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研究生:趙梓晴
論文名稱:高雄縣市國小初任校長競值領導角色 與教師專業承諾關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between Beginning School Principals’ Leading Role of Competing Value and Elementary School Teachers’ Professional Commitment
指導教授:鄭彩鳳博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:100
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:236
中文關鍵詞:國小初任校長競值領導角色教師專業承諾
外文關鍵詞:beginning elementary school principalsleading role of competing valueteacher’s professional commitment
相關次數:
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本研究旨在探討高雄縣市國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之現況並分析二者之關係。首先,蒐集有關初任校長工作困境、競值領導角色與教師專業承諾的相關文獻,加以探討及分析。其次,提出研究架構並進行問卷之編製及預試,據此發展本研究的研究工具「高雄縣市國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之關係問卷」。以原高雄縣市國民小學有初任校長之教師為研究母群,以兩階段抽樣方法抽取43所學校,603位教師為研究樣本,實施問卷調查,問卷回收577份問卷,回收率為95.69%。問卷回收之後以SPSS12.0電腦套裝軟體進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、集群分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸等統計方式進行資料分析,再就研究結果分別加以討論。
本研究獲得下列幾項結論:
一、高雄縣市國小教師對初任校長競值領導角色的知覺屬中上程度,以「人群關係」層面感受程度最高。
二、高雄縣市國小教師對初任校長競值領導角色相鄰與相對象限的知覺以「彈性」及「內部」象限感受程度最高。
三、高雄縣市國小教師對初任校長競值領導角色的知覺屬中上程度,以「監督者」角色的感受程度最高。
四、高雄縣市國小教師對初任校長競值領導角色集群分析的知覺,以「規範影響者」角色的感受程度最高。
五、高雄縣市國小教師對教師專業承諾的知覺屬良好程度,以「專業認同」的感受程度最高。
六、學歷師專及師大師院、學校規模25-36班、有女性初任校長、原高雄縣國小教師,對初任校長競值領導角色的感受程度較高。
七、51歲以上、學歷師專及師大師院、研究所含四十學分班、教師兼主任、有女性初任校長、原高雄縣國小教師,對教師專業承諾的感受程度最高
八、高雄縣市國小初任校長競值領導角色扮演愈積極,國小教師其教師專業承諾表現程度也愈佳。
九、國小初任校長競值領導角色對教師專業承諾有顯著的預測力,其中以「內部過程」、「監督者」最能預測教師專業承諾
根據研究結果,本研究針對實務應用及未來研究提出相關具體建議,提供教育行政機關、研究機關首長、單位主管、行政人員及後續研究人員之參考。
關鍵字:國小初任校長、競值領導角色、教師專業承諾

This study aims at exploring the relationship between beginning school principals’ leading role of competing value and elementary school teachers’ professional commitment. First, the researcher gathered studies which were related to the difficulties that the beginning school principals’ needed to face, the role of competing value and elementary school teachers’ teaching commitment, and then the researcher explored and analyzed all collected studies and data. Based on the analyzed data, the researcher proposed study structure and developed a questionnaire entitled “The Questionnaire of the Relationship between Beginning School Principals’ Leading Role of Competing Value and Elementary School Teachers’ Professional Commitment – A Case Study in Elementary Schools in Kaohsiung County and City” as the instrument to achieve the purpose of the study. Subjects were teachers who worked at schools led by beginning principals for the first year. 603 teachers were drawn from 43 elementary schools in Kaohsiung county and city by multi-stage sampling. 577 portions of questionnaires were valid, a recycle rate of 95.69%. After that, this research conducted data analysis through the SPSS12.0 Software with statistical approaches such like descriptive analytical statistics, t-test, one-way ANOVA, Cluster analysis, Pearson product-moment correlation and Stepwise multiple regression analysis, to examine the research results respectively.
Regarding contestants’ responses to the questionnaire, the conclusions implied by statistical results are stated as follows:
1.The acknowledgement of most elementary school teachers in Kaohsiung county and city on the leading role of school principals’ competing value is above the intermediate level. And yet subjects accept the “People Relationships” the most.
2.The acknowledgement of most elementary school teachers in Kaohsiung county and city on the adjacent quadrant and relative quadrant of the leading role of school principals’ competing value is the highest on both the “flexibility quadrant” and “internal quadrant.”
3.The acknowledgement of most elementary school teachers in Kaohsiung county and city on the leading role of school principals’ competing value is above the intermediate level. And yet subjects accept the role of “Supervisor” the most.
4.The acknowledgement of most elementary school teachers in Kaohsiung county and city on cluster analysis of the leading role of school principals’ competing value is the “normal influence” the most.
5.The acknowledgement of most elementary school teachers in Kaohsiung county and city on elementary school teachers’ professional commitment is above the intermediate level. And yet subjects accept “Professional Identity” the most.
6.The acknowledgement of most elementary school teachers, the ones having a normal university as the educational background and work at a school in the size of 25 to 36 classes in the original Kaohsiung county, on beginning female school principal’s leading role of competing value is the highest.
7.Teachers with the age of 51 and above, with an educational background of the normal university, the graduate school of a normal university or the 40-credit Class, has the highest perception of “Teachers’ Professional Commitment.”
8.Elementary school teachers’ professional commitment is growing along with the aggressiveness of how the beginning school principals are playing the competing-value leading role.
9.Beginning principals’ competing-value leading role is significantly predictive on the “internal process” and “supervisor” parts of teachers’ professional commitment.
Based on the results of the study, there are some specific suggestions provided to application and further studies which will be done by governmental organizations, chiefs of research institutes, supervisors and future researchers.
Keywords: beginning elementary school principals, leading role of competing value, teacher’s professional commitment

