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研究生:石淑萍
研究生(外文):Si, Shu-Ping
論文名稱:運用奧福教學理念於中重度智能障礙者音樂教學歷程之行動研究--以天使打擊樂團為例
論文名稱(外文):The action research of applying Orff-Schulwerk teaching in music education process for people with moderate and severe intellectual disabilities -- an example of Noisy Angels Percussion Band
指導教授:李翠玲李翠玲引用關係陳淑文陳淑文引用關係
指導教授(外文):Li, Cui-LingChen, Su-Wen
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:奧福教學中重度智能障礙者行動研究
外文關鍵詞:Orff-Schulwerk teachingmoderate and severe intellectual disabilitiesaction research
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本研究旨在運用奧福教學理念於中重度智能障礙學員之音樂教學歷程,本研究採用行動研究,希望透過奧福教學理念及方法改善音樂課程之問題,進而提升學員音樂能力及良好的學習態度。研究者以仁愛社會福利基金會附設晨曦發展中心天使打擊樂團12位中重度智能障礙學員為研究對象,自行設計研究課程,分別以肢體律動、說白、器樂合奏……等奧福教學方法,將奧福教學理念融入音樂教學中。
研究者在研究過程中擔任主要教學者,並搭配二名班級老師及四名在特殊教育與音樂教育之專家,本研究透過觀察、訪談、評量與教學日誌蒐集資料。研究結果如下:
一、中重度智能障礙者理想之奧福音樂教學模式,需先以分組為始合奏為終循序漸進的音樂教學歷程,透過顏色、數字、遊戲、節奏教學策略為出發點,並以生活化及連貫性的音樂教學主題進行課程設計,教學時需注意學員生理上的限制輔以密集且高支持及教學輔具的協助方式。
二、運用奧福理念於12位中重度智能障礙學員之音樂教學,無論在奧福片樂器教學、節奏樂器教學及器樂合奏教學裡,學員都獲得不同程度的轉變並在整體的教學成效獲得顯著的成效。
三、研究者經由行動研究教學歷程而促進專業成長,包括奧福音樂是可以讓中重度智能障礙者參與並習得音樂技能之教學模式,同時也讓研究者往後對於中重度智能障礙者之音樂教學,有了更積極及彈性的教學態度。

最後依據研究結果提出具體建議及未來研究方向,以供參考。

The purpose of this study was to apply Orff-Schulwerk approach into the music education for the people with moderate and severe intellectual disabilities during the teaching process. The action research was used to implement in the study. It was intended to improve the learning attitude and elevate their music ability level for people with intellectual disabilities. There were 12 adults with moderate and severe disabilities in St. Joseph Social Welfare Foundation Sunrise Opportunity Centre joining a band called Noisy Angels Percussion Band. The whole music education course was designed by the researcher and the Orff teaching elements such as body movements, speech and instrumental ensemble were integrated.
The researcher is the main instructor. In addition, 2 class teachers and 4 experts in special education and music education supported the research. Observations, interviews, assessments and teaching diaries were used to collect data. The findings were as follows:
(1) It was evident that for people with moderate and severe intellectual disabilities, Orff-Schulwerk teaching was one of the ideal music education models and could be achieved by starting to divide the people into small groups and ended by the whole team instrumental ensemble. In the teaching process, colors, numbers, games and rhythms were used as teaching strategies for people with moderate and severe intellectual disabilities. The instructions needed to be designed based on the daily life and continuous musical themes. The instructors needed to pay more attention to the students’ physiological limitations with intensive and supportive teaching aids.
(2) The 12 adults with moderate and severe intellectual disabilities made a remarkable progress no matter in Orff instrument, rhythm instrument or in instrument ensemble. The 12 participants achieved positive change with different degree and it explained the complete teaching process in this study proved a significant success;
(3) The professional growths for the research were presented by conducting action research on this study that Orff teaching approach could help people with moderate and severe intellectual disabilities to participate in learning music and achieved the teaching goals. In the meantime, the researcher also gained the positive and flexible teaching attitude.
Finally based on the research findings, the suggestions for this study and future researches were presented.

目 錄
第一章 緒論 I
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的與問題 4
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 智能障礙者學習特質 9
第二節 奧福教學理念相關文獻 14
第三節 智能障礙者之音樂教學歷程 22
第三章 研究方法 32
第一節 研究架構與流程 33
第二節 研究場域與對象 37
第三節 研究者與協同教學者 43
第四節 課程設計與實施 45
第五節 研究工具與資料處理 49
第四章 結果與討論 54
第一節 中重度智能障礙學員理想的奧福音樂教學模式 54
第二節 運用奧福教學理念應用於中重度智能障礙教學效能   83
第三節 教師專業的成長及省思 92
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 112
參考文獻 114
一、中文部分 114
二、英文部分 118
附錄 120
附錄一:家長同意書 120
附錄二:研究教學設計 121
附錄三:學習單與學習評量表 135
附錄四:「火金姑」合奏總譜舉隅 149
表 次
表3-1 研究計畫進度表 36
表3-2 參與奧福音樂教學活動學員資料表 41
表3-3 課程大綱 46
表3-4 第一階段課程進行內容表 47
表3-5 第二階段課程進行內容表 48
表3-6資料標記方式 52
圖 次
圖3-1  行動研究之循環過程 32
圖3-2  研究流程架構圖 34
圖3-3 B1打擊樂室設備 38
圖3-4 B1打擊樂室概覽 38
圖3-5  四樓綜合教室舞台全貌 39
圖3-6 四樓綜合教室全貌 39
圖3-7 課程架構圖 46
圖4-1 箱型琴輔助架運用方式 58
圖4-2 大樂透單元裡摸彩箱遊戲-數字與顏色鍵盤配對 62
圖4-3 五聲音階單元三拍子奧福片樂器排法與華爾滋舞蹈 65
圖4-4 DRUM CIRCLE裡的節奏遊戲 66
圖4-5 樂器臉譜的音色探索遊戲 68
圖4-6 碰恰恰單元三拍子的節奏遊戲 70
圖4-7 四樓綜合教室-「火金姑」合奏練習情形 72
圖4-8 學員「火金姑」合奏位置圖 73
圖4-9 S12手畫仿作「火金姑」數字譜 77
圖4-10 第一階段奧福片樂器「白兔吃早餐」教學效能 84
圖4-11 第一階段奧福片樂器「大樂透」教學效能 85
圖4-12 第一階段奧福片樂器「五聲音階」教學效能 86
圖4-13 第一階段節奏樂器「DRUM CIRCLE」教學效能 87
圖4-14 第一階段節奏樂器「樂器臉譜」教學效能 88
圖4-15 第一階段節樂器「碰恰恰」教學效能 89
圖4-16 第二階段「火金姑」合奏教學效能 90
圖4-17 奧福片樂器鍵盤標記 96
圖4-18 學員表現紀錄 105


參考文獻
一、中文部分
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