跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.48.196) 您好!臺灣時間:2024/06/14 18:34
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:顏廷任
研究生(外文):TING-JEN YEN
論文名稱:應用雲端服務於國小社會科教學之研究
論文名稱(外文):Application of cloud services in elementary teaching of social studies
指導教授:施弼耀施弼耀引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:數位學習教學碩士學位學程
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:56
中文關鍵詞:情境學習理論科技接受模式雲端服務社會科教學建構理論
外文關鍵詞:situated learning theorytechnology acceptance modelcloud servicessocial studies teachingconstructivism
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:1222
  • 評分評分:
  • 下載下載:57
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
目前的國小社會科教材和教學方式與20年前研究者受國民小學教育時並無太大差別,教材都只侷限在課本上,而紙本的教材僅能以文字和圖片呈現,非但不易讓學生具體理解,學生也不易把教材內容與生活經驗相互連結。
因此研究者以情境學習理論和建構主義為基礎在Google的雲端服務平台建置了一個認識左營新孔廟的數位教材,希望能讓學生藉由實景地圖與照片建構出空間感並且把較為抽象的概念具體化。本研究以便利抽樣的方法對四個國小四年級的班級作施測,兩個班以雲端服務情境教學為上課方式;另兩個班以傳統紙本教學為上課方式,分別對他們進行教學後再以自編學習單測試他們的學習成效,並以t檢定作為兩組不同教學法學生學習成效差距的依據。
此外,研究者以根據期望確認理論與科技接受模式設計出的學習動機量表來對雲端教學組的學生進行學習動機的測驗,施測結果再以皮爾森相關分析與複迴歸檢定來做為研究結果的分析。
最後研究的結果顯示:雲端情境教學組的學生之學習成效是優於傳統教學組的學生。而在雲端組學生的學習動機方面,學生的確認性與對於教法的實用性認知都能對教材與學習的滿意度產生正向顯著影響。且教法的實用性認知又強烈影響了學生對於雲端情境教學法的態度,並進而影響學生使用雲端學習的意圖。本研究的結果呈現出應用雲端服務教學的優勢與效果,並可作為推廣數位雲端學習時的參考。
The researcher has discovered that the teaching materials of social studies nowadays are not significantly different from the teaching materials used twenty years ago; it was the time that the researcher was studying at the elementary school. All the teaching materials wee merely from the textbooks; texts and pictures were the only means to show the contents on textbooks, such means made the learning contents difficult for students to understand. As a result, most students were not able to link the learning contents with their daily-life experiences; thus, students were not allowed to comprehend the teaching contents straightforwardly.
The researcher, having both situated learning theory and constructivism as the foundation, created a digital learning platform. Through the Cloud Computing Services provided by Google, the researcher designed a digital platform and had it as an instrument of introducing the new Confucius Temple in Tzuoying. The researcher expected to make the abstract concepts on the textbooks be more concrete to students through the application of maps, the ones composed of pictures of the real scenery. Subjects were the grade four students from four different elementary schools; subjects were chosen by convenience sampling. Among those four classes, students from two of those classes learned through a situated learning which was based on Cloud Computing Services; the other two classes had traditional lecture as the learning methodology. The researcher evaluated students’ academic achievement with a self-designed worksheet. The researcher also applied t-test to examine the differences of academic achievements accomplished by students of both groups.
Additionally, the researcher, based on the Expectation-Confirmation Theory and Technology Acceptance Model, designed a learning motivation meter as the tool of evaluating students’ learning motivation; results were analyzed with Pearson Correlation and Regression Test.
The study results suggest that students who learned through the Cloud Computing Services reached higher academic performances than students who learned through traditional methodologies. In aspect of the influence brought by Cloud Computing Services on students’ learning motivation, students’ confirmation and the recognition of perceived usefulness brought a positive and significant influence on students’ satisfaction of the learning contents. The perceived usefulness of students’ recognition of methodology strongly affected students’ attitude toward the situated learning based on Cloud Computing Services; furthermore, Cloud Computing Services had a great impact on students’ intention of learning. The study results prove the advantages and effects of the application of cloud computing service on teaching. The researcher also expects the results off this study will be applied as the reference for future development of cloud computing service on education.
摘 要 I
ABSTRACT II
目 錄 IV
圖 目 錄 VI
表 目 錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞解釋 3
第四節 研究流程 5
第二章 文獻探討 7
第一節 情境學習理論 7
第二節 期望確認理論 10
第三節 科技接受模式 14
第四節 建構主義 16
第五節 國小社會科教學之趨勢與現況 18
第三章 研究設計與實施 19
第一節 研究架構 19
第二節 研究方法 20
第三節 研究模組 21
第四節 研究假設 22
第五節 研究對象 23
第六節 研究工具 23
第七節 資料處理與分析 24
第四章 研究結果與討論 26
第一節 敘述性統計 26
第二節 信效度分析 29
第三節 皮爾森相關分析 31
第四節 假設檢定 32
第五章 結論與建議 37
第一節 結論 37
第二節 教育上的意涵 40
第三節 建議 41
參考文獻 43
附錄一、 51
附錄二、 53
附錄三、教材建置與實際教學建議圖片說明 55
朱則剛 (1994)。教育工學的發展與派點演化。台北:師大書苑。

