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研究生:吳莉蓉
論文名稱:嘉義縣(市)自閉症兒童暑期教育現況及家長教養需求之研究
指導教授:梁碧明梁碧明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:身心障礙與輔助科技研究所
學門:社會服務學門
學類:身心障礙服務學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:自閉症暑期教育教養需求
外文關鍵詞:autismsummer educationrearing needs
相關次數:
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嘉義縣(市)自閉症兒童暑期教育現況及家長教養需求之研究
摘要
本研究旨在探討嘉義縣(市)自閉症兒童暑期教育現況及家長教養需求情形。研究方法採用前導訪談與問卷調查,邀請嘉義市三位自閉症兒童家長作為訪談對象,問卷調查以雲林縣45位自閉症兒童家長為預試對象,嘉義縣(市)94位自閉症兒童家長為正式對象。調查問卷所得資料,以次數分配、描述性統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析,並以開放題項家長回饋結果佐證問卷分析結果。
歸納本研究結果所得結論如下:
一、嘉義縣(市) 自閉症兒童暑期教育現況
自閉症兒童主要玩伴以「兄弟姊妹」為最多,靜態休閒活動以「看電視、影片」最多;動態休閒活動大多是「騎腳踏車」及「郊遊」,最常去的社區場所為「公園/運動公園」及「大賣場/百貨公司」。受訪者多數表示「喜歡和孩子共度暑期時光」;超過半數以上者對孩子採取「開明權威」的態度,親子彼此之間相處融洽。五成自閉症兒童「沒有參加暑期活動」,「無適合的活動」是最主要的因素。六成九的家長「強調孩子快樂學習」,家長採用「自行教導方式」且大多「能撥出一些時間指導複習暑期作業」。有二成五自閉症兒童參加暑期活動類型以「暑期輔導班/營」為多,大多參加「學校」舉辦的暑期活動和「整個暑假」活動期程最多有一成九。選擇暑期活動考量方面,有四成四家長希望孩子「能學習人際互動」。
二、嘉義縣(市) 自閉症兒童暑期家長教養需求
暑期教育內容需求中以「提供自閉症兒童和普通兒童融合的機會」需求程度最高,暑期服務型態需求中以「學校舉辦暑期輔導」需求程度最高,暑期親職教育服務需求中以「提供親子互動方式與技巧」需求程度最高,暑期教育資源需求中以「提供暑期教育補助與福利」需求程度最高。
三、不同背景變項之嘉義縣(市) 自閉症兒童家長暑期教養需求差異情形
(一)不同性別和不同年級自閉症兒童家長在「暑期教養需求」各向度未達統計上的顯著差異,表示不同性別和不同年級自閉症兒童家長對「暑期教養需求」並未有明顯的不同。
(二)不同障礙程度自閉症兒童家長於教育內容需求方面,「提供暑期自閉症兒童語言溝通訓練」有顯著差異,即中度自閉症兒童家長需求大於重度自閉症兒童家長。在服務型態需求方面,「學校舉辦暑期輔導」有顯著差異,即中度自閉症兒童家長需求大於輕度自閉症兒童家長、輕度自閉症兒童家長大於重度自閉症兒童家長。在親職教育服務需求方面,未達顯著差異。在教育資源需求方面,「提供暑期特教機關團體舉辦活動的相關資訊」有顯著差異,即中度自閉症兒童家長需求大於重度自閉症兒童家長。

根據上述結論提出具體建議,以作為政府教育主管機關、學校、社福單位、教師、家長及未來研究之參考。

Education Status of Children With Autism And The Rearing Needs of Parents During Summertime in Chiayi County/City

Abstract
The purpose of this research was to investigate the education status of autistic children and the rearing needs of their parents during summertime in Chiayi county/city. The study employed interview and survey methods, including three interviews with parents, 45 pilot test surveys from parents in Yunlin and 94 formal surveys from parents in Chiayi. The data collected from the surveys was analyzed using distribution, descriptive statistics, t test and ANOVA analysis. To better support the outcome of the analysis, it was then matched with answers from several open questions.
The research findings were as follow:
1. Education status of autistic children in Chiayi
Majority of the children’s playmates were their siblings. Indoor recreation for the children was mostly watching television and movies, however, outdoor recreation was bicycle riding and go outing. The most frequently visited place was community parks and wholesale stores. Most caretakers enjoyed spending times with their children during the summer. Over half of the caretakers took an authoritative but open attitude toward their children. Parent-child relationships were mostly harmonious. Over half of the children didn’t participate in any summer activities. The main reason was no appropriate activities for them. 69% of the parents expected their children could learn happily and could usually find time to help their children do homework. 25% of the children participated summer classes/camps held by schools and 19% of them spend the whole summer in such activities. 44% of the parents expected their children could learn interpersonal skills from the activities.
2. Parent’s demands for autistic children in Chiayi during the summer
Most wanted by the parents were to provide their children with a chance to interact with other children. Activity most often requested for the children was summer school. Most wanted educational assistance for parents was the techniques to interact with their children.” Most wanted resources were financial support for summer education.
3. Difference in demands from different groups of parents
(1) For children of different gender and age, there was no significant difference reported by their parents regarding the rearing needs in summer.
(2) There was a difference in demand for communication training between children with severe and moderate autism, a difference in demand for summer school between children with mild and severe autism, and a difference in demand for activity information from special education groups between children with moderate and severe autism.
Suggestions were provided according to the conclusions for government, schools, welfare organizations, teachers, parents and future research.

