臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究主要探討頭份國中提升學生閱讀力問題，研究者規劃並推動閱讀方案及閱讀策略教學課程，透過「覺↔知↔行↔思」的行動研究過程，改善學生閱讀態度與習慣並提升學生閱讀力。
本研究進行的時程為期一年，探討的問題有：一、頭份國中如何推動「閱讀方案」計畫？有何成效？二、頭份國中如何進行「閱讀策略教學」課程培養學生「做筆記」習慣提升學習成效？三、頭份國中推動「閱讀策略教學」行動方案，是否能有效提升學生「閱讀力」？
針對頭份國中學生閱讀力問題，研究者與學校協同研究夥伴共同擬定了「晨讀十分鐘」、「讓書去旅行」「好書共讀與分享」三個方案策略，研究者並於週末進行「閱讀策略教學」課程之行動研究，並持續透過研究者與研究夥伴間的討論、實施、省思、修正、再行動的螺旋循環模式，獲得以下結論：
一、學校推動閱讀方案能改善學生閱讀的態度與習慣
（一）八成以上學生能養成主動閱讀並週週看課外書籍的習慣。
（二）週末班大部分學生喜歡廣泛且多元的閱讀。
（三）老師和家長的示範與分享可逐漸讓學生「享受閱讀」「快樂閱讀」。
二、學生養成做筆記的習慣有助於上課專注及提升學科的自學能力
（一）經過閱讀策略教學後，學生做筆記更能掌握要訣。
（二）做筆記能統整歸納監控理解有助於反思反省。
（三）運用「做筆記」策略於各科的學習，可提升學習成效。
三、閱讀策略教學能提升學生的閱讀能力
（一）進行心智圖摘要策略於古文教學，學生理解及擷取資訊能力提升。
（二）摘要策略教學能提升學生的發展解釋能力，女生之進步優於男生。
（三）反省及評鑑能力的提升仍待老師多引導並尋找更有效的策略。
最後，分別對學校、教師、教育主管機關、後續研究者提出不同建議，做為爾後推動閱讀教育的參考。


關鍵詞：閱讀方案、閱讀策略、閱讀力、行動研究

ABSTRACT
This study aims to explore Toufen Junior High School (TJHS) students’ reading problems and to find ways to improve students’ reading attitudes and habits, with an attempt to enhance their reading ability. The reading project employed the reading strategy instruction, basing on the action research process of “awareness, understanding, action and reflection.”
This study lasted for a year. The following questions were proposed to accomplish the purpose of the study:
1. How deos the TJHS to implement the “reading project” ? And what is the efficiency?
2. How does TJHS plan “reading strategy instruction”? To enhance students’ note-taking ability promoted their self-learning ability effective.
3. How does TJHS employ “reading strategy instruction” to do an action research? And whever enhanced students’ reading ability effective.
To enhance TJHS students’ reading ability, three reading projects were proposed: “Ten-minute Reading in the Morning,” “Journey of Books,” and “Reading together and Sharing of Good Books.” An action research of weekend “reading strategy instruction” was also added to serve the purpose of this study. From the spiral circle model of discussion, implementation, reflection, correction, and re-action, some conclusions were drawn as follows:
1. The implementation of the reading project improves students’ reading attitudes and habits
(1) Over 80 percent students developed autonomous reading habits outside the classroom.
(2) Most students reported to enjoy extensive reading.
(3) Teachers and parents’ modeling helped students develop enjoyable and pleasant reading.
2. Students’ note-taking ability promoted their concentration in class and self-learning ability
(1) After the reading strategy instruction, students mastered the art of note-taking.
(2) Note-taking helped students’ self-reflection ability.
(3) The employment of note-taking in every subject enhanced learning performance.
3. Reading strategy instruction enhanced students’ reading ability
(1) The use of “mental mapping abstract strategy” in Chinese teaching helped enhance students’ understanding and information processing ability.
(2) Abstract strategy instruction improved students’ explanatory ability and female students outperformed male students in this study.
(3) Guidance from the teachers and searching for efficient strategies are needed to enhance students ’reflective and evaluative abilities.