吳和堂 (2009)。教育論文寫作與實用技巧。台北市:高等教育。

吳宗杉、顏勝豪 (2006)。科技接受模型應用於探索數位學習網站之使用傾向。佛光人文社會學院資訊學研究所。電子商務與數位生活研討會。

李美瑜(1993)。情境學習環境與非情境學習環境對物理概念學習成效影響之研究。ICCE 1993國際電腦輔助教學學生學術研討會論文集。國科會科教處、教育部電子計算機中心。

李美慧 ( 2001 )。 科技接受模式在非同步網路學習系統使用意向之應用。 國立中正大學資訊管理研究所碩士論文。

沈冠君(2004)。國小資優生心智繪圖教學之成效研究-以社會學習領域為例。資優教育研究,4(2),65-104。

林生傳 (1998)。建構主義的教學評析,課程與教學季刊,1 ( 3 ) ,頁1-14。

林家弘 ( 2000 )。 我國大學生網路學習滿意度之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。

林碧雲(2009)。社會學習領域教科書內容編製邏輯之研究。國立臺灣師範大學教育學系博士論文。未出版,臺北市。

林麗婷(2006)。建構數學之我見。網路社會學通訊期刊,55,22-24。

邱皓政 (2009)。量化研究與統計分析—SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北市:五南。

邱貴發 (1996)。情境學習理念與電腦輔助學習-學習社群理念探討,師大書苑有限公司。

施慧美 ( 2006 )。情境教育在藝術教育上的運用—以日本名古屋市立千種台中學為例。台灣教育。15-25頁。

唐咨文 (2005)。 顧客網路瀏覽行為與網路購物行為之科技接受模式分析。國立東華大學企業管理研究所之博士論文,未出版。

張玉燕(2002)。批判性思考教學探討。初等教育學刊,12,211-246。

張金鐘 ( 2002 )。以科技接受模式探討教師與學生採用數位化教材的態度。國立中山大學資訊管理研究所碩士論文。

張政亮 ( 2001 )。多媒體網路教學的發展趨勢。資訊與教育雜誌,2001 教學研究報告,p45-p50

張春興 (1997 )。教育心理學,台北:東華。

張英傑、張素宜 ( 2008 )。小寶貝,我把數學變簡單了—從情境學習理論談數學課程設計。科學教育月刊,9-17頁。

教育部(2007)。國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域。台北:教育部。

梅發廣、方國定 (2003)。Web-Title 使用意向之探討- TAM 修正模型之驗證, 資訊科技與社會,頁 55-72。

許瑛玿、廖桂菁 ( 2002 )。情境式網路輔助學習環境之研發與實踐。科學教育學刊,157-178頁。

郭實渝 (2008)。教學建構主義的哲學基礎,台東大學教育學報,p119-142。

陳玉婷、蔡立元 (2009 )。從科技接受模式觀點探討資訊科技融入學習,台南科大學報 第28期 人文管理類 頁217-236。

陳孟功 (2003)。校園無線區域網路 (WLAN) -科技接受模式 (TAM) 之研究,國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。

