本繪本閱讀經驗性別意識自我覺察
外文關鍵詞:gender themed picture bookspicture book reading experiencegender awareness
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:1358
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:452
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究的目的是運用性別平等主題繪本探究青少年的閱讀經驗與性別意識的自我覺察,帶領兩個青少年繪本讀書會,各進行六次,讀書會成員在讀書會進行前與結束後,共進行兩次個別訪談,於每次讀書會後則完成每次參與的心得回應表,蒐集讀書會互動內容、訪談資料與心得回應表,以紮根理論開放編碼的方式,將閱讀十二本繪本的歷程,分為「繪本閱讀經驗」與「性別意識覺察」兩部份,逐本進行分析,探究結果摘要如下:
一、繪本閱讀經驗的讀者反應之探討,依繪本內容特性,研究結果為(一)「性別角色與性別特質」主題繪本的讀者反應包括投射、同理、期許;聯想經驗以填補文本意義;轉化文本的「審美效果」。(二)「親職角色」主題繪本的讀者反應是投射、同理、覺察。(三)「多元化家庭樣貌」主題繪本的讀者反應為同理、態度、學習以及自我揭露。(四)「情感表達」主題繪本的讀者反應是投射、自制、意義化。(五)「生涯規劃」主題繪本的讀者反應是省思、體悟、意義化。
二、性別意識覺察之向度,依成員的反應分析,整理出初步的「青少年讀者性別意識覺察歷程」,其向度包括(一)讀者的既有狀態分析。(二)影響性別意識覺察歷程的可能因素。(三)性別意識覺察的中介歷程。(四)性別意識的實踐。(五)特殊關懷議題。(此段留下標題而已)
三、繪本選擇與讀書會歷程成效探討:(一)繪本閱讀反應成果分析:看見讀書會成員認知能力的進展;發揮想像力,創造新故事;連結性別議題,賞析圖畫風格。(二)讀書會歷程成果分析:發現讀書會中產生人際互動且以成員為主體的詮釋等效益。
最後,依據研究結果,提出對未來教育工作者運用繪本讀書會提升青少年性別意識的建議,進而分享研究者的省思。
一、提升青少年性別意識覺察的具體建議:(一)運用繪本讀書會增進人際互動;(二)青少年的自我統整。
二、青少年繪本讀書會帶領方式的建議:(一)帶領者的省思與諮商技巧的運用;(二)善用創意聯想的活動方式:
三、研究者反思:(一)研究者適當的自我揭露,是引導而非侷限。(二)參與者的設計專長背景,可促進對繪本圖畫的認知。(三)參與者呈現較多對自身的性別省思,宜平衡性別比例。(四)研究者也是讀者,性別主題繪本的選擇與詮釋。

Abstract
The purpose of this study is to explore teenagers’ reading experience and gender awareness by using gender-equality themed picture books. Two picture book reading clubs were held, each for six sessions. Before and after every session, the readers will be interviewed individually once. They were also asked to fill out a feedback sheet after every session. Based on the Grounded Theory Method, the concept of open-coding was adopted. The study was divided into two parts: picture book reading experience and gender awareness by analyzing all the data collected through the teenagers’ reading of twelve picture books. The findings were as follows:

A. Reading experience:

According to the themes of the picture books, the study results were listed below. To the picture books with the theme of (1) “gender roles and gender qualities”, the readers’ responses included reflection, empathy, and expectations; The readers associated the texts with their own experiences to fulfill the text meanings, achieving the internalized “aesthetic effects.” (2) “parental roles”, the responses included reflection, empathy and, awareness. (3) “multifaceted family”, the responses included empathy, attitude, learning, and self-revelation. (4) “emotional expressions”, the readers responded with reflection, self-control, and meaning-making. (5) “career planning”, the readers responded with insights, understanding, and meaning-making.

B. The dimensional analysis of gender awareness:

The preliminary dimensions of the gender awareness process of teenage readers included: (1) The analysis of readers’ psychological state (2) The possible factors that affect gender awareness (3) The mediation process of gender awareness (4) The practice of gender awareness (5) Concerns for special issues.

C. Discussion over the effects on picture book choices and the reading club:

(1) Analysis of the feedbacks on Picture book reading: the club members have progressed in cognition ability; exercised imagination, creating new stories; related to gender issues, appreciating the picture styles. (2) Analysis of the reading process in the reading clubs: interpersonal interactions were generated and reader-centered interpretations were developed.

