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研究生:陳偉慈
研究生(外文):Wei-tzu Chen
論文名稱:大高雄地區國小教師使用電子教科書的態度與意願之研究
論文名稱(外文):The Study of Teachers’ Attitude and Intention on Using Digital-Textbook at Elementary Schools of Kaohsiung
指導教授:鄭經文鄭經文引用關係
指導教授(外文):Ching-wen Cheng
口試委員:鄭經文
口試日期:2011-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:資訊科學系
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:使用意願電子教科書認知有用性認知易用性使用態度
外文關鍵詞:digital-textbookperceived usefulnessperceived ease of useattitude toward usingbehavioral intention to use
相關次數:
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本研究旨在探討國小教師對使用電子教科書教學的態度與意願,以高雄市的國小教師為研究對象,有效樣本583份,所得資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析和皮爾森積差相關進行統計分析。本研究結論歸納如下:
一、國小教師個人背景變項中的「教育程度」、「資訊背景」和「使用次數」會影響使用電子教科書教學的「認知有用性」。
二、不同「年齡」、「教育程度」、「資訊背景」和「使用次數」的國小教師使用電子教科書的「認知易用性」具有顯著性的差異。
三、國小教師的「年齡」、「教育程度」、「服務年資」、「資訊背景」和「使用次數」對使用電子教科書的「使用態度」和「使用意願」具有顯著性的差異。
四、「過去經驗」對國小教師使用電子教科書的「認知有用性」、「認知易用性」、「使用態度」和「使用意願」具有顯著性的差異。
五、不同「職務工作」的國小教師對使用電子教科書之「認知有用性」有差異,而對「認知易用性」、「使用態度」和「使用意願」三個變項則無顯著差異。
六、電子教科書的「產出品質」對國小教師使用電子教科書的「認知有用性」、「認知易用性」和「使用意願」有顯著的相關性。
七、國小教師使用電子教科書的「認知有用性」、「認知易用性」、「使用態度」和「使用意願」之間有顯著相關。
八、無使用經驗之國小教師對使用電子教科書之意願低的原因有「電腦媒體借用不方便」、「器材操作複雜麻煩」和「缺乏適當的電腦播放媒體」等,表示對使用意願沒有一定程度的認同。

根據研究發現及結論,分別提出建議,以作為未來教科書出版商和教育主管機關編審電子教科書的參考。
The purpose of this study is to investigate the attitude and intention of elementary school teachers toward using digital-textbook. The researched objects were sampled from the elementary school teachers in Kaohsiung City. The effective samples are 583 in total, which are analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and Pearson’s product-moment correlation. The results of the research are concluded below:
1. “Education degrees”, “information backgrounds” and “using frequencies” in the personal background variables will influence the “perceived usefulness” of elementary school teachers to use digital textbooks.
2. There are significant variances in the “perceived ease of use” of elementary school teachers of different “ages”, “education degrees”, “information backgrounds”, and “using frequencies” toward using digital textbooks.
3. There are significant variances in the “attitude toward using” and “behavioral intention to use” in elementary school teachers of different “ages”, “education degrees”, “information backgrounds”, and “using frequencies” toward using digital textbooks.
4. There are significant variances in the “perceived usefulness”, “perceived ease of use”, “attitude toward using” and “behavioral intention to use” in the past experiences of elementary school teachers’ use of digital textbooks.
5. Elementary school teachers of different positions show variances in the “perceived usefulness” to use digital textbooks; while they show no significant variances in the “perceived ease of use”, “attitude toward using”, and “behavioral intention to use.”
6. The output qualities of digital textbooks show significant variances in the “perceive usefulness”, “perceived ease of use” and “behavioral intention to use” for elementary school teachers to use digital textbooks.
7. There are significant variances in the “attitude”, “perceived ease of use”, “perceived usefulness” and “behavioral intention to use” for elementary school teachers to use digital textbooks.
8. The reasons why elementary school teachers without using experiences show little behavioral intention toward digital textbooks are the “inconvenience to borrow the computer instruments”, “complexity and troubles to operate the equipment”, “lack of appropriate computer broadcast media” and so on, which indicates that there is no certain degree identification toward the behavioral intention to use.

According to the findings and conclusions of the research, I propose my suggestions separately as reference materials for the future textbook publishers and education official authorities to edit and examine digital textbooks.
中文摘要.............................................. I
英文摘要.............................................III
誌謝................................................. V
目次................................................. VI
表次................................................VIII
圖次................................................. X
第一章 緒論......................................... 1
第一節 研究背景與動機............................... 1
第二節 研究目的..................................... 3
第三節 待答問題..................................... 4
第四節 名詞釋義..................................... 4
第五節 研究範圍與限制............................... 5
第二章 文獻探討..................................... 7
第一節 教科書的沿革與發展........................... 7
第二節 科技接受模式理論............................. 20
第三節 科技接受模式理論的應用....................... 26
第四節 相關科技接受模式理論分析..................... 31
第三章 研究方法..................................... 35
第一節 研究流程與研究架構........................... 35
第二節 研究變項與研究假設........................... 38
第三節 研究對象..................................... 41
第四節 研究工具..................................... 42
第五節 資料分析與處理............................... 51
第四章 結果與討論 ................................... 53
第一節 有效樣本資料分析............................. 53
第二節 大高雄地區國小教師使用電子教科書之現況分析... 58
第三節 不同背景的國小教師使用電子教科書的態度與意
    願之差異分析................................. 65
第四節 國小教師對電子教科書的產出品質、使用態度與
    使用意願之相關情形........................... 87
第五節 綜合分析..................................... 91
第五章 結論與建議................................... 99
第一節 研究結論..................................... 99
第二節 研究建議.....................................102
參考文獻.............................................105
中文部分.............................................105
英文部分.............................................111
附錄一 建立專家效度問卷問卷.........................113
附錄二 <國小教師使用電子教科書的態度與使用意願
    之研究>預試問卷..............................121
附錄三 <國小教師使用電子教科書的態度與使用意願
    之研究>調查問卷..............................125
一、中文部分
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