臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在發展一套適合國小六年級的影片融入品德教學方案，探討其實施歷程與遭遇困境，並分析教學方案實施後，學生在「尊重」、「感恩」與「關懷」等道德行為之實踐情形。為達研究目的，本研究採行動研究方式，以研究者任教班級二十九位學生為研究對象，觀察其在品德暨行為表現上的問題，運用影片欣賞及討論等教學策略，以涵養學生良好品德。在行動研究過程中，以學習單、品德週記、學生與家長回饋單及教學觀察回饋單等資料，進行蒐集與分析。
本研究的結論如下：
壹、影片融入品德教學方案的發展歷程
一、善用網路資源建立品德教學相關影音資料庫。
二、確立品德核心價值，選擇相關影片，分析其具體實踐行為或次要概念。
三、依據學生起點行為進行教學活動設計。
貳、影片融入品德教學方案的實施歷程
一、不同類型及主題影片可拓展學生生活經驗，也有助於品德核心價值的學習。
二、透過影片中的兩難困境呈現有助學生作價值的澄清與抉擇。
三、教學策略的多元運用有助於品德核心價值的學習。
參、影片融入品德教學方案實施時所遭遇之困境
一、進行影片欣賞時所遭遇困境
（一）影片內容無法符應學生個別差異。
（二）影片播放時停格或延遲，影響學生觀影情緒。
二、教學策略運用時所遭遇困境
（一）教學活動中使用提問或分組討論的技巧與時機不恰當。
（一）角色扮演及相關活動課程可能使學習失焦。
三、教師在引導學生進行道德實踐時所遭遇困境
（一）學生在進行道德實踐時有所疑慮，缺乏道德實踐的勇氣。
（一）學生的行為表現不如教師預期，容易讓教師的教學信心低落。

肆、學生在「尊重」、「感恩」與「關懷」等道德行為之實踐情形
一、在尊重方面，以「不蓄意傷害別人」及「專心聽別人說話」的實踐率最佳
二、在感恩方面，「口頭的感恩」的實踐率較佳。
三、在關懷方面，以「主動而不冷漠的關懷」、「親身的關懷」及「考量性的關懷」等實踐率較佳。
四、將第一、二階段與第三階段評量作比較，學生在各項品德核心價值的實踐率皆有所提升。
最後，根據上述研究結論，提出相關建議，供國小教師作為影片融入品德教學及未來研究之參考。

This research aimed to achieve three purposes: (1) To develop a film into moral teaching program for sixth grader in the elementary school.(2) To analyze the process of the implementation and the difficulties encountered.(3) To assess the practical situations of students in Respect, Thanksgiving and Care after the implementation of teaching. To achieve above purposes, action research was adopted. There were 29 students participate in this research. In order to train students’ morality, researcher observed their behavior on moral issues, and then used such instructional strategies as film appreciation and discussion, etc. Worksheets, moral weekly diary, feedback of students and parents and teaching observation feedback were applied to collect and analyze the data in this action research.
The conclusions were summarized as follows:
I. Development process of film into moral teaching program
1. Use the network resources to establish relevant audio-visual databases of moral teaching.
2. First, determine the key value of morality, and then choose relevant films, analyze its concrete practice behavior or secondary concept finally.
3. Design teaching activities according to entry behavior of students.
II. Implementation process of film into moral teaching program
1. The different kinds of films can expand students’ experience of life, also contribute to the study of the key value of morality.
2. Dilemma in the film can help students to do values clarification.
3. Diversified instructional strategies contribute to the study of the key value of morality.
III. The difficulties encountered in the process of the implementation
1. The difficulties encountered in the process of film appreciation
1.1 Content of the film was unable to be adapted to students’ individual differences.
1.2 When the film was broadcast, to suspend the film or network postponing might influence students’ mood.
2. The difficulties encountered when the instructional strategies were used
2.1 The skill and time of question or discussion in groups used were not appropriate.
2.2 Role playing and relevant activity curriculum might obscure studying focal point.
3. The difficulties encountered when teacher encouraged students to carry on moral practice
3.1 Students hesitated and lacked the courage while they carried on moral practice.
3.2 Students’ behavior was not as good as teacher’s expectancy, also made teacher’s teaching confidence reduced.
IV. The practical situations of students in ‘Respect’, ‘Thanksgiving’ and ‘Care’
1. The practice rates of ‘No hurting others on purpose’ and ‘Listen to others speaking attentively’ were the best in ‘Respect’.
2. The practice rate of ‘Oral thanksgiving’ was relatively good in ‘Thanksgiving’.
3. The practice rates of ‘Positive care’, ‘Care in person’ and ‘Considering care’ were relatively good in ‘Care’.
4. Compare first and second stages with the third stage, the practice rates in all kinds of key value of morality were improved.
According to the above conclusions, relative suggestions were provided for the reference of future teaching and researches.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10

第二章 文獻探討 13
第一節 影片融入教學之意涵、理論及相關研究 13
第二節 品德教學之意涵、理論及相關研究 36
第三節 影片融入品德教學的設計與教學策略 61
第四節 影片融入品德教學與綜合活動學習領域 67

第三章 研究設計與實施 71
第一節 行動研究探析 71
第二節 研究流程 76
第三節 研究情境與研究參與者 78
第四節 研究工具 81
第五節 資料蒐集與分析 82
第六節 研究倫理 86

第四章 研究結果與討論 91
第一節 影片融入品德教學方案設計 91
第二節 第一階段影片融入品德教學方案實施歷程之分析 106
第三節 第二階段影片融入品德教學方案實施歷程之分析 128
第四節 第三階段影片融入品德教學方案實施歷程之分析 147
第五節 各階段學生與家長評量及回饋之分析 168
第六節 省思與成長 181
第五章 結論與建議 185
第一節 結論 185
第二節 建議 189

參考文獻
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