Finally, based on the study results, future educators are recommended to use picture books to raise teenagers’ gender awareness. The researcher’s insights are also shared below.

A. Practical suggestions on raising teenagers’ gender awareness: (1) Use picture book reading clubs to enhance interpersonal interactions; (2) Help teenagers achieve self-integration.

B. Suggestions on leading a teenager picture book reading club: (1) Take advantage of the leader’s insights and counseling skills. (2) Make good use of creative thinking activities.

C. The researcher’s insights: (1) Appropriate self-revelation by the researcher herself was more of guidance than confinement. (2) The fact that the participants had background knowledge of professional design could promote their cognition on the picture books. (3) The participants showed more reflections on their own gender. The gender ratio should have been more balanced. (4) The researcher was also a reader, who had her own choices and interpretations of gender-themed picture books.


目 錄

第一章 緒論
第一節 研究緣起…………………………………………………………1
第二節 研究問題…………………………………………………………6
第三節 名詞釋義…………………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 青少年的性別教育與研究………………………………………9
第二節 繪本的應用性……………………………………………………13
第三章 研究方法
第一節 研究對象…………………………………………………………27
第二節 研究程序…………………………………………………………28
第三節 研究工具…………………………………………………………30
第四節 資料分析…………………………………………………………33
第四章 研究結果
第一節 繪本閱讀經驗分析………………………………………………36
第二節 性別意識覺察分析………………………………………………66
第五章 討論
第一節 繪本閱讀經驗的讀者反應之探討………………………………89
第二節 性別意識覺察之向度分析………………………………………92
第三節 繪本選擇與讀書會歷程成效探討………………………………100
第四節 研究建議…………………………………………………………103
參考文獻………………………………………………………………………107
繪本書目………………………………………………………………………113
附錄
附錄一 訪談大綱…………………………………………………………114
附錄二 心得回應表(第一~六次讀書會)……………………………115
附錄三 參與研究同意書…………………………………………………121
附錄四 讀書會招募海報…………………………………………………122


表 次

表1 成員背景與參與動機…………………………………………………27
表2 使用之繪本及其類型…………………………………………………30
表3 繪本內容簡介…………………………………………………………31
表4 綜合分析表……………………………………………………………86