目 次
摘要……………………………………………………………………………………I
目次……………………………………………………………………………………V
表次…………………………………………………………………………………VII
圖次……………………………………………………………………………… VIII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………5
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 自閉症兒童的特質………………………………………………………9
第二節 身心障礙兒童暑期教育………………………………………………14
第三節 自閉症兒童的暑期教育………………………………………………17
第四節 照顧者教養問題………………………………………………………36

第三章 研究方法
第一節 研究設計………………………………………………………………43
第二節 研究對象………………………………………………………………45
第三節 研究工具………………………………………………………………47
第四節 實施步驟………………………………………………………………54
第五節 資料處理與分析 …………………………………………………… 57

第四章 研究結果與討論
第一節 研究對象之基本資料…………………………………………………59
第二節 自閉症兒童暑期教育現況分析………………………………………65
第三節 自閉症兒童家長暑期教養需求分析…………………………………77
第四節 不同背景變項自閉症兒童暑期教養需求差異情形…………………82

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………105
第二節 建議…………………………………………………………………109
參考文獻
一、中文部分………………………………………………………………………112
二、英文部分………………………………………………………………………119

附錄
附錄一 家長訪談同意書 ………………………………………………………123
附錄二 訪談題綱 ………………………………………………………………124
附錄三 前導訪談發現 …………………………………………………………126
附錄四 專家效度檢驗問卷 ……………………………………………………128
附錄五 專家問卷修改意見彙整表 ……………………………………………137
附錄六 預試問卷 ………………………………………………………………139
附錄七 正式問卷 ………………………………………………………………146
























表 次
表2-1 國內各縣市身心障礙學生暑期活動…………………………………19
表2-2 國內各縣市自閉症學生暑期活動……………………………………21
表2-3 嘉義縣市身心障礙者暑期活動………………………………………25
表2-4 嘉義縣市身心障礙兒童老師和家長暑期活動………………………28
表3-1 預試問卷資料一覽表…………………………………………………46
表3-2 正式問卷資料一覽表…………………………………………………46
表3-3 專家學者名單…………………………………………………………48
表3-4 教育內容需求統計量…………………………………………………50
表3-5 教育服務型態需求統計量……………………………………………50
表3-6 親職教育服務需求統計量……………………………………………51
表3-7 教育資源需求統計量…………………………………………………51
表3-8 教育現況各向度與題號分配一覽表…………………………………53
表3-9 教養需求各向度與題號分配一覽表…………………………………53
表4-1 研究對象基本資料分析………………………………………………61
表4-2 孩子主要玩伴…………………………………………………………65
表4-3 孩子靜態休閒活動項目分析…………………………………………66
表4-4 孩子動態休閒活動項目分析…………………………………………66
表4-5 在社區最常去的活動場所項目分析…………………………………67
表4-6 暑期生活自理情形分析………………………………………………67
表4-7 暑期情緒表達情形分析………………………………………………68
表4-8 孩子與家長互動分析…………………………………………………69
表4-9 家長對孩子的教養態度………………………………………………69
表4-10 家長照顧孩子的壓力…………………………………………………70
表4-11 家長安排休閒活動……………………………………………………70
表4-12 知道暑期活動訊息……………………………………………………71
表4-13 規劃課業情形…………………………………………………………72
表4-14 作業指導和複習………………………………………………………73
表4-14 孩子暑期教育情形……………………………………………………73
表4-16 參加活動類型…………………………………………………………74
表4-17 沒有參加暑期活動原因………………………………………………74
表4-18 參加活動的主辦單位…………………………………………………75
表4-18 參加暑期活動期程……………………………………………………75
表4-20 選擇暑期活動的考量…………………………………………………76
表4-21 自閉症兒童暑期教育內容需求層面之分析…………………………78
表4-22 自閉症兒童暑期服務型態需求層面之分析 ……………………… 79
表4-23 自閉症兒童家長暑期親職教育服務型態需求層面之分析…………80
表4-24 自閉症兒童家長暑期教育資源需求層面之分析 …………………81
表4-25 不同性別自閉症兒童暑期教育內容需求之差異分析………………83
表4-26 不同性別自閉症兒童暑期教育服務型態需求之差異分析…………84
表4-27 不同性別自閉症兒童暑期親職教育服務需求之差異分析…………85
表4-28 不同性別自閉症兒童暑期教育資源需求之差異分析………………87
表4-29 不同年級自閉症兒童暑期教育內容需求之差異分析………………88
表4-30 不同年級自閉症兒童暑期教育服務型態需求之差異分析…………90
表4-31 不同年級自閉症兒童暑期親職教育服務需求之差異分析…………92
表4-32 不同年級自閉症兒童暑期教育資源需求之差異分析………………94
表4-33 不同障礙程度自閉症兒童暑期教育內容需求之差異分析…………95
表4-34 不同障礙程度自閉症兒童暑期教育服務型態需求之差異分析……97
表4-35 不同障礙程度自閉症兒童暑期親職教育服務需求之差異分析……99
表4-36 不同障礙程度自閉症兒童暑期教育資源需求之差異分析 ………101


圖 次
圖3-1 研究架構圖 …………………………………………………………44
圖3-2 研究步驟流程圖 ……………………………………………………56



參考文獻
中文部分
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