Conclusion and implications were drawn for schools, teachers, administrators and researchers who are dedicated to promote reading education.

Keywords: Reading Plan, Reading strategies, Reading ability, Action research

目次
第一章 緒論 1
第一節 緣起與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀的意義及相關概念探究 9
第二節 閱讀能力與相關論文探究 18
第三節 閱讀策略教學的探究 23
第四節 閱讀策略教學與閱讀能力的相關研究 32
第三章 研究設計與實施 37
第一節 研究方法 37
第二節 研究場所與角色 39
第三節 研究流程 46
第四節 資料蒐集與分析 50
第五節 研究的信實度與效度 52
第四章 研究結果分析與討論 55
第一節 閱讀習慣力轉變的分析與探究 55
第二節 閱讀策略教學課程設計 62
第三節 閱讀策略教學實施歷程與省思 68
第四節 運用閱讀策略提升閱讀力的分析與探究 91
第五節 閱讀力行動研究信實度與效度的檢核 102
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 122
參考文獻 127
壹、中文部分 127
貳、英文部分 129
附錄 131
附錄一 頭份國中閱讀習慣調查問卷 131
附錄二 PISA閱讀試題模擬A卷B卷 136
附錄三 頭份國中週末班學生閱讀問卷 163

參考文獻
壹、中文部分
天下雜誌(2003)。品格決勝負—未來人才的秘密。臺北：天下雜誌。
天下雜誌(2007)。教出品格力。臺北：天下雜誌。
天下雜誌(2010)。親子天下—為何少年不讀書。臺北：天下雜誌。
王文科(2000)。質的教育研究法。臺北：師大書苑。
王文華(2010)。晨讀10分鐘人物故事集。臺北：天下雜誌。
王怡卉(2005)。持續安靜閱讀對國小五年級學生閱讀態度與閱讀能力之影響。國立臺中師範學院語文教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
王保進(2006)。品格教育之終航—有教養的現代人，簡報，2010年5月11日，取自：http//www.fileserver.thes.tp.edu.tw/school/document。
李寶琳(2000)。臺北市國民小學高年級學童閱讀文化調查研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
周一貫(2001)。閱讀課堂教學設計論。臺北：寧波。
周芷誼(2005)。閱讀環境與學童閱讀態度之相關研究—以彰化縣醫所國小
果之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文，未出版，彰化。
林志成(2004)。教育行政行動智慧的概念建構與實踐之研究。臺北：師大書苑。
林志成(2007)。教育行動研究的迷思與省思。元智大學第二屆倫理與身體思維研討會會議手冊暨論文集，頁54-70。
林志成、張學善(2006)。教育行動研究的覺知行思與經驗分享。國立新竹教育大學輔導叢書(75)2006地方教育輔導論文集。新竹：國立新竹教育大學。
林男勝(2007)。相互教學法對不同理解能力之國小六年級學童在閱讀策略運用與閱讀理解之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，屏東。
林秉武(2004)。交互教學策略對不同組型閱讀障礙兒童增進閱讀理解效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文，未出版，彰化。
阿部謹也(2000)。閱讀飛行READING的無限可能。臺北：財經傳訊。
柯華葳(1994)。從心理學觀點談兒童閱讀能力的培養。臺北：華文世界。
洪月女譯(1998)。談閱讀。臺北：心理。
洪蘭(2002)。活化大腦，激發創造力。臺北：天下雜誌。
洪蘭、曾志朗(2000)。兒童閱讀理念---認知神經心理學的觀點。現代教育論壇，38，頁1-4。
洪蘭(2003)。閱讀新一代知識革命.活化大腦激發創造力。臺北：天下雜誌。
胡龍騰、黃瑋瑩、潘中道合譯(2000)。研究方法步驟化學習指南。臺北：學富。
夏林清譯(1997)。行動研究方法導論—教師動手做研究。臺北：遠流。
張春興(1995)。教育心理學。臺北：東華。
張春興(1998)。現代心理學。臺北：東華。
張惠如(2007)。國小高年級閱讀教學研究。國立高雄師範大學回流中文碩士班碩士論文，未出版，高雄。
許慎 (1980)。說文解字，段玉裁註。漢京文化事業有限公司，頁596。
許慧貞譯(2001)。Aidan Chambers著。打造兒童閱讀環境。臺北：天衛。
