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研究生:翁瑞隆
研究生(外文):Jui-Lung Weng
論文名稱:國民小學校長知識領導與教師專業學習社群關係之研究--以雲嘉地區為例
論文名稱(外文):The Relationship between Principals’ Knowledge Leadership and Teachers’ Professional Learning Community in Elementary Schools ---In Yunlin and Chiayi Area
指導教授:王瑞壎王瑞壎引用關係
指導教授(外文):Juei-Hsin Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育行政與政策發展研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:230
中文關鍵詞:知識領導校長知識領導教師專業學習社群教師專業發展評鑑精進課堂教學能力
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本研究旨在探討國民小學校長知識領導與教師專業學習社群之現況,並瞭解不同背景變項的教師知覺校長知識領導與教師專業學習社群的差異情形、探究校長知識領導與教師專業學習社群的相關及分析各層面對教師專業學習社群的預測情形。
本研究以問卷調查法為主,研究對象為雲林縣、嘉義縣及嘉義市公立國民小學教師,採分層隨機抽樣方式抽取38所學校,476位國小教師,回收有效問卷為408份,回收率為85.89%,問卷資料以t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法,進行分析與處理。
本研究獲得以下結論:
一、雲嘉三縣市國民小學校長知識領導現況屬「良好」程度,其中以「充實領導知能」最佳。
二、雲嘉三縣市國民小學教師專業學習社群現況屬「良好」程度,其中以「共同學習和應用」最佳。
三、雲嘉三縣市國民小學教師在不同職務、是否為社群召集人、學校地區及學校規模上,知覺校長知識領導達顯著差異。
四、雲嘉三縣市國民小學教師在不同職務及學校規模上,知覺教師專業學習社群達顯著差異。
五、雲嘉三縣市國民小學校長知識領導與教師專業學習社群具有中高度正相關。

六、雲嘉三縣市國民小學校長知識領導在「激勵成員學習」、「展現創新行動」與「促進合作分享」三層面對整體教師專業學習社群具有正向預測力,其中以「激勵成員學習」預測力最佳。
七、雲嘉三縣市參與教師專業發展評鑑及精進教學能力兩項計畫專業學習社群之教師,知覺校長知識領導及教師專業學習社群之現況,達顯著差異。參與教師專業發展評鑑之學校得分顯著高於參與精進課堂教學能力計劃之學校。
最後,依據研究結果,提出具體建議,俾供教育行政機關、國小校長、國小教師以及後續研究者作為參考。

This study described the present conditions between principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community in elementary schools. Secondly, it also found out the differences between how teachers who have different background were aware of principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community. Finally, this study attempted to investigate the relationship between principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community. Then the study analyzed the expectation of teachers’ professional learning community.
This study employed questionnaire. The samples consisted of 476 teachers randomly selected from 38 public elementary schools in Yunlin County, Chiayi County and Chiayi City. 408 questionnaires were answered fully and the collection rate is 85.89 %. The data were analyzed by using t-test, one-way ANOVA test, Pearson’s correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis.
The conclusions were listed below:
1. The current conditions of principals’ knowledge leadership of elementary schools are good in these areas, especially on the dimension of substantial leadership knowledge.
2. The current conditions of teachers’ professional learning community of elementary schools are good in these areas, especially on the dimension of learning and application together.
3. The elementary school teachers in these areas have significant differences in understanding principals’ knowledge leadership due to their responsibilities, being the leader of the community or not, school locations and the sizes of schools.
4. The elementary school teachers in these areas have significant differences in understanding teachers’ professional learning community due to their responsibilities and the sizes of schools.
5. The elementary school principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community in these areas shows positive relationship.
6. The elementary principals’ knowledge leadership in these areas has positive expectation in teachers’ professional learning community in the dimensions of inspiring teachers to learn, showing their creative activities and encouraging them to share and cooperate. Among them, inspiring teachers to learn is the most significant.
7. Teachers in these areas joining professional learning community who took part in professional development assessment and making their teaching better have significant differences in understanding the current conditions of principals’ knowledge leadership and teachers’ professional learning community. Schools which joined teachers’ professional development assessment got much better grades than those who joined the plan of making their teaching better.
In the end, according to the research, it provided concrete suggestions in order to provide reference to the education authorities, elementary school principals and teachers, and follow-up researchers for the further studies.

中文摘要…………………………………………………………i
英文摘要…………………………………………………………iii
目次………………………………………………………………v
表次………………………………………………………………viii
圖次………………………………………………………………xiv
第一章 緒論…………………………………………………… 1
 第一節 研究背景與動機………………………………………………1
 第二節 研究目的………………………………………………………5
 第三節 待答問題………………………………………………………5
 第四節 名詞釋義………………………………………………………6
 第五節 研究方法與步驟………………………………………………7
第六節 研究範圍與限制………………………………………………8
第二章 文獻探討………………………………………………………11
 第一節 校長知識領導的意涵與相關理論……………………………11
 第二節 教師專業學習社群的意涵與相關理論………………………33
 第三節 知識領導與教師專業學習社群相關研究之分析……………52
第三章 研究方法………………………………………………………83
 第一節 研究架構………………………………………………………83
第二節 研究對象………………………………………………………85
 第三節 研究工具與方法………………………………………………91
 第四節 實施程序………………………………………………………108
第五節 資料處理………………………………………………………109
第四章 研究結果分析與討論……………………………………… 113
第一節 國民小學校長知識領導與教師專業學習社群現況分析……113
第二節 不同個人變項之教師在知覺校長知識領導之差異情形……117
第三節 不同個人變項之教師知覺教師專業學習社群差異情形……129
第四節 不同學校變項之教師知覺校長知識領導差異情形…………141
第五節 不同學校變項之教師知覺教師專業學習社群差異情形……149
第六節 國小校長知識領導與教師專業學習社群之相關分析………156
第七節 校長知識領導對教師專業學習社群之預測情形……………158
第八節 兩項計畫在校長知識領導與教師專業學習社群差異情形…165
第五章 研究結論與建議…………………………………………… 169
第一節 研究結論………………………………………………………169
第二節 建議……………………………………………………………171
參考文獻
中文部份 ……………………………………………………………… 176
外文部份 ……………………………………………………………… 186
附錄
附錄一 國小校長知識領導與教師專業學習社群關係之研究專家效度問卷191
附錄二 專家諮詢意見彙整表 ……………………………………………198
附錄三 國小校長知識領導與教師專業學習社群關係之研究預試問卷……205
附錄四 國小校長知識領導與教師專業學習社群調查問卷 ………211
中文部份
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