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研究生:張儷薰
研究生(外文):Li-Shiun Chang
論文名稱:國小教師個人課程理論之研究
論文名稱(外文):A study of Elementary School Teacher's Personal Curriculum Theory
指導教授:張淑媚張淑媚引用關係
指導教授(外文):Shu-Mei Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育學系研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:理論教師的個人理論教師個人的課程理論
外文關鍵詞:theoryteacher's personal theoryteacher's personal curriculum theory
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本研究旨在透過國小教師個人的課程實務運作歷程,瞭解教師個人課程理論的內涵,發現影響教師個人課程理論的形成要素,促使教師能知覺個人的課程理論,喚起教師對自我課程理論的重視,使教師的課程實務與個人的課程理論間,建立更緊密的互動關係,期使教師個人的課程理論內涵,更趨豐富,具有實務應用的意義與價值。
經由歸納整理研究內容後,獲致以下結論:
一、教師的課程實務參與經驗,影響其對課程的詮釋觀點。
二、教師個人的課程理論,多源於實務經驗的累積及其後設認知。
三、教師皆關注學生的學習內容與生活經驗。
四、教師個人的課程理論內涵有所殊異。
五、教師個人足以影響課程運作。
六、學校的課程領導方略,影響教師個人課程理論的知覺。
七、教師資歷與其個人的課程理論內涵豐富與否,不必然相關。
針對上述研究結論,本研究提出以下建議:
一、教師需深思課程的目的,以達知行合一。
二、可深究教師個人情緒的影響。
三、教師需知覺並建立自己的課程理論。
四、教師未被揭示的課程理論內涵,應有課程理論的支持。
五、建立個人的課程理論,有助教師專業發展。
六、課程學者專家應進入現場,以教師課程實務經驗為基礎,和教師一起「做中學」,創發以教師實務經驗及實踐歷程為基礎的課程理論。
七、後續研究的相關建議

關鍵字:理論、教師的個人理論、教師個人的課程理論

This study is to understand their personal connotation of curriculum theory, to discover the essential factors which influence on teacher’s personal curriculum theory based on comprehend elementary school teacher’s personal curriculum practice.Teachers can be goaded their personal curriculum theory into consciousness, to arouse teachers value curriculum theory by themselves, that can establish closer interactive relationship between teacher’s curriculum practice and personal curriculum theory. This study expects teacher’s personal connotation of curriculum theory should be come abundant, and has important meanings and merits in application.
The research conclusion is as follows. It contains several points: First, teacher’s experience of curriculum practice, is affect their curriculum viewpoint. Secondly, teacher’s personal curriculum theory, is coming from their experience accumulates in curriculum practice and metacognition. Thirdly, teachers all pay close attention to pupils on learning contents and experience of life. Fourthly, it’s different from teacher’s personal curriculum theory. Fifthly, teacher has sufficiently influence on curriculum practice. Sixthly, the curriculum leadership strategy in the elementary school is effect on teacher’s consciousness about personal curriculum theory. Seventhly, it’s not complete correlation between teacher’s work experience and qualification and teacher’s personal connotation of curriculum theory.
In view of the above findings, this research proposed following suggestion: First, teachers have to think deeply about curriculum goal. Secondly, we can explore deeply of teacher’s personal emotion. Thirdly, teachers have to establish and conscious of personal curriculum theory. Fourthly, curriculum theory has to prove teacher’s personal curriculum theory. Fifthly, establishes personal curriculum theory, is helpful the teacher career development. Sixthly, the scholar experts in curriculum have to join the elementary school teachers for inventing the curriculum theory which be based on teacher’s experience of curriculum practice and praxis. Seventhly, the research offers some suggestion to following research.

Keywords:theory, teacher’s personal theory, teacher’s personal curriculum theory.

目次
中文摘要……………………………………………………....iv
英文摘要……………………………………………………....vi
目次 …………………………………………………………viii
表次 …………………………………………………………...x
圖次 …………………………………………………………..xi
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………..1
第二節 研究目的與問題……………………………………………..3
第三節 名詞釋義……………………………………………………..4
第四節 研究範圍與限制……………………………………………..5
第二章 文獻探討
第一節 教師的個人理論……………………………………......7
第二節 課程的相關理論……………………………………………22
第三節 教師個人的課程理論………………………………………30
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法……………………………………………………41
第二節 研究參與者…………………………………………………42
第三節 研究架構與流程……………………………………………47
第四節 資料蒐集與分析……………………………………………50
第五節 增進研究品質的方法………………………………………54
第六節 研究倫理……………………………………………………56
第四章 研究發現與討論
第一節 教師個人課程理論的內涵及其形成要素…………………57
第二節 綜合討論…………………………………………………..128
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………..143
第二節 建議………………………………………………………147
參考文獻
中文部分……………………………………………………………150
英文部分……………………………………………………………157
附錄
附錄一 前導性晤談大綱…………………………………………165
附錄二 正式晤談大綱……………………………………………166
表次
表 2-1-1教師個人理論的特性……………………………………..16
表 2-3-1 Klein雙向度的課程決定架構表…………………………33
表 2-3-2教師的課程知識內涵……………………………………..36
表 3-2-1個案教師基本資料表……………………………………..44
表 3-2-2個案小學基本資料一覽表………………………………..46
表 3-3-1研究程序表………………………………………………..48
表 4-3-1四位教師對課程概念性觀點的綜合比較………………140
圖次
圖 2-1-1教師個人理論研究方向的演進歷程………………………8
圖 2-1-2研究教師個人理論的三種向度…………………………..12
圖 2-1-3 教師個人理論的形成階段……………………………….20
圖 2-3-1 Oliva課程與教學的二元模式……………………………28
圖 2-3-2 Oliva課程與教學的連結模式……………………………28
圖 2-3-3 Oliva課程與教學的同心圓模式…………………………29
圖 2-3-4 Oliva課程與教學的循環模式……………………………29
圖 3-3-1研究架構圖………………………………………………..47

參考文獻
中文部份
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