目 次
第一章 緒論…………………………………………………………………001
第一節 研究動機與目的……………………………………………………001
第二節 研究問題與方法……………………………………………………005
第三節 名詞釋義……………………………………………………………006
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………008
第二章 文獻探討…………………………………………………………..011
第一節 國小初任校長工作困境與相關研究………………………………011
第二節 競值領導角色涵義與相關研究……………………………………022
第三節 教師專業承諾理論與相關研究……………………………………047
第四節 國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾實徵之相關研究…077
第三章 研究設計與實施………………………………………………..081
第一節 研究架構與變項……………………………………………………081
第二節 研究假設……………………………………………………………083
第三節 研究對象……………………………………………………………084
第四節 研究工具……………………………………………………………087
第五節 實施程序……………………………………………………………097
第六節 資料處理……………………………………………………………099
第四章 研究結果與討論………………………………………………..101
第一節 國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之現況分析……….101
第二節 不同背景變項在國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之
差異分析…………………………………………………………….110
第三節 國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之相關分析……….158
第四節 國小初任校長競值領導角色對教師專業承諾之預測分析……….162
第五章 結論與建議……………………………………………………….177
第一節 主要研究發現……………………………………………………….177
第二節 結論…………………………………………………………………183
第三節 建議…………………………………………………………………186
參考文獻……………………………………………………………………….195
中文部份 ……………………………………………………………………….195
英文部分 ……………………………………………………………………… 205
附錄………………………………………………………………………………213
附錄一 高雄縣市國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之關係問卷
(內容效度問卷)……………………………………………………..213
附錄二 專家意見問卷效度修正對照表………………………………………..220
附錄三 專家內容效度意見統計表……………………………………………..226
附錄四 高雄縣市國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之關係問卷
(預試問卷)……………………………………………………………229
附錄五 高雄縣市國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之關係問卷
(正式問卷)……………………………………………………………232
附錄六 正式問卷施測學校及有效問卷統計表………………………………..235