陳信宏 ( 1996 )。從Blog使用目的,探索部落格商機,國立台灣科技大學管理研究所碩士班論文。

游家政(1998)。再造「國民教育九年一貫課程」的圖像 —— 課程綱要的規劃構想與可能問題。教育資料與研究,26,4-18。

湯宗益、廖莉芬 (2003)。遠距教學系統滿意度與接受度之研究:以適應性結構化理論為基礎,中央警察大學資訊、科技與社會學報,第 1 期,頁 1-23。

黃永和(2007)。情境學習理論及其對教學研究的意涵。載於黃永和著,情境理論與教學研究(頁19~154)。台北市:心理。

楊惠合 (2004)。以科技接受模型探討數位學習滿意度之研究,大葉大學資訊管理學研究所碩士論文。

楊龍立 (1997)。建構主義教學的檢討。現代教育論壇 (三),62-68。

歐用生 (1998)。從教師專業自主談教科書開放。新世紀的課程改革。台北:五南。

歐用生 (1998)。教科書的評鑑標準與與應用。新世紀的課程改革。台北:五南。

鄭晉昌(1993)。自「情境學習」的認知觀點探討電腦輔助中教材內容的設計-從幾個教學系統談起。教學科技與媒體雙月刊,12,3-14。

鄭晉昌(1996)。視覺思考及科學概念的獲取-設計與發展電腦輔助視覺學習環境。教學科技與媒體雙月刊,33,20-27。

謝曜隆 (2003)。國小教師應用資訊融入教學影響因素之個案研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。

鍾邦友(1994)。情境式電腦輔助數學學習軟體製作研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。


Agarwal, R.A. and Prasad, J (1999). “Are Individual Differences Germane to the Acceptance of New Information Technologies?” Decision Sciences, Vol.30 no.2, p361-391.

Bhattacherjee, Anol (2001). Understanding information systems continuance: An expectation-confirmation model, MIS Quarterly, Vol. 25 No. 3, pp. 351-370.

Brown, J. S., Collins, A. & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the cultural of learning.Educational Researcher, 18(1), 32-42.

Churchil, G. A. & Suprenant (1982). An Investigation into the Determinants of Consumer Satisfaction, Journal of Marketing Research, 19, pp.491-501.

Cook, P. (1998). An Encyclopedia Publisher’s Perspective, Interactive Multimedia. AppleComputer Inc, Microsoft Press.

Davis, F. D. (1986). A Technology Acceptance Model for Empirically Testing NewEnd-User Information System :Theory and Results, Doctoral Dissertation, MIT SloanSchool of Management ,Cambridge, MA.

Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3),319-340.

Davis, F. D. (1993). User acceptance of information technology.

Davis, F. D. , R. P. Bagozzi and P. R. Warshaw(August 1989) “ User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical model, ” Management Science, 35(8), pp. 982-1003

Davis, F. D., Bagozzi, R. P. & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models.Management Science, 35(8), 982-1003.

Davis, F. D., Bagozzi, R. P. & Warshaw, P. R. (1992). Extrinsic and intrinsic motivation to use computers in the workplace. Journal of Applied Social Psychology, 22(14), 1109-1130.

E. von Glasersfeld. (2008). An exposition of constructivism: Why some like it radical. Retrieved January 9, 2008, from http://www.oikos.org/constructivism.htm

Fornell, Anderson & Lehmann (1994), Customer Satisfaction, Market Share, and Profitability: Findings From Sweden, Journal of Marketing, 58 (July), pp.53-66.

Fornell, C., M. D. Johnson, E. W. Anderson, J. Cha & B. E.

Gergen, K. J. (1995). Social construction and the educational process. In L. P. Steffe & J.Gale (Eds.), Constructivism in education (pp.17-55). Hillsdale, NJ:Lawrence ErlbaumAssociates, Publishers.

Gergen, K. J. (1996). Social psychology as social construction: The emerging vision. RetrievedJanuary 13, 2008, from http://www.swarthmore.edu/SocSci/Kgergen1/web/page.phtml? id=manu1

Griffin, J., 1996, Customer Loyalty, Simon & Schuster Inc.

Holbrook, M. B. (1994). The nature of customer value: an axiology of services in the consumption experience. In R. T. Rust & R. L. Oliver (Eds.), Service Quality: New Direction in Theory and Practice (pp. 21-71). San Francisco, CA: Sage, Newbury Park.

Kleijnen, M., Wetzels, M. and Ruyter, K., 2004, ”Consumer Acceptance of Wireless Finance,” Journal of Financial Service Marketing, Vol.8(3), pp.206- 217.

