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研究生:何旻穎
研究生(外文):Min-ying Ho
論文名稱:國小六年級學童科學學習動機、學習策略與學業成就之相關研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationships among Sixth Graders’ Motivation, Strategies and Achievement of Science Learning
指導教授:林曉雯林曉雯引用關係
指導教授(外文):She-wen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:科學學習動機科學探究學習策略學業成就
外文關鍵詞:academic achievementmotivation of science learningsrategies of science learning
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本研究以高雄縣市國小 381位六年級學生為研究樣本,採用「自然與生活科技學習領域動機量表」、「科學探究學習策略量表」為研究工具,主要目的在探討科學學習動機、科學探究學習策略與自然科學業成就之間的現況與關係,以及瞭解科學學習動機與科學探究學習策略兩者對自然科學業成就的影響與解釋力。應用描述性統計、積差相關、二因子變異數分析、多元迴歸分析(強迫輸入法)等統計方法,進行各項考驗分析。主要研究發現如下:
一、學生在學習動機方面,以「主動學習策略」得分最高;「學習環境誘
因」得分最低。
二、學生在學習策略方面,「表層式複製學習策略」與「表層式理解學習策略」是學生較少使用的,而「深層式學習策略」的使用率略高於「策略式時間與資源掌控學習策略」。
三、學生之科學學習動機與科學探究學習策略間是高相關;科學學習動機與自然科學業成就間、科學探究學習策略與自然科學業成就間是低相關。
四、國小六年級學生探究學習策略越佳,其自然科學業成就表現越佳;科學學習動機不同之國小六年級學生,其自然科學業成就沒有顯著差異。
五、科學探究學習策略的「表層式理解學習策略」、「深層式學習策略」以及科學學習動機的「科學學習價值」能夠解釋自然科學業成就18.5%的變異量。
The purpose of this study was to explore the relationships among sixth-graders’ motivation, strategies and achievement of science learning. This study was conducted with “Motivation of Science Learning Scale” and “Strategies of Science Learning Scale.” Data of this survey were analyzed by descriptive statistics, product-moment correlation, two-way ANOVA, and multiple regression. The subjects were 381 sixth-graders in Kaohsiung city and Kaohsiung country. The results were as follows:
1.As far as learning motivation is concerned, “active learning strategy” exerts the most influence, while “learning environment stimulation” has the least impact on motivating students.
2.In inquiry scientific learning strategies, “surface coping learning strategy”, and “surface understanding learning” were less used by students. “Deep learning strategy” was used more than “time and resources management learning strategy”.
3.There was significantly high positive correlation among sixth-graders of motivation and strategies. And there were significantly low positive correlations among sixth-graders of motivation and achievement of science learning, strategies and achievement of science learning.
4.The more strategies the sixth-graders used, the better achievement the sixth-graders performed. However, there were no significant differences in achievement of science learning between sixth-graders of different motivation of science learning.
5.The variations of “deep learning strategy” and “surface understanding learning” of scientific learning strategies and “SLV” in motivation could explain 18.5% variance of sixth-graders’ achievement of science learning.
目次

中文摘要 …………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 …………………………………………………………………… Ⅱ
目次 ………………………………………………………………………… Ⅳ
圖次 ………………………………………………………………………… Ⅵ
表次 ………………………………………………………………………… Ⅶ


第一章 緒論 ………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ………………………………………… 2
第三節 研究假設 ………………………………………………… 3
第四節 名詞釋義 ………………………………………………… 4
第五節 研究限制 ………………………………………………… 5
第二章 文獻探討 …………………………………………… 7
第一節 學習動機的概述、理論與相關研究 …………………… 7
第二節 學習策略的理論、論述其相關研究 …………………… 21
第三節 學習動機、學習策略與學業成就之相關研究 ………… 41
第三章 研究方法 …………………………………………… 45
第一節 研究架構 ………………………………………………… 45
第二節 研究流程 ………………………………………………… 47
第三節 研究樣本 ………………………………………………… 49
第四節 研究工具 ………………………………………………… 49
第五節 資料處理與分析 ………………………………………… 59
第四章 研究結果 …………………………………………… 61
第一節 科學學習動機、科學探究學習策略與學業成就之描述性分
析 ………………………………………………………… 61
第二節 科學學習動機、科學探究學習策略與學業成就之相關分析 65
第三節 不同科學學習動機組、科學探究學習策略組與學業成就之
分析 ……………………………………………………… 67
第四節 科學學習動機與科學探究學習策略對自然科學業成就之迴
歸分析 …………………………………………………… 70
第五章 結論與建議 ………………………………………… 75
第一節 結論 ……………………………………………………… 75
第二節 建議 ……………………………………………………… 78

參考文獻 ………………………………………………………… 81
一、 中文部份 ………………………………………………………… 81
二、 英文部分 ………………………………………………………… 86
附錄 ……………………………………………………………… 91
附錄一 自然與生活科技學習領域學習動機量表(預試) ………… 91
附錄二 自然與生活科技學習領域學習動機量表預試結果各分量表
項目分析之Alpha值判別標準分析 ……………………… 94
附錄三 自然與生活科技學習領域學習動機量表(正式) ………… 98
附錄四 國小高年級學童科學探究學習策略量表(正式) ………… 101
附錄五 學生科學動機量表授權同意書 …………………………… 103
附錄六 科學探究學習策略量表授權同意書 ……………………… 104
參考文獻

一、中文部份
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