跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.169.3) 您好!臺灣時間:2022/12/01 02:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:廖顯蔚
論文名稱:國三學生科學解題、科學解題信心與科學解題關係之研究
指導教授:洪振方洪振方引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
中文關鍵詞:科學自信科學解題信心科學解題
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:218
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究的目的即是調查國三學生的科學自信、科學解題信心與科學解題三者之表現以及關係之探討。研究對象為高雄地區318位國三學生,研究工具為科學自信量表與科學解題信心量表。首先研究發現國三學生在科學解題信心上有偏高的現象;其次在高科學自信得分的學生在科學解題表現上顯著高於中分組,而中分組表現也高於低分組,而在高科學解題信心得分的學生在科學解題表現顯亦是高於中分組,而中分組也高於低分組;第三,國三學生在科學自信與科學解題表現之間相關性係數為.46,科學自信與科學解題信心之相關係數為.57,科學解題與科學解題信心兩者之間相關係數為.75;最後,國三學生科學解題信心對解釋科學解題的相對重要性比科學自信高。代表科學解題信心亦是很好的後續研究方向。
目 錄
中文摘要............................................................I
英文摘要........................................................... II
目錄...............................................................III
表目次............................................................. V
圖目次.............................................................VI
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機...........................................1
第二節 研究目的與待答問題.......................................4
第三節 名詞釋義.................................................5
第四節 研究範圍與限制...........................................6
第二章 文獻探討
第一節 科學自信與科學解題信心的意涵與重要性.....................7
第二節 科學自信、科學解題信心與科學解題相關之研究..............16
第三章 研究方法
第一節 研究設計與流程..........................................21
第二節 研究對象................................................22
第三節 研究工具................................................23
第四節 資料處理與分析..........................................40
第四章 研究結果與討論
第一節 國三學生在科學自信、科學解題信心與科學解題的表現及分布情
形......................................................43
第二節 國三學生不同科學自信、不同科學解題信心對科學解題表現的差
異......................................................48
第三節 國三學生科學自信、科學解題信心與科學解題三者之間的關係..50
第四節 國三學生科學自信與科學解題信心對解釋科學解題的相對重要
性......................................................56
第五章 結論與建議
第一節 研究發現................................................59
第二節 研究結論................................................61
第三節 建議....................................................62
參考文獻
中文部份........................................................65
英文部分........................................................68

附錄
附錄一:科學自信量表.............................................74
附錄二:科學解題信心量表.........................................77
附錄三:科學自信量表(專家審查版) ................................86
附錄四:科學解題信心量表(專家審查版) ............................97

表目次
表3-3-1科學自信編制的依據題目表分類................................25
表3-3-2個人對科學學習能力自我評估題目修訂表........................26
表3-3-3個人對科學問題解決能力自我評估題目修訂表....................27
表3-3-4個人對自己在團體中的科學學習能力自我評估題目修訂表..........28
表3-3-5個人對自己在團體中的科學問題解決能力自我評估題目修訂表......29
表3-3-6科學自信量表1A與2A量表題目.................................30
表3-3-7科學自信量表1B與2B的量表題目................................31
表3-3-8科學自信量表項目分析總整....................................32
表3-3-9科學自信量表因素分析........................................33
表3-3-10科學自信量表解說總變異表...................................34
表3-3-11科學自信舉例題目填答情形統計...............................35
表3-3-12國中自然題目分類表.........................................36
表3-3-13科學試題知識分類選取表.....................................37
表3-3-14科學解題的難度與鑑別度分析.................................38
表3-4研究統計處理方式簡單摘要表....................................41
表4-1科學自信、科學解題與科學解題信心整體得分描述性統計.............43
表4-2-1科學自信高中低分組間之科學解題表現之情況....................48
表4-2-2科學自信高中低分組變異數分析與事後比較......................48
表4-2-3科學解題信心高中低分組間科學解題表現之情況..................49
表4-2-4科學解題信心高中低分組變異數分析與事後比較..................49
表4-3科學自信、科學解題與科學解題信心之相關矩陣....................50
表4-4-1科學自信與科學解題信心對科學解題回歸分析模式摘要............56
表4-4-2科學自信與科學解題信心對科學解題回歸分析變異數分析..........56
表4-4-3科學自信與科學解題信心對科學解題回歸分析係數................57

圖目次
圖3-1研究流程圖....................................................21
圖3-3科學解題題目範例..............................................39
圖4-1-1科學自信得分與人數分布長條圖................................44
圖4-1-2科學解題得分與人數分布長條圖................................45
圖4-1-3科學解題信心得分與人數分布長條圖............................46
圖4-3-1科學自信得分與科學解題得分之散佈圖..........................51
圖4-3-2科學自信得分與科學解題信心得分之散佈圖......................53
圖4-3-3科學解題得分與科學解題信心得分之散佈圖......................54