圖 次

圖1 研究程序……………………………………………………………29
圖2 性別意識覺察歷程…………………………………………………93


參考文獻
王千倖(2004)。繪本教學在師資培育上的應用—以「班級經營」為例。教育研究集刊50(1),205-234。
王文科(1991)。認知發展理論與教育—皮亞傑理論的應用。台北:五南圖書。
王雅各主編(1999)。性屬關係(下):性別與文化、再現。台北:心理出版社。
方朝郁、謝臥龍(1999)。教科書性別偏見現象與其檢視準則。兩性平等教育季刊,6,77-86。
何應傑(2003)。兒童閱讀圖畫書意義建構之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
李怡真(2003)。離婚單親兒童之敘事研究-從繪本到生命故事。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文。
李珮琪(2004)。幼稚園親子共讀圖畫書研究。國立台東大學兒童文學教育研究所碩士論文。
李培鈴(2001)。兒童圖畫書應用在幼稚園鄉土教學之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
余晏如(2003)。圖畫書之性別研究—以芭貝‧柯爾文本為例。國立台東大學兒童文學研究所碩士論文。
林月仙(2006)。以童書為媒介提升身心障礙兒童入學準備能力之成效分析。國立台灣師範大學特殊教育學系特殊教育研究學刊,31,1-22。
林文寶(1995)序。何三本。幼兒故事學(頁1-7)。台北:五南圖書。
林文寶、邱子寧(2003)。性別平等與兒童文學。兒童文學學刊,9,1-29。
林以加(2002)。笑聲中的反思與能量—巴貝‧柯爾繪本作品中的性別教育實踐。兩性平等教育季刊,19,31-37。
林佩萱(2003)。教師平權意識影響其執行兩性平等教育之研究。私立南華大學教育社會學碩士論文。
林敏宜(2000)。圖畫書的欣賞與應用。台北:心理出版社。
林雪卿(1993)。繪本教學研究。國教月刊,40,(1.2),55-61。
林德姮(2003)。圖畫故事書中的後設策略。國立台東大學兒童文學研究所碩士論文。
林慧雅(2004)。1987年至2003年信誼基金會以外—台灣民間出版之兒童圖畫書插畫風格演變與時代意義。國立台灣科技大學設計研究所碩士論文。
周彥君(2002)。一位國小女性教師性別角色態度的構成。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
邱麗香(2003)。幾米繪本插畫之新探。國立屏東師範學院視覺教育研究所碩士論文。
吳幸珍(2003)。性別教育外一章-三個國中女同性戀學生的故事。國立台灣師範大學公民教育活動與領導學系碩士論文。
易言嬡(2004)。家家有本難唸的經:家有青少年子女的父母親職經驗之性別分析。國立高雄師範大學性別教育研究所碩士論文。
洪文珍(1997)。兒童讀物的導讀模式。兒童文學與教育學術研討會論文集。國立臺東師範學院編印,130-159。
洪淑敏(2003)。國小低年級學童性別角色觀及性別刻板印象之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
郝廣才(1998)。油炸冰淇淋—繪本在台灣的觀察。美育月刊,91,11-18。
郝廣才(2006)。好繪本如何好。台北:格林文化。
范敏惠(2002)。讀書治療對國小學童性別刻板印象影響歷程之研究。國立台北師範學院國民教育研究所輔導教學碩士論文。
侯佳惠(2002)。成人學習者性別角色刻板印象之轉化學習歷程研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
侯秋玲(1997)。圖畫書的創造力。特教園丁,13(1),31-35。
柳田邦男(2006)。尋找一本繪本,在沙漠中…(唐一寧、王國馨譯)。台北:遠流。
徐守濤(2002) 。從美國紐伯瑞兒童文學獎作品中看女性意識的傳達。性別平等教育季刊,19,17-30 。
徐素霞(2002)編著。台灣兒童圖畫書導賞。台北:國立台灣藝術教育館。
高秀君(2002)。大班幼兒對繪本中友誼概念的詮釋。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文。
曹俊彥(1998)。圖畫‧故事‧書。美育月刊,91,19-30。
郭恩惠(1999)。兒童與成人對兒童圖畫故事書的反應探究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
郭麗玲(1991)。在畫中說故事的「圖畫書」。社教雙月刊,46,20-33。
郭怡欣(2006)。婦女參與讀書會的學習歷程及自我建構之研究-以主婦聯盟讀書會為例。國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所碩士論文。
陳怡如(2002)。兒童圖畫書閱讀行為與其性別角色態度之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳威志(2003)。國小六年級女生性別意識分析。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
陳美姿(2000)。以兒童繪本進行幼兒情感教育之行動研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。
陳建州(2004)。教育期望的性別差異:高中、高職的比較。兩性平等教育季刊,26,43-57。
陳珮琦(2000)。1989-1999台灣地區兒童圖畫書中兩性角色之分析研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳雅芬(2004)。圖畫書之閱讀指導—以低年級學生為例。國立台東大學兒童文學教育研究所碩士論文。
許雅婷(2002)。敘事式課程之理論與實踐-以「情緒教育主題」故事繪本為例。國立中正大學教育研究所碩士論文。
畢恆達(1996)。詮釋學與質性研究。載於胡幼慧 (主編),質性研究—理論、方法及本土女性研究實例 (頁27-45)。台北:巨流圖書。
畢恆達(2003)。男性性別意識之形成。應用心理研究,(17),51-84。
畢恆達(2004)。女性性別意識形成歷程。通識教育,11(1&2),117-146。
張湘君(1993)。讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示。東師語文學刊,6,285-307。
張瀞文(2000)。從女性主義教育學看成人閱讀。全國新書資訊月刊,19,16-17。
張淑卿(2002)。母親參與親子讀書會對性別關係態度改變之研究。私立世新大學社會發展研究所碩士論文。
教育部(2006)。重探101繪本-性別平等教育Easy Go!。台北:教育部。(台北縣永和市秀朗國小承辦)
教育部(2007)。教育部性別平等全球資訊網http://www.gender.edu.tw/gender/index.htm。
教育部(2011)。教育部性別平等全球資訊網http://www.gender.edu.tw/law/index_law.asp。
國立臺灣師範大學教育學系成果報告(2005)。研訂後期中等學校性別平等教育課程
能力指標。台北:教育部中教司。
游美惠(2002)。性別意識、使命感與教師專業成長:以性別平等教育的推動為例。教育研究資訊,10 (6),45-62 。
游美惠、蕭蘋(2003)。意識型態的「召喚」。性別平等教育季刊,24,115-117。
黃玉純(2005)。以圖畫書為本進行幼兒生命教育之行動研究。國立台南大學教育經營與管理研究所幼兒教育教學碩士班碩士論文。
黃明娟(2000)。高中職學生兩性平等教育需求評估與教學方案成效之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。
黃美雯(1999)。不同年齡層學生對童話繪本中友誼概念之詮釋研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
黃政傑、張嘉育(2000)。消除性別偏見的課程與教學。載於謝臥龍(主編),高中職教師兩性平等教育工作坊研習教材 (頁93-102)。台北:教育部。
黃准麟(2000)。兒童對圖畫書插畫風格喜好發展。國立台灣科技大學設計研究所碩士論文。
黃德祥(1994)。青少年發展與輔導。台北:五南圖書。
黃瓊瑤(2003)。幾米暢銷圖畫書之分析研究。國立彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文。
湛雅喬(2006)。高職學生對性別平等認知之研究。私立中華大學科技管理研究所碩士論文。
葉惠鳳(2003)。大眾傳播媒體性別訊息融入性別平等教育團體對青少年性別平等觀念與態度之研究。國立政治大學教育學系教育心理與輔導組碩士論文。
楊巧玲(2002)。性別意識、性別議題與九年一貫課程:一個女性主義教育學的凝視。性別平等教育季刊,19,86-97。
楊巧玲(2004)。插花的女人:台灣的教育社會學教科用書性別意識之檢視。女學學誌:婦女與性別研究,17,47-83。
楊美雪(2000)。繪本童書的性別角色訊息設計。教學科技與媒體,51,30-36。
楊淑卿(1993)。兒童圖畫書之探討。教育研究雙月刊,33,65-72。
鄭瑞菁(2005)。幼兒文學(第二版)。台北:心理出版社。
廖秀微(2000)。教師讀書會互動歷程之行動研究。載於熊同鑫(主編),2000行動研究~展望本土教育改革學術研討會論文集(Ⅲ)(頁785-798)。台東:國立台東師範學院教育研究所。
劉玉玲(2005)。青少年發展—危機與轉機。台北:揚智文化。
劉淑慧(1999)。折衷取向的質性資料分析方法。諮商與輔導,165,16-19。
劉淑雯(1999)。從童書中取材進行兩性教學實務。性別平等教育季刊,8,71-77 。
劉淑雯、王金燕、楊毓芬、吳慧貞、鐘靜芳、黃三吉(2000)。兩性教育課程對國小三年級學生性別角色態度之影響。載於熊同鑫(主編),2000行動研究~展望本土教育改革學術研討會論文集(Ⅰ)(頁197-221)。台東:國立台東師範學院教育研究所。
劉淑雯(2002)。性別教育一起來。性別平等教育季刊,19,74-82 。
劉惕君(2000)。國小單親學童對父母離異經驗之敘說-現實與繪本之間。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
劉清彥、郭恩惠著(2003)。圖畫書的生命花園。台北:宇宙光全人關懷。
劉瑩(1992)。無字圖書情味濃。東師語文學刊,5,171-196。
蔡宛珊(2004)。成人讀者對圖畫書的解讀—以幾米作品為例。私立世新大學傳播研究所碩士論文。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。台北:心理出版社。
潘慧玲(1998)。檢視教育中的性別議題。教育研究集刊,41,1-15。
龍協濤(1997)。讀者反應理論。台北:揚智文化。
蕭秋娟(2002)。幼兒生命教育教學與實踐之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
蕭慧心(2002)。國小低年級兒童對圖畫故事書中性別角色的解讀。國立台東大學兒童文學教育研究所碩士論文。
蕭蕙蘭(2003)。高中女生性別意識、教育期望、科學成就對升大學選擇科系之影響研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
鍾玉鳳(1996)。近十年圖畫故事書內容價值觀之分析研究。私立文化大學兒童福利學系研究所碩士論文。
蘇千惠(2005)。性別繪本讀書會對國小學童性別角色態度與自我概念之影響。國立花蓮師範學院輔導碩士班論文。
蘇伊文(1992)。內容分析法在兒童文學研究的運用。國教輔導,32(2),8178-8181。
蘇芊玲(1998)。兩性平等教育的本土發展與實踐。台北:女書文化。
蘇振明(2002)。圖畫書與兒童教育。載於徐素霞(主編),台灣兒童圖畫書導賞(頁28-32)。台北:國立台灣藝術教育館。
Anderson,D.A.&Hamilton,M.(2005).Gender Role Stereotyping of Parents in Childrens’s Picture Books:The Invisible Father.Sex Roles, 52(3/4),145-151.
Elizabeth,F.(1987/1994).The Return of The Reader:Reader-Response Criticism. 陳燕谷(譯)。讀者反應理論批評。板橋市:駱駝。
Kortenhaus,C.M.&Demarest,J.(1993).Gender Role Stereotyping in Children's
Literature:An Update. Sex Roles,28(3/4),219-232.
Seldon,R.,Widdowson,P.&Brooker,P(1997).A Reader’s Guide to Contemporary Literary Theory(4th ed.).England:A Pearson Education Company.
Strauss,A.&Corbin,J.(1990/1997).Basics of Qualitative Reasearch:Grounded Theory Procedures and Techniques.徐宗國(譯)。質性研究概論。台北:巨流圖書。
William,C.(2000/2003).Theories of Development:Concepts and Applications(4th ed.).劉文英、沈琇靖(譯)。發展學理論與應用。台北:華騰文化。

