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研究生:廖彩汝
研究生(外文):Tsai Ju Liao
論文名稱:TIMSS 2003和TIMSS 2007國小四年級學生科學成就相關因素之研究-以台灣、日本與新加坡為例
指導教授:張美玉教授
指導教授(外文):Mei-Yu Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:248
中文關鍵詞:TIMSS 2003TIMSS 2007學生因素教師因素學校因素科學成就
外文關鍵詞:TIMSS 2003TIMSS 2007factors of studentfactors of teacherfactors of schoolscientific achievements
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本研究採用TIMSS 2003和TIMSS 2007資料庫建置的各國資料,比較新加坡、台灣與日本國小四年級學生在兩次成就調查中,從學生、教師、學校等各層面分析這些背景變項在兩次成就調查中的差異,並分析學生成就表現是否會因這些背景變項而有不同的表現。本研究中採取百分比統計、卡方考驗及單因子變異數分析之統計方法進行分析,研究發現如下:

一、 學生面向在兩次成就調查的差異情形方面,除了其他家庭資源無顯著差異外,其他各背景變項皆有國家達顯著差異。
二、 教師面向在兩次成就調查的差異情形方面,包括教師基本背景資料、教師專業發展、部份教學策略的使用、教師的教學自信、是否給家庭作業以及教師指定家庭作業的頻率這些變項皆有國家在兩次調查之間有顯著的差異。
三、 學校面向在兩次成就調查的差異情形方面,學生家庭經濟環境、學校期望家長參與活動、學校的學習氣氛、自然科教學型態以及自然科教學資源這些變項皆有國家達顯著差異。
四、 在學生面向上,學生家中所擁有的藏書量、其他家庭資源、科學自信以及校內安全的觀感較多或較佳,學生的科學成就表現也較佳。
五、 在教師面向上,教師的科學教學自信佳、給予適量的家庭作業,學生的科學成就表現也較佳。除此之外,學生的科學成就表現會因教師基本背景資料、教師主修專長、教學人數和教學策略的使用的不同而有所差異。
六、 在學校面向上,學生的家庭經濟環境、學校期望家長參與程度、學校的學習氣氛愈佳,學生的科學成就表現也較佳。自然科教學資源的缺乏或不足對教學的影響愈低,學生的成就表現也較佳。

This research compared the difference of background variables in TIMSS 2003 and TIMSS 2007 achievement surveys for forth grade students in the elementary schools in Singapore, Taiwan and Japan and analyzed whether student achievement is different as a result of these background variables. The research adopts statistical method, Percentage of Statistics, Chi-square test, and one-way ANOVA, to analyze and compare the different between two performance surveys. The conclusions are derived from the research and stated below:

1. Based on information obtained from these two performance surveys, except for other family resource, all variables of student reached significant difference. The variables of teacher including teachers’ general background, professional development, utilization of some teaching strategies, confidence of teaching, and frequency of assignment given, and the variables of school including students’ family financial status, schools’ expectation of parents attending school activities, school learning atmosphere, teaching style of science class, and resource of science class all reached significant difference in two performance surveys.
2. The more or better stock of books in family, other family resources, self-confidence in learning science, and perception of campus safety in the school, the higher self-confidence in teaching science and the more feasible assignments teachers given students, or lower effect of the lack or insufficiency of science resource on students, the better students’ science achievement is.
3. Students’ family financial status, schools’ expectation of parents participating school activities, and climate for learning in school positively influence students’ science performance. In addition, students’ science achievement could be influenced by teachers’ general background, teachers’ major, the amount of instructors, and teaching strategies.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 TIMSS 相關介紹 9
第二節 影響學生學習成就之學生因素 17
第三節 影響學生學習成就之教師因素 23
第四節 影響學生學習成就之學校因素 32
第五節 國內外TIMSS相關研究 37
第三章 研究方法 65
第一節 研究設計 65
第二節 研究對象 66
第三節 研究工具 67
第四節 資料收集 76
第五節 資料處理與分析 77
第四章 研究結果與討論 85
第一節 三個國家在各背景變項在兩次調查之分布情形 85
第二節 學生背景變項與學生科學成就表現之分析 143
第三節 教師背景變項與學生科學成就表現之分析 152
第四節 學校背景變項與學生科學成就表現之分析 199
第五章 研究結論與建議 223
第一節 研究結論 223
第二節 研究建議與展望 231
參考文獻 234
中文部份 234
英文部份 242
附錄一 248


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1. 從教科書分析來瞭解我國四年級學生在TIMSS 2003與TIMSS 2007幾何與測量表現之差異
2. 家庭社經因素對八年級學生數學學業成就影響之研究:以TIMSS 2003資料為例
3. 中小學教師專業發展與學生學習成就相關性之探討-以TIMSS 2007亞洲四國/地區為例
4. 從TIMSS2007分析台灣國小四年級學生數學課堂、課後學習、數學態度和數學認知表現之關係
5. 從TIMSS2007分析探討新移民子女的科學素養與科學成就表現-以國小四年級為例
6. 從TIMSS2007探討教師因素與國小四年級學生數學認知表現之關係:以臺灣為例
7. TIMSS2007四年級科學成就進步國家之教師因素研究:以九國為例
8. TIMSS2007高低成就國家之國小四年級學生在科學認知領域及其相關因素之研究
9. 我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003科學成就與學生特質之趨勢研究——以生命科學部分為例
10. 影響四年級學生科學成績之因素探討:以台灣、香港、新加坡參與TIMSS 2007數據為証
11. 臺灣八年級學生數學成就之多層次模型─以TIMSS 2007為例
12. 探討我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003數學與科學之表現
13. 亞洲五國(地區)國中生偏差行為與校園安全觀感對數學學習成就的影響-以TIMSS 2007 資料庫為例
14. 香港、新加坡、台灣八年級學生科學成就影響因素之比較:以TIMSS 2007為例
15. 台灣與歐洲地區小四學生之數學學習成就之國際比較分析:以TIMSS2003為例
 
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