本研究旨在探究國民小學師生關係品質與學生學習動機之關係，並比較不同背景變項學生在知覺國民小學師生關係品質與學生學習動機之差異，以瞭解師生關係品質對學習動機之預測力。
本研究以彰投雲嘉四縣市600位國小六年級學生為施測對象，採問卷調查方式，以「國民小學師生關係品質與學生學習動機調查問卷」進行施測，問卷內容包括「師生關係品質量表」與「學生學習動機量表」兩部份。施測問卷共600人，有效回收問卷565份，有效回收率94％。依據研究結果分析與討論，共歸納出下列結論：

（一）彰投雲嘉四縣市國民小學師生知覺師生關係品質及學生學習動機呈現中上水準。
（二）不同性別之六年級學生，在知覺師生關係品質信任構面上具有顯著差異。
（三）彰投雲嘉四縣市國民小學師生關係品質與學生學習動機存在高度正相關。
（四）國民小學學生知覺師生關係品質對學生學習動機有顯著的影響，其知覺師生關係品質表現愈佳，則其學生學習動機表現也愈佳。

The main purpose of this study is to discuss the teacher-student relationship quality and student's learning motivation in elementary schools, and to compare the different perceptions of the teacher-student relationship quality and student’s learning motivation among different background variances in order to predict student's learning motivation by teacher-student relationship.
600 Sixth graders in elementary schools located in Changhua County, Nantou, Yunlin, Chiayi County and Chiayi City were the subject for this research. The research was conducted by a questionnaire survey; Questionnaire of Teacher-Student Relationship Quality in Elementary Schools and Student's Learning Motivation, which included two research tools: Teacher-Student Relationship Quality Scale and Learning Motivation Scale. In total 600 copies of the questionnaire were distributed for the research, of which 565 copies are effective. This accounted for an effective rate of 94%. After the empirical research, the major findings were as follows:
1.Teachers-student relationship quality and student’s learning motivation in Changhua County, Nantou, Yunlin, Chiayi County and Chiayi City showed a medium-high degree of relevance.
2.About perceiving teacher-student relationship quality in a “trust” dimension, there was only one significant different of variable: gender.
3.There was a highly positive correlation between teacher-student relationship quality and student’s learning motivation.
4.There was obviously positive correlation between teacher-student relationship quality and student’s learning motivation. The students had more perception of teacher-student relationship quality, and they had more learning motivations.

目次
中文摘要………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………ii
目次……………………………………………………………iv
表次……………………………………………………………vi
圖次……………………………………………………………viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………2
第三節 待答問題………………………………………………………3
第四節 名詞釋義………………………………………………………3
第五節 研究流程及研究範圍限制……………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 關係品質的內涵與相關研究…………………………………7
第二節 學習動機的內涵與相關………………………………………14
第三章 研究方法
第一節 研究設計與架構………………………………………………20
第二節 研究對象………………………………………………………21
第三節 研究工具………………………………………………………23
第四節 研究實施程序…………………………………………………27
第五節 資料處理………………………………………………………29
第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學師生關係品質與學生學習動機之現況分析………31
第二節 量表性質的探測………………………………………………37
第三節 師生關係品質與學生學習動機之差異探討…………………46
第四節 國民小學師生關係品質與學生學習動機影響之探討………52
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現…………………………………………………58
第二節 結論……………………………………………………………60
第三節 建議……………………………………………………………61
參考文獻
中文部分……………………………………………………………65
外文部分……………………………………………………………67
附錄
附錄一 國民小學師生關係品質與學生學習動機調查問卷…………72
表次
表2-1 關係品質之內涵彙整………………………………………………9
表2-2 學習動機之內涵彙整………………………………………………16
表3-1 母群體分佈情形……………………………………………………22
表4-1 不同人口背景變項描述統計摘要表………………………………33
表4-2 國民小學師生關係品質描述統計摘要表…………………………34
表4-3 國民小學學生學習動機描述統計摘要表…………………………36
表4-4 KMO統計量的判斷原則……………………………………………38
表4-5 國民小學師生關係品質量表KMO與BARTLETT檢定摘要表 ……39
表4-6 國民小學師生關係品質量表因素分析結果摘要表………………40
表4-7 國民小學師生關係品質信度係數表………………………………42
表4-8 國民小學師生關係品質量表間的相關矩陣………………………42
表4-9 國民小學學生學習動機量表KMO與BARTLETT檢定摘要表 ……43
表4-10 國民小學學生學習動機量表因素分析結果摘要表………………44
表4-11 國民小學學生學習動機信度係數表………………………………45
表4-12 國民小學學生學習動機量表間的相關矩陣………………………46
表4-13 不同性別國民小學師生關係品質與學生學習動機之差異
摘要表……………………………………………………………48
表4-14 不同父親教育程度學生知覺師生關係品質與學習動機之
ANOVA摘要表……………………………………………………49
表4-15 不同母親教育程度學生知覺師生關係品質與學習動機之
ANOVA摘要表……………………………………………………51
表4-16 國民小學師生關係品質與學生學習動機整體與各構面間
相關分析摘要表…………………………………………………52
表4-17 國民小師學生關係品質與學習動機「對上學的感受」之
迴歸分析摘要表…………………………………………………54
表4-18 國民小師學生關係品質與學習動機「學習價值取向」之
迴歸分析摘要表…………………………………………………55
表4-19 國民小師學生關係品質與學習動機「自我效能取向」之
迴歸分析摘要表…………………………………………………56
表4-20 國民小師學生關係品質與「整體學習動機」之迴歸分析
摘要表……………………………………………………………57
圖次
圖 3-1 研究架構圖………………………………………………………20
圖 3-2 問卷編製步驟圖…………………………………………………26
圖 3-3 研究階段流程圖…………………………………………………28

中文部分
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