臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨要探討目前台灣地區國中生知覺父母教養方式、同理能力與利社會行為的關係。為達研究之目的，本研究採問卷調查法，以台灣地區國民中學生為母群體，共得有效樣本753 人。本研究使用李雪禎的「父母教養方式量表」、研究者自編的「國中生同理心量表」與鄭麗鳳的「利社會行為量表」為研究工具。調查所得資料以描述性統計、t 考驗、單因子變異數、皮爾森積差相關等統計方法處理調查資料。研究結果發現如下：
一、國中生知覺父親教養方式以忽視冷漠者為最多，開明權威教養方式者次之，無論父親或母親對於子女在要求層面皆高於回應。
二、目前國中生的同理心位於Gazda 同理心層次2-3 層次，屬於中等程度。
三、目前國中生的利社會行為，屬於中等程度以上。
四、不同性別、家庭結構和社經地位的國中生，其利社會行為表現呈現顯著的差異（女生優於男生；典型家庭優於非典型家庭；高社經地位優於中、低社經地位）。
五、不同父親、不同母親教養方式之國中生其利社會行為表現呈現顯著的差異。
七、不同母親教養方式之國中生其同理心呈現顯著的差異。
八、國中生之利社會行為和同理心呈現顯著的低度正相關。
本研究針對研究結果，提出若干建議，供家長、教育單位及未來研究之參考。茲說明如下：
（一）將家庭功能回歸到最基本的功能－「感情」，享受身為父母的真實快樂。
（二）後喻時代－「反向社會化」來臨，父母需要不斷學習。
（三）父親多參與孩子的成長，加強「實際照顧」的父職角色功能。
（四）離婚的父母形成合作團隊，「共親職」教養子女。
（五）欲提升孩子的同理心及利社會行為，父母、師長是重要的「社會楷模」。
（六）建構友善校園情境，應推動「同理心」及「利社會行為」等正向教育活動。
（七）在學校成立家庭教育中心，更能實際有效的支持、協助父母教養子女。

The purpose of this study is to investigate the relationship among parental rearing patterns, empathy and pro-social behavior of junior high school students in Taiwan. The method used in this study was based on questionnaire survey, and the sampling of 753 junior high school students in Taiwan .The measurement metrics applied in this study included: (a) Parental Rearing Style Scale, (b) Empathy Scale, and (c) Pro-social Behavior Scale. The data obtained were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson's product-moment correlation. The findings of this study are as follows:
1. Most parents exercised the neglecting parenting style with their adolescents, while the second most adopted style was the authoritative parenting style. In terms of authoritative parental rearing style, the level of demand is greater than the level of response.
2. At present, the level of development in students' empathy is moderate.
3. At present, the situation of junior high school students' pro-social behavior is, on average, toward negative.
4. Junior high school students of different sexes (males and females), family structures, and family socio-economic status were significantly different in their pro-social behavior.
5. Different rearing patterns by parents of junior high school students resulted in
significantly different pro-social behavior of students.
6. The mothers’ different rearing patterns resulted in significantly different empathy among junior high school students.
7. There was a positive correlation between the empathy and pro-social behavior of junior high school students.
According to the findings above, our study can provide useful suggestions and insights to parents, educational counselors, and future researchers. Explanation as following：
1. Returning the function of the household to the basic one, emotion, and enjoying the true happiness of being parents.
2. The incoming time of post-figurative culture, reverse socialization. Parents have to learn at every moment.
3. Fathers join the particular period of children’s growth more to enforce the fatherhood role of actual attendance.
4. The divorce parents form the cooperation team and rear children with couples’ co-parenting.
5. It is important to be social models for parents and teachers to upgrade children’s empathy and pro-social behavior.
6. It should set the positive education activities, empathy and pro-social behavior, into action to construct the friendly environment.
7. Forming the Family Education Center in the school to support and help parents rear children actually and effectively.

中文摘要 ……………………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………………… iii
目次 …………………………………………………………… v
表次 …………………………………………………………… vii
圖次 …………………………………………………………… x
第一章 緒論
第一節 問題背景及研究動機 ……………………………… 1
第二節 研究目的 …………………………………………… 6
第三節 待答問題 …………………………………………… 7
第四節 名詞釋義 …………………………………………… 7
第二章 文獻探討
第一節 父母教養方式的意義與相關概念 ………………… 9
第二節 同理心的意涵與相關研究 ………………………… 20
第三節 利社會行為之意涵、基本概念與相關研究 ……… 32
第四節 父母教養方式、同理心與利社會行為的相關研究結果 … 50
第三章 研究方法
第一節 研究設計與架構 ……………………………………53
第二節 研究假設 …………………………………………… 55
第三節 研究對象………………………………………………56
第四節 研究工具………………………………………………57
第五節 研究實施程序…………………………………………64
第六節 資料處理與統計分析 ……………………………… 65
第四章 研究結果與討論
第一節 各量表之現況分析 ………………………………… 67
第二節 不同背景變項之國中生在同理心與利社會行為之差異
分析 ………………………………………………………　 72
第三節 國中生的父母教養方式與同理心、利社會行為之
差異情形 ………………………………………………… 82
第四節 國中生同理心與利社會行為的關係 ……………… 91
第五節 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………… 93
第二節 建議 ………………………………………………… 97
參考文獻
中文部份 …………………………………………………… 103
外文部份 …………………………………………………… 109
附錄
附錄一 ……………………………………………………… 119
附錄二 ……………………………………………………… 126
附錄三 ……………………………………………………… 131
附錄四 ……………………………………………………… 135
附錄五 ……………………………………………………… 136

中文部分
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