本研究主要探討一所偏遠地區國小實施「偏鄉網路課業輔導計畫」的歷程中，其相關的實施現況與遭遇的困難。
「偏鄉網路課業輔導計畫」是以JoinNet為進行網路課輔的平台，進行遠距網路同步教學。本研究採個案研究法，以南部偏遠地區某國小參與此計畫的14名學生、14名網路課輔教師，以及研究者本身為研究對象，實施為期一學期的研究。
本研究主要研究問題為：(一)實施偏鄉網路課輔的歷程；(二)學生在實施偏鄉網路課輔之後的學習成效；(三)實施偏鄉網路課輔所遇到的困難與解決策略。
本研究以質性與量化並行的方式，在質性資料方面，利用課堂觀察、深度訪談、蒐集課輔教師日誌與研究者的省思等方式來蒐集研究資料。另外，蒐集參與學生該學期三次定期評量的成績來做為量化的資料。
主要的研究結果如下：(一) 電子設備與JoinNet系統在實施偏鄉網路課輔的初期，確實可以幫助學生的學習動機的提升，但到了實施後期，隨著實施的時間越來越長，學生逐漸感到疲倦與無趣。(二)在實施偏鄉網路課輔時，所遇到的困難包含平台的穩定性、課輔教師與學生之間的教學互動與學生家長的支持。(三)由於學生的個人差異，所以學生的學習成效並無明顯的進步。(四)多數參與的學生都對實施偏鄉網路課輔非常的滿意。
基於上述研究結果，提供建議於未來有意實施偏鄉網路課輔計畫之國小做為實施的參考

This research mainly discusses the current situation and the difficulties of implementing “E-tutoring for elementary schools and junior high schools in rural areas” on a remote elementary school.
The program used the JoinNet system as a platform to make the synchronous distance learning work. This research is conducted with case study method for a whole semester.The subjects of this research include forteen students from a remote elementary school in Southern Taiwan, forteen on-line tutors, and the researcher as well.
The main research questions are : (1) What are the content and procedure during implementing E-tutoring?(2) What is the effect about the student after implementing E-tutoring?(3) When we implement E-tutoring, detecting the problems generated in the teaching-and-learning process, and finding the way to overcome those problems.
In the data analyses, both qualification and quantification methods employed.The researcher analize the process of class activities, interaction between turtors and students, plan of teaching course, turtor’s teaching diaries and reflection of researcher. Additionally,student’s scores of three written exams administered in the semester were computed and analyzed quantitatively.
The conclusions of this research are as below:(1)It was found that electronic instrument and JoinNet system helped trigger students’ learning motivation in the early stage of implementing E-tutoring.But, along with the time, students had felt tired and bored in the later stage of implement E-tutoring.(2)About the working and difficulty solution of implementing E-tutoring,it is included that the stability of the platform, the interaction between tutors and students,and the support of students’ parent. (3)Because of the student individual differences, their learning achievement didn’t show any obvious progress.(4)A lot of students were highly satisfied with implementing E-tutoring .
The results of this research were expected to provide the elementary schools or counties having an interest in implementing “E-tutoring for elementary schools and junior high schools in rural areas”with the reference.

誌謝 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目次 IV
表次 VII
圖次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究問題背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 我國課後課業輔導之發展概況 9
第二節 網路同步教學之內涵 15
第三節 網路同步學習在教育上的應用與相關研究 19
第四節 偏鄉網路課業輔導之發展概況 27
第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究方法與工具 33
第二節 研究對象與場域 38
第三節 研究者角色 43
第四節 研究期程與步驟 45
第五節 資料整理 50
第六節 研究的信度與效度 51
第四章 研究結果與討論 53
第一節 國小實施偏鄉網路課輔之歷程 53
第二節 實施偏鄉網路課輔之學生學習成效與學習態度 80
第三節 國小實施偏鄉網路課輔的困難與解決策略 98
第五章 結論與建議 119
第一節 研究結論 119
第二節 研究建議 125
參考文獻 131
附錄 135
附錄一 半結構式訪談大綱 135
附錄二 訪談同意書 138
附錄三 課輔日誌使用同意書 139
附錄四 教師日誌摘錄 140
附錄五 實體課程內容 143
附錄六 網路平台使用授權同意書 147

一、中文部分
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