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研究生:呂浚瑀
論文名稱:國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationships between Principal Positive Leadership, Group Affective Tone and Organizational Innovation Capability in the Elementary Schools
指導教授:謝傳崇謝傳崇引用關係曾文鑑曾文鑑引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處教育行政碩士專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:校長正向領導團隊情感氛圍組織創新能力
外文關鍵詞:principal positive leadershipgroup affective toneorganizational innovation capability
相關次數:
  • 被引用被引用:84
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本研究旨在探討國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力之關係,目的在瞭解國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力的現況,並分析不同個人背景變項、學校環境變項在國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力之差異情形,最後探討國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力相關與預測作用。本研究透過文獻探討,採問卷調查法,並編製《國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力關係之研究調查問卷》,以臺灣地區的1000位公立國民小學教師為調查對象,共回收有效問卷639份。本研究使用敘述統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、積差相關、迴歸分析以及結構方程模式進行資料分析。研究發現:
一、教育人員知覺校長正向領導之現況呈高度發展。
二、教育人員知覺正向團隊情感氛圍呈現高度發展。
三、教育人員知覺組織創新能力之現況呈中度發展。
四、校長正向領導與學歷、年資、擔任職務、學校地區、學校規模、學
校歷史存有差異。
五、正向團隊情感氛圍與學校規模存有差異;負向團隊情感氛圍與性別
、擔任職務、學校規模存有差異。
六、組織創新能力與擔任職務、學校規模、學校歷史存有差異。
七、校長正向領導與正向團隊情感氛圍呈現中度正相關,與「負向團隊
情感氛圍」呈現低度負相關。
八、校長正向領導與組織創新能力間有中度正相關存在。
九、正向團隊情感氛圍與組織創新能力間具有顯著正相關存在,負向團
隊情感氛圍與組織創新能力為低度負相關。
十、「正向團隊情感氛圍」、「培養正向意義」對整體組織創新能力最具
有預測效果。
十一、校長正向領導、團隊情感氛圍對組織創新能力具有相互影響的關
係,團隊情感氛圍具有中介效果。

根據上述結論,本研究提出具體建議,供學校、校長及後續之研究者參考。

This research aims to explore the correlation among principal positive leadership, group affective tone and organizational innovation capability in the elementary schools. Firstly, the study probed into the contexts, the theories, and the relative research with regard to the principal positive leadership, group affective tone and organizational innovation capability. Secondly, the study constructed the process of the principal positive leadership, the contexts of the group affective tone, and the process of the organizational innovation capability. The questionnaires were given to a random sample of 1000 primary school teachers across Taiwan areas. A total of 639 questionnaires were valid.
Our results were determined and analyzed by using external literature, descriptive statistics, the t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis and SEM.
We found:
(1) The implementation status of effectiveness of principal positive leadership in the elementary schools reach the high level.
(2) The implementation status of effectiveness of positive group affective tone in the elementary schools are quite sound.
(3) The implementation status of effectiveness of organizational innovation capability in the elementary schools reach the medium level.
(4) Principal positive leadership was found to be influenced differently by academic qualification, annual salary, position, school district, school size, and school history in the elementary school.
(5) Positive group affective tone was found to be influenced differently by school size, negative group affective tone was found to be influenced differently by gender, position, and school size.
(6) Organizational innovation capability was found to be influenced differently by position, school size, and school history in the elementary school.
(7) There are medium-positive correlations among principal positive leadership and positive group affective tone , there are low-negative correlations among principal positive leadership and negative group affective tone .
(8) There are medium-positive correlations among principal positive leadership and organizational innovation capability.
(9) There are significantly positive correlations among principal positive leadership and organizational innovation capability , there are low-negative correlations among negative group affective tone and organizational innovation capability.
(10) Positive group affective tone and developing positive meaning have high predicability to effectiveness of the whole organizational innovation
capability.
(11) It is mutually influential between principal positive leadership and group affective tone to organizational innovation capability. Group affective tone has the partial mediating effect between principal positive leadership and organizational innovation capability.

According to the above conclusions, the researcher will provide some suggestions for schools, principal and researchers in the future.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與流程 7
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 校長正向領導之意涵 11
第二節 團隊情感氛圍的意涵 24
第三節 組織創新能力之意涵 30
第四節 校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力關係之研究 37
第三章 研究設計與實施 45
第一節 研究架構 45
第二節 研究對象 47
第三節 研究工具 51
第四節 實施程序 66
第五節 資料處理 70
第四章 研究結果分析與討論 75
第一節 校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力之現況 75
第二節 不同背景之教育人員知覺校長正向領導之差異情形 78
第三節 不同背景教育人員知覺團隊情感氛圍之差異情形 88
第四節 不同背景教育人員知覺組織創新能力之差異情形 93
第五節 校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力之關係 101
第六節 校長正向領導、團隊情感氛圍預測組織創新能力預測分析 104
第七節 校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力結構方程模式之分析 108
第八節 綜合討論 120
第五章 結論與建議 137
第一節 結論 137
第二節 建議 143
參考文獻 147
附錄 155
附錄一 專家效度問卷 155
附錄二 專家效度回饋意見摘要表 163
附錄三 預試調查問卷 171
附錄四 正式調查問卷 175


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