臺灣博碩士論文加值系統

本研究將悅趣式學習結合傳統上較枯燥乏味的測驗評量，嘗試建立不分學科的快速且易用的悅趣式網路測驗評量學習系統，為求與學生實際生活相同，讓學生依照自我意願使用，本研究不特別在課堂中進行加強訓、推廣或鼓勵學童使用，研究結果發現：
1.家長對於學童每接觸新的遊戲仍很關注，並進行最初的陪同遊戲動作
2.家長鼓勵及放心學童自由操作悅趣系統，但仍希望有防沉迷機制(時間限制)。
3.學童雖覺察此為學習及答題，但皆認為此為遊戲，且願意/樂意花自己的休閒/課後時間投入遊戲。
4.透過學童自我出題/互評的進行，可以讓學童獲得額外的學習動機，且學童回答己身所出題目答對率遠高於同儕，並獲得某種程度的學習經歷。
5.悅趣式網路測驗評量發揮了精熟練習的目的，可透過遊戲機制影響學童各類型/科目答題。
6.學習風格為同化型者在參與程度高的狀況下，表現較收斂型來的好。

本研究初步建構悅趣式網路測驗評量的雛形，在精熟學習、同儕互評達到預期的效果，且達成師長期望學習目的與學童期望遊戲性的平衡，並針對學習風格面向進行討論，建議可以此系統作為教學的輔助，或可應用於課後的輔助/加強學習系統。

Since game-based learning (GBL) in recent studies have been found limited in a small section or chapter of one single subject, this research tries to establish a game-based assessment learning system applicable for various subjects, such as Mathematics, English, and Chinese etc. Compared with traditional assessments, GBL is much more interesting and motivating, even though GBL costs more money and time.
The GBL assessment system must be easy for students to use and be effortless for teachers to set the exam questions. And the most important thing is to make a real commercial web game of the GBL assessment system. In order to create a real GBL assessment game, the system is simply introduced to elementary school students in a short time, and the students may have the right to decide whether to use/play the “Game” or not. The results of this research are shown as below:
1.Parents are deeply concerned about the game which their children are playing. Parents will rest assured of it when they find their children are playing the game made by school teachers that its purposes are for assessment and learning.
2.Parents even encourage their children to play the “Game”, but still expect the game maker to design an anti-addiction mechanism (time limit) to avoid excessive exposure to computers, playing the game for too long.
3.Children are really aware that the system is for learning and assessment, but it seems to all students like a “Game”, and they are willing to spend their leisure/after-school time in the “Game.”
4.Through peer assessment of the system, students are highly motivated to learn and accordingly have higher correct answer rate in the GBL assessment.

The GBL assessment system helps student master various subjects, like Mathematic, English and Chinese. It makes children feel happy by learning in an informal style. Teachers and parents as well feel satisfied at the positive influence of the system.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待回答問題 4
第三節 名詞解釋與界定 5
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 10
第一節 教學評量 10
第二節 悅趣式學習 17
第三節 悅趣式學習相關研究 25
第四節 非正式學習 35
第五節 同儕互評 42
第六節 學習風格 45
小結 53
第三章 悅趣式網路測驗評量系統 55
第一節 基本功能及遊戲操作 55
第二節 測驗與評量系統 61
第三節 同儕出題互評機制 65
第四節 遊戲機制 69
第四章 研究設計與實施 76
第一節 研究架構 76
第二節 研究對象 84
第三節 悅趣式網路評量系統建置 86
第四節 實施程序 92
第五節 研究工具 94
第六節 資料處理與統計方法 96
第五章 研究發現與結果 99
第一節 研究對象基本資料分析 99
第二節 悅趣式網路測驗評量系統評估-使用者/學童 108
第三節 悅趣式網路測驗評量與學習動機 113
第四節 悅趣式網路測驗評量與學習成效 120
第五節 悅趣式網路測驗評量與學習風格 126
第六節 悅趣式網路測驗評量與同儕互評 130
第七節 悅趣式網路測驗評量與專家/師長評鑑 134
第六章 研究結論與建議 144
參考文獻 149
中文部分 149
英文部分 155
附錄 158
附錄一 網路近用性調查表 158
附錄二 學習風格量表 159
附錄三 成就測驗題目(含解析) 160
附錄四 觀察記錄表 37
附錄五 使用者問卷 38
附錄六 師長基本悅趣式背景資料 交叉表 39
附錄七 學童回答自我出題狀況統計表 46
附錄八 教師實驗初期初步介紹系統畫面 48

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