摘要
本論文以海洋教育為主軸，配合『自然生態學習網』的海岸探索計畫，融入自然與生活科技學習領域中，透過教師團隊合作的方式，藉由實際的教學歷程，探討以「竹南海岸生態資源」作為海洋教育教學之可行性，並了解師生於課程實施後的成長情形，以提供九年一貫海洋教育「在地化」課程設計的參考。研究者採用行動研究之方式，透過參與之教師團隊，以「行動、觀察、反省、修正」及團隊合作方式設計課程與教學。在過程中，蒐集研究團隊教師的會議記錄、省思札記、觀察紀錄、訪談紀錄、錄音、錄影、拍照及學生探索心得、學習單、學習成果、輔以問卷、訪談、評量問卷等資料。將資料進行交叉檢核、分析。獲得以下的發現：
（一）可利用「在地的海岸生態資源」發展學校的海洋教育課程。
（二）將資訊媒體融入課程設計與教學中，可提升學生的探索與學習的興趣、資訊的素養，增加學童對海濱沙地植物和潮間帶螃蟹的認識與拓展其學習的視野，認識生物生存的環境、學習觀察動植物的技巧、培養愛護環境的情操等。
（三）教師獲得學習成長的經驗，提升海岸生態知識與課程設計及海洋教育的能力。
（四）透過課程實施，能培養學生對海洋生態的認知和正確的態度，對在地海岸生態產生認同感，觸發自身的情感，進而產生對家鄉的情愫和護衛家鄉環境的使命感，能主動積極參與和維護家鄉海岸的行動。
（五）學童喜愛戶外的探索活動，且戶外教學活動較能培養學童正向積極的海洋教育觀及學習的興趣。
根據上述之發現，針對海洋教育課程之實施、成效、面臨之困境與後續研究，分別提出相關建議，以供做參考。

Abstract
This thesis is based on the oceanic education as a main shaft, in coordination with the Oceanic Exploring Plan of Natural Ecology Learning Network, blending into the learning field of natural and living technology, by the practical teaching progress via the ways of teacher teamwork, to probe into the teaching feasibility of utilizing the Zhu-Nan Coast ecological resources as the oceanic education, to realize the growing situation of teachers and students after the courses conducted, and to provide the references on the “localized” course design of 9-year consistently oceanic education. Through the participated teachers, the researcher adopts the ways of acting research to design the courses and teaching by “acting, observing, self-examining, amending” and team-working methods. During the process, the meeting records of involved teachers, the thinking notes, observing records, interview records, records, videos, photos, what the students explored and learned, learning results, questionnaires, and interview data are collected. After cross-checking and analyzing these data, the followings are found:
1. We can utilize the “local coast ecological resources” to develop the oceanic educational courses of school.
2. Integrating information media into course design and teaching can promote exploring and learning interests and informational accomplishments of students, enhance students’ knowledge on the sand-beach plants and the tidal-flat crabs, and extend their learning field, understanding the living environments of creatures, learning the skills of observing animals and plants, and cultivating the sentiments of taking good care of the environment.
3. Teachers can obtain the learning experiences, and enhance their coast ecological knowledge and capabilities on course design and oceanic education.
4. Through the courses conducted, we can cultivate students’ cognitions on oceanic ecology, make students to create the senses of recognition on local coast ecology, trigger their own feeling on ecology to actively participate the preservation of hometown’s coast.
5. Students are fond of outdoor exploring activities, and the outdoor teaching activities are capable of cultivating the students’ positive and active oceanic educational concepts and learning interests.
According to the findings above, we can raise the related suggestions on the courses of oceanic education and follow-up researches for references.

摘要 II
ABSTRACT III
表目次 VI
圖目次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與名詞釋義 6
第三節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 10
第一節 海洋教育 10
第二節 台灣的海岸生態概況 31
第三節 自然生態網 35
第四節 戶外教學 38
第五節 行動研究的意義與實施的方法 47
第三章 研究設計與實施 51
第一節 研究情境與背景說明 51
第二節 研究架構與流程 55
第三節 資料蒐集與分析 61
第四節 研究的效度與信度 63
第四章 研究歷程與檢討 67
第一節 海洋教育課程醞釀期 67
第二節 海洋教育課程發展期 78
第三節 課程實施歷程與檢討期 90
第五章 結果與討論 104
第一節 利用在地海岸生態進行融入式海洋教育的可行性 104
第二節 學生的成長收穫 114
第三節 戶外教學成效 120
第四節 教師的成長與省思 122
第五節 面臨的困境 125
第六章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 131
參考文獻 133
附錄 138
附錄一 海洋教育架構主題軸詳細內容與能力指標數量 138
附錄二 課程架構與教學計畫 140
附錄三-1 竹南海濱沙地植物名錄 169
附錄三-2 竹南海岸潮間帶螃蟹名錄 171
附錄四 專業對談與會議記錄格式 172
附錄五 學生學習單成果示例 173
附錄六 我的海岸生態素養量表 174
附錄七 學生海岸生態探索心得文章 182
附錄八 教師與學生訪談大綱 188
附錄九 觀察記錄表 190
附錄十 教師省思札記 191
附錄十一 內文所引用之原始資料 195
附錄十二 教師團隊踏查紀錄 205

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