臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討應用學生教學團教學法在國小六年級視覺藝術教學的可行性。以文獻分析探討學生教學團教學法在課程與教學上的價值與應用，及相關內涵與在視覺藝術教學的應用，並針對研究對象之學習問題擬定三個對應的教學主題，發展十二個教學單元，採以學生為教學者的模式，進行實際的教學行動研究，期能經由教學歷程及對學生的影響做檢視，作為日後教學之參考。
本研究進行研究教學，以研究者任教的六年級學生為研究樣本，透過教學情形及學生學習結果的資料蒐集，作質化與量化的分析，歸納研究結果如下：
一、 學生教學團教學法在視覺藝術教學的實施情形:
（一） 教學組學生能主動準備及進行教學，對實作教學較沒信心，但情形逐次改善。
（二） 學習組學生期待上課，上課秩序與態度較以往積極，對口頭報告的興趣逐次疲乏，期待實作活動。
（三） 學生之間的互動增多，師生之間的關係改善，教室學習氣氛溫馨、愉快。
二、 學生學習結果
（一） 學習組的認知學習達預期效果，學習態度明顯改善，技能運用的能力提升許多，學習信心也隨之增強。
（二） 教學組經由準備教學過程精熟課程內容，認知、情意、技能三面向的學習有顯著的表現。
三、 根據實際教學情形與學生學習成果，修訂適合應用學生教學團教學法在視覺藝術教學之教學策略有三：
（一） 合作技巧訓練課程：多以遊戲、競賽的方式進行，能增進小組工作氣氛與合作技巧。
（二） 指導教學準備策略之實施步驟與內容，依各組的特質、需要與面臨的問題，進行適合的策略及次數。
（三） 教學基本技巧之策略：有助於教學組掌控教室的氣氛，提升教學品質。
最後，根據研究結果，本研究針對課程設計、教學實施及未來研究三方面提出建議。

關鍵詞：合作學習、同儕教學、學生教學團、視覺藝術教學

This study investigated feasibility of applying the student teaching group method to visual arts instruction for six-grade elementary school students. First, the value of the student teaching group method for instructions and its applications to teaching of visual arts were investigated through a review of related literature. Later, 12 units of visual arts instructions in three themes were developed according to the learning questions of the research subjects. Based on the teaching model with students as teachers, an action research was conducted to observe the effects of this teaching method on students. The research results could be a reference for future application of this teaching method.
The participants were six-grade students instructed by the researcher. Data collected in the teaching process and from the students’ learning outcomes were analyzed using both qualitative and quantitative approaches. The main findings were as follows:
1. Implementation of the student teaching group method to visual arts instruction:
(1) Students in the teaching group were actively engaged in preparation for the instruction. They were less confident of the hands-on instruction initially but gained more confidence after a few sessions.
(2) Students in the learning group anticipated the coming of each class session. They showed better attitude and class order than before but had decreasing interest for oral reports. They liked hands-on activities.
(3) Interactions between students increased, and teacher-student relationships also improved. The classroom was permeated with warmth and joy.
2. Learning outcome:
(1) The students in the learning group achieved expected goals in cognitive learning and showed significant improvement in learning attitude. They could better utilize their skills and had more confidence in learning.
(2) The students in the teaching group showed remarkable performance in their cognitive, affective, and skill learning through preparation for the instruction.

3. Based on the students’ practical teaching conditions and learning outcomes, this study proposed three strategies for applying the student teaching group method to visual arts instruction:
(1) Provide more training on collaborative skills: More games and competitions can be integrated into learning activities to improve students’ group atmosphere and collaborative skills.
(2) Provide adequate instructions on preparation for teaching according to the characteristics, needs, and problems of each group.
(3) Improve basic teaching skills: With better teaching skills, students in the teaching group can get a better hold of the classroom atmosphere and therefore increase their teaching quality.
Finally, this study provided some suggestions as to curriculum design, implementation of instructions, and future research based on the research findings.

Keywords: collaborative learning, peer teaching, student teaching group, visual arts instruction

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究方法與架構 4
第三節 研究範圍與限制 8
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 學生教學團教學法之概念 12
第二節 學生教學團的相關理論 18
第三節 學生教學團教學法相關研究 33
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究情境 43
第二節 研究計畫 51
第三節 教學計畫與實施 58
第四節 資料的蒐集與分析 67
第五節 研究的信效度 73
第四章 教學實施結果之分析與討論 75
第一節 視覺藝術課程的實施情形 75
第二節 學習組學習成果 103
第三節 教學組學習結果 134
第四節 視覺藝術教學策略之檢討與省思 149
第五章 結論與建議 171
第一節 結論 171
第二節 建議 178
參考文獻 182
附錄 187
附錄一 第一循環之教學教案 187
附錄二 學生教案 191
附錄三 學生學習單 203
附錄四 學習效果評量表（學習組） 206
附錄五 學習效果評量表（教學組） 212
附錄六 單元學習問卷 218
附錄七 教學組教學檢討表 230
附錄八 工作分配及進度表 231
附錄九 研究者觀察紀錄 232
附錄十 研究者研究手札 233
附錄十一 教學觀察紀錄表 234
附錄十二 學生訪談大綱 235

參考文獻
中文部份

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