表 次

表 2-1-1 初任校長定義表………………………………………………………..013
表 2-1-2 初任校長、新任校長研究論文彙整…………………………………..016
表 2-2-1 競值架構應用之研究…………………………………………………..025
表 2-2-2 競值領導角色的優缺點及應具備能力分析…………………………..031
表 2-2-3 校長競值領導角色層面內涵分析……………………………………..033
表 2-2-4 背景變項與競值領導角色之相關研究彙整表………………………..035
表 2-2-5 性別與競值領導角色的文獻摘要表…………………………………..040
表 2-2-6 年齡與競值領導角色的文獻摘要表…………………………………..041
表 2-2-7 學歷與競值領導角色的文獻摘要表…………………………………..041
表 2-2-8 擔任職務與競值領導角色的文獻摘要表……………………………..042
表 2-2-9 服務年資與競值領導角色的文獻摘要表……………………………..043
表 2-2-10 學校規模與競值領導角色的文獻摘要表……………………………044
表 2-2-11 學校所在地與競值領導角色的文獻摘要表…………………………045
表 2-2-12 校長性別與競值領導角色的文獻摘要表……………………………045
表 2-2-13 校長學歷與競值領導角色的文獻摘要表……………………………046
表 2-3-1 國內外學者對教師專業承諾的定義彙整表…………………………..050
表 2-3-2 教師專業承諾理論模式比較表………………………………………..058
表 2-3-3 教師專業承諾之內涵彙整表…………………………………………..059
表 2-3-4 教師專業承諾之內涵分析比較表……………………………………..060
表 2-3-5 背景變項與教師專業承諾之相關研究彙整表………………………..063
表 2-3-6 性別與專業承諾的文獻摘要表………………………………………..068
表 2-3-7 年齡與專業承諾的文獻摘要表………………………………………..069
表 2-3-8 學歷與專業承諾的文獻摘要表………………………………………..071
表 2-3-9 服務年資與專業承諾的文獻摘要表…………………………………..072
表 2-3-10 擔任職務與專業承諾的文獻摘要表…………………………………073
表 2-3-11 學校規模與專業承諾的文獻摘要表…………………………………074
表 2-3-12 學校所在地與專業承諾的文獻摘要表………………………………075
表 2-3-13 校長性別與專業承諾的文獻摘要表………………………………... 076
表 2-3-14 校長學歷與專業承諾的文獻摘要表………………………………... 077
表 3-3-1 預試抽樣樣本分配表(高雄市)……………………………………..085
表 3-3-2 預試抽樣樣本分配表(高雄縣)……………………………………..085
表 3-3-3 正式抽樣樣本分配表…………………………………………………..085
表 3-3-4 正式調查樣本分布及回收統計表……………………………………..086
表 3-3-5 有效樣本之基本資料一覽表…………………………………………..086
表 3-4-1 參與專家效度問卷審查名單…………………………………………..089
表 3-4-2 預試問卷統計表………………………………………………………..090
表 3-4-3 國小初任校長競值領導角色預試問卷項目分析表…………………..092
表 3-4-4 國小初任校長競值領導角色預試問卷之因素分析表………………..093
表 3-4-5 國小初任校長競值領導角色預試問卷之信度分析表………………..094
表 3-4-6 教師專業承諾預試問卷項目分析表…………………………………..095
表 3-4-7 教師專業承諾預試問卷之因素分析表………………………………..096
表 3-4-8 教師專業承諾預試問卷之信度分析表………………………………..097
表 4-1-1 國小初任校長競值領導角色層面現況分析摘要表…………………..102
表 4-1-2 國小初任校長競值領導角色「彈性對控制」象限現況分析摘要表..103
表 4-1-3 國小初任校長競值領導角色「內部對外部」象限現況分析摘要表..103
表 4-1-4 國小初任校長競值領導角色「彈性對控制」象限成對樣本t檢定
之顯著情形………………………………………………………….. ..103
表 4-1-5 國小初任校長競值領導角色「內部對外部」象限成對樣本t檢定
之顯著情形………………………………………………………..… ..103
表 4-1-6 高雄縣市國小初任校長競值領導角色分層面現況分析摘要表……..104
表 4-1-7 高雄縣市國小初任校長競值領導角色集群分析摘要表……………..105
表 4-1-8 國小教師專業承諾現況分析摘要表…………………………………..106
表 4-1-9 國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之現況分析表………..109
表 4-2-1 不同性別教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表……..110
表 4-2-2 不同性別教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘要表…..111
表 4-2-3 不同年齡教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表……..112
表 4-2-4 不同年齡教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘要表…..113
表 4-2-5 不同學歷教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表……..115
表 4-2-6 不同學歷教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘要表…..116
表 4-2-7 不同服務年資教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表. 117
表 4-2-8 不同服務年資教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘
要表…………………………………………………………………….118
表 4-2-9 不同職務教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表……..120
表 4-2-10 不同職務教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘要表…121
表 4-2-11 不同學校規模教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表123
表 4-2-12 不同學校規模教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘
要表………………………………………………………………….. 125
表 4-2-13 高雄縣市教師對不同性別國小初任校長競值領導角色層面差異
比較摘要表………………………………………………………….. 128
表 4-2-14 高雄縣市教師對不同性別國小初任校長競值領導角色分層面差
異比較摘要表……………………………………………………….. 129
表 4-2-15 高雄縣市教師對不同學歷國小初任校長競值領導角色層面差異
比較摘要表……………………………………………………………130
表 4-2-16 高雄縣市教師對不同學歷國小初任校長競值領導角色分層面差
比異較摘要表…………………………………………………………131
表 4-2-17 不同縣市教師在初任校長競值領導角色層面差異比較摘要表…….132
表 4-2-18 不同縣市教師在初任校長競值領導角色分層面差異比較摘要表….133
表 4-2-19 不同背景變項之教師在國小初任校長競值領導角色各層面差異
綜合分析表……………………………………………………………138
表 4-2-20 不同背景變項之教師在國小初任校長競值領導角色分層面差異
綜合分析表……………………………………………………………139
表 4-2-21 不同性別教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表……………….140
表 4-2-22 不同年齡教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表……………….141
表 4-2-23 不同最高學歷教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表………….143
表 4-2-24 不同服務年資教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表………….144
表 4-2-25 不同職務教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表……………….146
表 4-2-26 不同學校規模教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表………….148
表 4-2-27 高雄縣市教師對不同性別國小初任校長在教師專業承諾層面差
異比較摘要表…………………………………………………………149
表 4-2-28 高雄縣市教師對不同學歷國小初任校長在教師專業承諾層面差
異比較摘要表…………………………………………………………151
表 4-2-29 不同縣市教師在教師專業承諾層面差異比較摘要表……………….152
表 4-2-30 不同背景變項之教師在國小教師專業承諾各層面差異綜合分析表156
表 4-3-1 國小初任校長競值領導角色層面與教師專業承諾之相關摘要表…...160
表 4-3-2 國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之相關摘要表………...160
表 4-3-3 國小初任校長競值領導角色與教師專業承諾之相關分析表………...161
表 4-4-1 國小初任校長競值領導角色四層面對整體教師專業承諾的逐步多
元迴歸分析共線性診斷摘要表………………………………………..162
表 4-4-2 國小初任校長競值領導角色八角色對整體教師專業承諾的逐步多
元迴歸分析共線性診斷摘要表………………………………………..162
表 4-4-3 國小初任校長競值領導角色四層面對整體教師專業承諾之逐步多
元迴歸分析摘要表……………………………………………………..163
表 4-4-4 國小初任校長競值領導角色八角色對整體教師專業承諾之逐步多
元迴歸分析摘要表……………………………………………………..164
表 4-4-5 國小初任校長競值領導角色四層面對「專業認同」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………..164
表 4-4-6 國小初任校長競值領導角色八角色對「專業認同」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………..164
表 4-4-7 國小初任校長競值領導角色四層面對教師專業承諾「專業認同」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………..165
表 4-4-8 國小初任校長競值領導角色八角色對教師專業承諾「專業認同」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………..166