繪本書目
王蘭(1993)。紅公雞。台北:信誼基金。
芭貝‧柯爾(1994)。頑皮公主不出嫁(吳燕凰譯)。台北:格林文化。
芭貝‧柯爾(1998)。我的媽媽真麻煩(陳質采譯)。台北:遠流。
芭貝‧柯爾(1999)。精采過一生(黃迺毓譯)。台北:三之三文化事業。
芭貝‧柯爾(2000)。好事成雙—不結婚典禮(郭恩惠譯)。台北:格林文化。
芭貝‧柯爾(2001)。灰王子(郭恩惠譯)。台北:格林文化。
湯米‧狄咆勒(2001)。奧力佛是個娘娘腔(余治瑩譯)。台北:三之三文化事業。
提利(2002)。薩琪到底有沒有小雞雞 (謝蕙心譯)。台北:米奇巴克。
凱絲•史汀生(2009)。媽媽爸爸不住一起了(林真美譯)(二版一刷)。台北:遠流。
齋藤隆介(2001)。魔奇魔奇樹(林真美譯)。新竹:和英。
謝爾.希爾弗斯坦(1999)。愛心樹(鄭小芸譯) (二版五刷)。台北:玉山社。
謝爾.希爾弗斯坦(2000)。失落的一角(鍾文音譯)。台北:玉山社。