一、中文部分
吳雅韻(2005)。國小學童數學自信心量表建立及其信效度考驗。未出版碩士論
文,國立臺北教育大學,台北市。

李政賢(譯)(2009)。社會心理學。台北:五南。(Richard J. Crisp, Rhiannon 
N. Turner, 2007)

李美慧(2004)。國小六年級學童個人背景、父母管教方式與自我概念對學業成
就之相關研究。(碩士論文,長榮大學,2004)。台灣博碩士論文知識加值系統。

李麗花(2001)。高中僑生自我概念、生活適應與學業成就之相關研究。(碩士
論文,國立政治大學,2001)台灣博碩士論文知識加值系統。

何偉雲(2002)。從創造思考觀點探討國小學童物理問題解決。科學教育研究與
發展,30,34-49。

邱美虹(2005)。TIMSS 2003臺灣國中二年級學生的科學成就及其相關因素之
探討。科學教育月刊,282,2-40。

張玉成(1993)。思考技巧與教學。台北市:心理。

張春興(1997)。現代心理學。台北市:東華。


張郁雯(2008)。對比效應對學業自我概念之影響—發展的觀點。教育心理學報,
40(1),23-38。

唐偉成和江新合(1998)。以問題解決為導向的教學理念與模式。屏師科學教育,
8,2-28。

張春興(1989)。張氏心理學辭典。台北:東華。

張春興(1994)。教育心理學。台北:東華。

黃茂在與陳文興(2004)。「問題解決」的能力。載於科學素養的內涵與解析。
台北:教育部。

行政院國家科學委員會(2005)。國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS 2003
結果。線上檢索日期:2011年8月10日。網址:http://www.nsc.gov.tw/sci/public4_timssnews_2003.html。

陳文典(2001)。「生活化課程」的特質,功能與設計。自然與生活科技學習領
域。臺北:康軒。

陳政帆(2006)。我國八年級學生在TIMSS2003中之科學自信心、價值觀分析。
科學教育月刊,291,2-10。

陳雅雯(2003)。中部地區國小高年級學童自我概念、學習動機與學業成就關係
之研究。(碩士論文,國立台中師範學院,2003)。台灣博碩士論文知識加值系統。
陳瀅媄 (2009)。國小五年級學生等值分數之自我效能感與自我效能。(教學碩士班學位論文,臺北市立教育大學,2009)。台灣博碩士論文知識加值系統。

陳麗妃(2006)。TIMSS 2003 國小四年級學生背景、家庭環境、科學興趣、自
信與科學成就關係之比較分析:以七國為例。未出版碩士論文,國立新竹
教育大學,新竹縣。

張美玉、羅珮華(2005)。TIMSS 2003 台灣國小四年級學生的科學成就及其相
關因素之探討。科學教育月刊,284,36-59。

張秋男、邱美虹、李田英、楊文金、譚克平、曹博盛、林碧珍、蔡文煥、張
美玉、張俊彥、方泰山、洪志明、洪有情、林陳涌、張永達、張子超、張殷榮、羅珮華(2005)。「國際數學與科學教育成就趨勢調查 2003」期末報告。行政
院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告。台北:國立台灣師範大學
科學教育中心。

鄭淑米(2006)。台中市高中職學生數學焦慮、數學自我效能與數學學業成就關
係之研究。(在職進修碩士班論文,國立台灣師範大學,2006)。台灣博
碩士論文知識加值系統。






二、西文部分
Bandura. A. (1977, Mar). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84 (2), 191-215.

Bandura. A. (1981). Self-referent thought: Adevelopmental analysis of self-efficacy.
In J. H. Flavell & L. Ross (Eds.). Social Cognitive Development: Frontiers and
Possible Futures. New York: Cambridge University Press.

Bandura. A. (1982, Feb). Self-efficacy mechanism in human agency. American
Psychologist, 37 (2), 122-147.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive
theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Bandura, A. (1991,Dec). “Social cognitive theory of self-regulation,” Organizational
Behavior and Human Decision Process, 50(2), 248-287.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H.
Freeman.

Branden, N. (1994). The six pillars of self-esteem. Los Angeles, CA: Bantam Books.

Chang, Chun-Yen and Cheng, Wei-Ying(2008) Science Achievement and Students'
Self-confidence and Interest in Science: A Taiwanese representative sample
study, International Journal of Science Education, 30(9), 1183 -1200.
Calsyn, R., & Kenny, D. (1977,Apr). Self-concept of ability and perceived
evaluations by others. Cause or effect of academic achievement ? Journal of
Educational Psychology, 69 (2) , 136-145.

Carpinello, S. E., Knight, E. L., Markowitz, F. E., & Pease, E. A. (2000). The
development of the mental health confidence scale: Ameasure of self-efficacy in
individuals diagnosed with mental disorders. Psychiatric Rehabilitation Journal,
23(3), 236-243.

Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1998). On the self-regulation of behavior. New York:
Cambridge University Press.