表 4-4-9 國小初任校長競值領導角色四層面對「專業成長」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………..166
表 4-4-10 國小初任校長競值領導角色八角色對「專業成長」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………166
表 4-4-11 國小初任校長競值領導角色四層面對教師專業承諾「專業成長」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………168
表 4-4-12 國小初任校長競值領導角色八角色對教師專業承諾「專業成長」
層面迴歸分析摘要表………………………………………………....168
表 4-4-13 國小初任校長競值領導角色四層面對「工作投入」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………169
表 4-4-14 國小初任校長競值領導角色八角色對「工作投入」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………169
表 4-4-15 國小初任校長競值領導角色四層面對教師專業承諾「工作投入」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………170
表 4-4-16 國小初任校長競值領導角色八角色對教師專業承諾「工作投入」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………170
表 4-4-17 國小初任校長競值領導角色四層面對「留任意願」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………171
表 4-4-18 國小初任校長競值領導角色八角色對「留任意願」的逐步多元迴
歸分析共線性診斷摘要表……………………………………………171
表 4-4-19 國小初任校長競值領導角色四層面對教師專業承諾「留任意願」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………172
表 4-4-20 國小初任校長競值領導角色八角色對教師專業承諾「留任意願」
層面迴歸分析摘要表…………………………………………………173
表 4-4-21 國小初任校長競值領導角色為對教師專業承諾逐步多元迴歸分析
歸納表…………………………………………………………………175



圖 次

圖 2-2-1 競值架構之組織理論模式…………………………………………… 024
圖 2-2-2 領導角色的競值類型………………………………………………… 027
圖 2-3-1 Aranya, Pollock和Amernic的專業承諾模式……………………… 054
圖 2-3-2 Taylor的專業承諾模式……………………………………………… 055
圖 2-3-3 Maehr的教師專業承諾研究………………………………………… 056
圖 2-3-4 李新鄉的教師專業承諾研究………………………………………… 057
圖 2-3-5 劉春榮的教師專業承諾研究………………………………………… 058
圖 3-1-1 研究架構圖…………………………………………………………… 081
圖 3-5-1 研究流程圖…………………………………………………………… 098

中文部份
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