Latour & Peat (1979), Conceptual and Methodological Issues in Consumer Satisfaction Research. in Advances in Consumer Research,6 Ed. William L. Wikie. Ann Arbor MI: Association for Consumer Research, pp.431-437.

Matthew, K. O. L., Christy, M. K. & Zhaohui, C. C. (2005).Acceptance of Internet-based learning medium: the role of extrinsic and intrinsic motivation.Information & Management,42(8), 1095-1104.

Monsuwe, T.P.Y., Benedict, G.C., Dellaert & Ruyter, K.D. (2004).What drives consumers to shop online? A literature review.International Journal of Service Industry Management, 15(1),102-121.

Oliver, Richard L. (1980), A Cognitive Model of the Antecedents and Consequences of Satisfaction Dicision, Journal of Marketing Research, Vol. 17), pp.460-469.
Oliver, Richard L. (1981), Measurement and Evaluation of Satisfaction Process in Retail Settings, Journal of Retailing, Vol. 57 , No. 3, pp.25-47.

Olshavsky Richard and John A. Miller (1972), Consumer Expectations, Product Performance, and Perceived Product Quality, Journal of Marketing Research, Vol. 9, (Feb), pp. 19-21.
Olson, Jerry C. and Philip Dover (1976), Effects of Expectations, Product Performance and Disconfirmation on Belief Elements of Cognitive Structures, in Advance in Consumer Research, Association for Consumer Research.

Suchman, L.A. (1987). Plans and Situated Actions: The Problem of Human- Machine Communications. UK: Cambridge University Press.system characteristics, user perceptions and behavior impacts. International Journal of Man-Machine Studies, 38(3), 475-487.

Swan,&Trawick (1981), Disconfirmation of expectations and satisfaction with a retail service, Journal of Retailing, (57: 3) , pp.49–67.

Taylor, B. M.(1980). Children’s memory for exposity text after reading. Reading Research Quarterly, 15, 399-411.

Tse, D.K. & Wilton P.C. (1988), Models of Consumer Satisfaction Formation: An Extension, Journal of Marketing Research, Vol. 25 No. 2, pp. 204-212.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 沈冠君(2004)。國小資優生心智繪圖教學之成效研究-以社會學習領域為例。資優教育研究,4(2),65-104。
2. 林生傳 (1998)。建構主義的教學評析,課程與教學季刊,1 ( 3 ) ,頁1-14。
3. 施慧美 ( 2006 )。情境教育在藝術教育上的運用—以日本名古屋市立千種台中學為例。台灣教育。15-25頁。
4. 張玉燕(2002)。批判性思考教學探討。初等教育學刊,12,211-246。
5. 張英傑、張素宜 ( 2008 )。小寶貝,我把數學變簡單了—從情境學習理論談數學課程設計。科學教育月刊,9-17頁。
6. 梅發廣、方國定 (2003)。Web-Title 使用意向之探討- TAM 修正模型之驗證, 資訊科技與社會,頁 55-72。
7. 許瑛玿、廖桂菁 ( 2002 )。情境式網路輔助學習環境之研發與實踐。科學教育學刊,157-178頁。
8. 郭實渝 (2008)。教學建構主義的哲學基礎,台東大學教育學報,p119-142。
9. 陳玉婷、蔡立元 (2009 )。從科技接受模式觀點探討資訊科技融入學習,台南科大學報 第28期 人文管理類 頁217-236。
10. 游家政(1998)。再造「國民教育九年一貫課程」的圖像 —— 課程綱要的規劃構想與可能問題。教育資料與研究,26,4-18。
11. 湯宗益、廖莉芬 (2003)。遠距教學系統滿意度與接受度之研究:以適應性結構化理論為基礎,中央警察大學資訊、科技與社會學報,第 1 期,頁 1-23。
12. 楊龍立 (1997)。建構主義教學的檢討。現代教育論壇 (三),62-68。
13. 歐用生 (1998)。從教師專業自主談教科書開放。新世紀的課程改革。台北:五南。
14. 歐用生 (1998)。教科書的評鑑標準與與應用。新世紀的課程改革。台北:五南。
15. 鄭晉昌(1993)。自「情境學習」的認知觀點探討電腦輔助中教材內容的設計-從幾個教學系統談起。教學科技與媒體雙月刊,12,3-14。