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研究生:蔡依伶
研究生(外文):Yi-Ling Tsai
論文名稱:國小四年級數學資優生實施建構取向加速教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Implementation of Constructive Accelerated Teaching Approach on Fourth Grade Gifted Math Students
指導教授:徐偉民徐偉民引用關係
指導教授(外文):Wei-Min Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:行動研究建構取向數學資優生加速教學
外文關鍵詞:Action researchConstructive approachMath gifted studentsAccelerated teaching
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本研究採用行動研究法,針對十位國小四年級數學資優生,進行數學加速課程與教學的規畫,透過建構取向的數學教學實施,以數學社團的方式,共進行為期十周二十二節課的教學,以探討四年級數學資優生進行建構取向數學加速教學之歷程,以及學生在數學認知與態度上的成長。本研究於98 學年度下學期實施,透過多方資料的蒐集,包括學生回饋表、學習單、教師日誌、學習檔案及教室觀察等,並輔以總結性評量的紙筆測驗,來呈現學生在歷程中和後的表現,以瞭解行動方案對學生數學加速學習的成效。結果有以下五點發現:1.教學流程雖是先前就規畫設計好的,但建構取向數學加速
教學的實施歷程,是在師生的互動、評估、相互學習的過程中,不斷加以修正而漸漸成型的。2.小四數學資優生能兼顧正規課程與加速課程的學習,實施加速教學並不會影響或干擾他們在正規數學課程的學習成就。3.小四數學資優生加速課程學習成效良好,顯示出他們的確有學習更高階層數學知識的能力。4.在教師的鼓勵與引導之下,小四數學資優生數學學習模式轉變,成為主動參與學習者。5.透過本研究教學,小四數學資優生的數學溝通能力有所提升。
The purposes of this study was to explore the students’ learning performance that implemented constructive accelerated math teaching approach on fourth grade math gifted students. An action research method was adopted, and 10 gifted math students were choosen to attend. A total of 22 math lessons of duration 10 weeks were conducted through the implementation of a constructive math teaching approach in a math teamwork method.
The study was implemented during the second semester of 2009 academic year through multi-data gathering, including the student feedback forms, work sheets, teacher journals,
pencil-paper tests and classroom observation. It was also supplemented with a written test on summative evaluation to show the students’ performances during and after the course in order to understand the action project on students’ performances in accelerated math learning. The major findings of this study were as follows: 1. Although the learning process was planned beforehand, but the implementation course of constructive accelerated math
learning approach was formed gradually through continuous revision in interaction, assessment and mutual learning process between the teachers and students. 2. The gifted
fourth grade math students were able to learn both in their formal curriculum and the accelerated curriculum, and that the implementation of accelerated teaching did not affect or interfere with their learning performances at the formal math curriculum. 3. The fourth grade students have shown good learning performances in their accelerated curriculum, indicating that they could indeed capable of learning higher level of math knowledge. 4.
With encouragement and guidance from the teachers, the fourth grade math gifted students has turned from passive learners to become the active participants in learning. 5. Through the teaching project that this study used, the fourth grade math gifted students have shown an improvement in their math communication skills.
謝誌………………………………………………………………………I
中文摘要………………………………………………………………II
英文摘要………………………………………………………………III
目錄……………………………………………………………………IV
表次……………………………………………………………………VI
圖次……………………………………………………………………VII
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 現行資優教育的現況…………………………………………1
第二節 研究主題的浮現………………………………………………3
第三節 確立研究目標…………………………………………………7
第四節 研究可能遭遇的困難…………………………………………9
第二章 文獻探討………………………………………………………11
第一節 資優生的界定與特質…………………………………………11
第二節 適合資優生的課程模式………………………………………15
第三節 建構取向的數學教學型態……………………………………24
第四節 給數學資優學生的評量………………………………………30
第五節 本研究的定位…………………………………………………37
第三章 研究方法………………………………………………………39
第一節 研究流程與設計………………………………………………39
第二節 研究對象與背景………………………………………………45
第三節 課程規劃………………………………………………………46
第四節 教學行動方案…………………………………………………54
第五節 研究工具與資料蒐集…………………………………………59
第六節 資料處理與分析………………………………………………61
第四章 研究結果與討論………………………………………………63
第一節 建構取向的加速教學之實施歷程……………………………64
第二節 建構取向的加速教學之實施成效……………………………84
第五章 結論與建議…………………………………………………101
第一節 結論…………………………………………………………101
第二節 我的省思與成長……………………………………………104
第三節 建議…………………………………………………………106
參考文獻
中文部分………………………………………………………………108
西文部分………………………………………………………………112
附錄一 家長同意函…………………………………………………115
附錄二 數學加速教學學習單範例---主題一………………………116
附錄三 數學加速教學學習單範例---主題二………………………117
附錄四 數學加速教學學習單範例---主題六………………………118
一、中文部分
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二、西文部分
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