陳之華(2008)。沒有資優班.珍視每個孩子的芬蘭教育。臺北：木馬文化。
陳之華(2008)。芬蘭教改的成功之路。教育資料集刊第四十輯—各國教育 變革與發展，頁227—238。
陳貞蓉(2009)。經典文學融入閱讀教學之行動研究。國立新竹師範學院教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
曾志朗(2000)。閱讀是多元智慧成功的基本條件。教師天地，106，4-5。
曾志朗(2001)。阿朗書語。閱讀童心想像飛揚-全國兒童閱讀週閱讀手冊，教育部，臺北。
黃能堂、吳維薇(2007)，未來優質公民，品格力修練，臺北市終身學習通訊，37，頁26-30。
黃淑敏(2001)。電腦網路學習對學生學習成效之後設分析。新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
黃德祥、洪福源(2004)美國品格教育的內涵與實施。臺灣教育，頁625，15-29。
黃德祥、謝龍卿(2004)。品格與道德教育的內涵與實施，教育研究月刊，120，35-43。
塗絲佳(2004)。國中國文「閱讀」教學研究。國立高雄師範大學國文系教學碩士論文，未出版，高雄。
楊芳欣(2009)。繪本導向句型教學對國小寫作困難學生之句型寫作成效分析。臺南大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺南。
楊馥如(2004)。行動研究的意涵、方法及其在藝術教育中的應用舉隅。臺北市立師範學院學報，35(2)，頁175-196。
雷夫.艾斯奎(2008)。第56號教室的奇蹟。臺北：高寶國際。
趙鏡中(2001)。國語文統整教學的「統整」在哪裡？九年一貫語文統整教學學術研討會論文集。臺北市立師範學院，頁45-47。
齊若蘭(2003)。閱讀新一代知識革命.那個國家的學生閱讀能力最強。臺北市：天下雜誌2003年，頁28~29。
劉渼(2006)。策略式閱讀教學。國立臺灣師範大學國文系現代文學教學研討會會議論文集，頁1~16。
蔡玉蓉(2002)。從聽說故事提升國小低年級班級閱讀能力之研究。國立新竹師範學院臺灣語言與語文教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
衛韻全(2010)。品格教育融入國小閱讀活動之研究。國立東華大學國民教育所碩士論文，未出版，臺東。
鄭花(2009)。臺北市國民小學教師道德領導與學生品格力關係之研究。臺北市立教育大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
鄭瑞隆(2001)譯。實地工作。載於黃光雄主譯，李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成、蔡清田等譯。質性教育研究理論與方法。嘉義：濤石。
謝婉詩(2008)。國中生閱讀策略實施成效之行動研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
羅淑貞(2008)。桃園縣社子國小推動深耕閱讀之行動研究。國立新竹師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，新竹。



貳、英文部分
Law,Y.K.(2008).Chinese children’ constructive activity and text comprehension. Journal of Research in Reading 31, no. 4: 379 -403.
Law, Y. K.. Chan, C. K. K & J. Sachs. (2008). Children’s beliefs about learning and self-regulated strategies in text comprehension. British Journal of Educational Psychology 78:51-73.
Law, Y. K. (2011). The role of attribution beliefs, motivation and strategy use in Chinese fifthgraders’ reading comprehension. Education Research,　51: 1,77-95.
Mayer, R. E. (1996). learning strategies for making sense out of expository text: The SOI model for guiding three cognitive processes in knowledge construction. Educational Psychology Review, 　8,357-371.