連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王千倖(2004)。繪本教學在師資培育上的應用—以「班級經營」為例。教育研究集刊50(1),205-234。
2. 王文科(1991)。認知發展理論與教育—皮亞傑理論的應用。台北:五南圖書。
3. 方朝郁、謝臥龍(1999)。教科書性別偏見現象與其檢視準則。兩性平等教育季刊,6,77-86。
4. 林文寶、邱子寧(2003)。性別平等與兒童文學。兒童文學學刊,9,1-29。
5. 林雪卿(1993)。繪本教學研究。國教月刊,40,(1.2),55-61。
6. 郝廣才(1998)。油炸冰淇淋—繪本在台灣的觀察。美育月刊,91,11-18。
7. 徐守濤(2002) 。從美國紐伯瑞兒童文學獎作品中看女性意識的傳達。性別平等教育季刊,19,17-30 。
8. 曹俊彥(1998)。圖畫‧故事‧書。美育月刊,91,19-30。
9. 郭麗玲(1991)。在畫中說故事的「圖畫書」。社教雙月刊,46,20-33。
10. 陳建州(2004)。教育期望的性別差異:高中、高職的比較。兩性平等教育季刊,26,43-57。
11. 畢恆達(2003)。男性性別意識之形成。應用心理研究,(17),51-84。
12. 張湘君(1993)。讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示。東師語文學刊,6,285-307。
13. 張瀞文(2000)。從女性主義教育學看成人閱讀。全國新書資訊月刊,19,16-17。
14. 游美惠(2002)。性別意識、使命感與教師專業成長:以性別平等教育的推動為例。教育研究資訊,10 (6),45-62 。
15. 黃明娟(2000)。高中職學生兩性平等教育需求評估與教學方案成效之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