Dai, D. Y. (2004May-Jun). How universal is the big-fish-little-pond effect? American
Psychologist, 59 (4), 267-268.

Erikson E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed.). New York: Norton.

Festinger, L. (1954). A theory of social comparison processes. Human Relations,
7,117-140.

Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York : McGraw-Hill.

Hackett, Gail; Betz, Nancy E.; O'Halloran, M. Sean; Romac, Deborah S.(1990,Apr)
Effects of verbal and mathematics task performance on task and career
self-efficacy and interest. Journal of Counseling Psychology, 37(2), 169-177.

Higgins, E T (1987,Jul). Self-discrepancy: A theory relating self and affect.
Psychological Review, 94(3), 319-340.

Hogg M. A.& Abrams D. (1988). Social Identifications: A Social Psychoclogy of
Intergroup Relations and Group Prosses. London: Routledge.

Jonassen, D. H. (1997). Instructional design models for well-structured and
ill-structured problem-solving learning outcomes. Educational Technology:
Research and Development, 45 (1), 65-94.

Kulik, C. L., & Kulki, J. A. (1982,Sep). Effects of ability grouping on secondary school students: A metaanalysis of evaluation findings. American Educational Research Journal, 19 (3), 415-428.

Marsh, H. W. (1984,Dec). Self-concept, social comparison and ability grouping: A reply to Kulik and Kulik. American Educational Research Journal, 21 (4), 799-806.

Marsh, H. W. (1987, Sep). The big-fish-little-pond effect on academic self-concept.
Journal of Educational Psychology, 79 (3), 280-295.

Marsh, H. W. (1990,Dec). The causal ordering of academic self-concept and academic achievement: A multiwave, longitudinal path analysis. Journal of EducationalPsychology, 82 (4), 646-656.


Marsh, H. W. (1994,Sep). Using the National Longitudinal Study of 1988 to evaluate
theoretical models of self-concept. The Self-Description Questionnaire. Journal
of Educational Psychology, 86 (3), 439-456.

Marsh, H. W. (1993). Academic self-concept: Theory, measurement and research.
In J. Suls (Ed.),Psychological perspectives on the self ,4, 59-98.

Marsh, H. W., Kong, C., & Hau, K. (2000,Feb). Longitudinal multilevel models of the
big-fish-little-pond effect on academic self-concept: contrast and reflected-glory
effects in Hong Kong school. Journal of Personality and Social Psychology, 78
(2), 337-349.

Marsh, H. W., & Hau, K. (2003,May). Big-fish-little-pond effect on academic
self-concept: A cross-cultural (26-country) test of the negative effects of
academically selective schools. American Psychologist,58(5), 364-376.

Marsh, H. W., & Craven, R. G. (2006,Jun). Reciprocal effects of self-concept and
performance from a multidimensional perspective: Beyond seductive pleasure
and unidimensional perspectives. Perspectives on Psychological Science, 1(2),
133–163.

Martin, M. O., Mullis, I. V. S., & Chrostowski, S. J. (2004). TIMSS 2003 Technical
Report: Findings from IEA's Trends in International Mathematics and Science
Study at the Fourth and Eighth Grades. TIMSS & PIRLS International Study
Center, MA: Boston College.

Mullis, I.V.S., Martin, M. O., Ruddock, G. J., O’Sullivan, C. Y., Arora, A., &
Erberber, E.(2005).TIMSS 2007 assessment frameworks. TIMSS & PIRLS
International Study Center, MA: Boston College.

Organization for Economic Cooperation and Development.(2007) PISA 2006 science
competencies for tomorrow’s world (volume1-analysis). Mexico:Author.

Pervin, L. A., Cervone, D., & John, O. P. (2005). Personality: Theory and
research(9th). NewYork: John Wiley & Sons.

Santiago, A. M., & Einarson, M. K. (1998). Background characteristics as predictors
of academic self-confidence and academic-efficacy among graduate science and
engineering students. Research in Higher Education, 39(2), 163-198.

Schwarzer, R., Juerusalem, J. & Lange, B. (1983). The change of self-concept with
respect to reference groups in school. Paper presented at the 1983 annual meeting of the American Educational Research Association, Montreal.

Sedikides, C., Gregg, A.P. and Hart, C.M. (2008) The importance of being modest. In,
Sedikides, C. and Spencer, S.J. (eds.) The self.(pp.163-184)New York:USA,
Psychology Press.

Slack, S.J., & Stewart, J. (1990,Jan). High school students' problem-solving
performance on realistic genetics problems. Journal of Research in Science Teaching, 27(1), 55-67.

Sternberg, R. J. & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd : cultivating creativity in a
culture of conformity. New York : The Free Press, A Division of Simon &
Schuster Inc.

Tafjel, H., &Turner J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In
Austin, W. G. and Worchel, S.(Eds.) , The social psychology of Intergroup
Relations. California: Brooks-Cole Monterey.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top