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研究生:李宗鴻
研究生(外文):Tsung-hung Lee
論文名稱:台日國小教師在職進修制度比較研究
論文名稱(外文):Comparison of the Systems of On-job Training for Elementary-school Teachers in Taiwan and in Japan
指導教授:李勝雄李勝雄引用關係
學位類別:博士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:372
中文關鍵詞:國民小學教師在職進修比較研究
外文關鍵詞:elementary- schoolon- job training for teacherscomparison research
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本研究採取比較教育研究法、文獻分析法與訪談法進行台灣、日本兩國國民小學教師在職進修制度的比較,以Bereday之比較研究法之描述、解釋、並列及比較等四步驟進行研究。
本研究經分析比較,得到下列結論:
一、在法令規章方面:1.日本的法制化程度高於台灣。2.在職進修
既是權利也是義務。3.兩國法令均規範多元進修管道與形式。
4.日本十年換證、台灣尚未實施。5.台灣的法令重獎勵、日本
則重實務。
二、在學校實施現況方面:1.兩國均採取計畫審核制。2.計畫擬訂
台灣由教師執行、日本由研究推動委員會執行。3.主題均符合
學校本位的精神。4.兩國評鑑管理機制不同。5.兩國校內進修
時間規劃不同。6.兩國評鑑形式不同。
三、在制度特性方面:1.台灣的進修自由程度高於日本。2.區域的
開放與限制型塑出獨特的進修文化。3.兩國進修的權力流動符
合時代潮流。4.兩國教育行政主管機關權力下放。5.兩國皆訂
有進修制度配套措施。6.台灣講求集體進修、日本則重視教師
個人的服務經驗。
四、在制度發展趨勢方面:1.進修決策權力下放至教師。2.推動教
師換證制度。3.仍重視學校本位精神。4.藉教師進修提高教師
指導力。5.能考慮教師生涯進程。6.建立有效的回饋評鑑系
統。
Through comparative research in education, document analysis and interviews, this study compared the systems of on-job training for elementary-school teachers in Taiwan and in Japan. The investigation was based on
Professor Bereday’s comparative method in education, using the stages of description, interpretation, juxtaposition and comparison.
The results of the comparison are described as follows:
A.Laws and regulations: 1. Japan provides a clearer legal basis than Taiwan does. 2. Having on-job training is not only teachers’ right but also their obligation. 3. Both Japan and Taiwan regulate multiple channels and types of on-job training. 4. In Japan, teachers have to renew their certificates every decade, but there is no similar policy in Taiwan. 5. The laws in Taiwan emphasize the rewards while the laws in Japan emphasize the practices.
B.Implementation in schools: 1. Both systems basically adopt planning and review. 2. In Taiwan, planning is the responsibility of teachers; in Japan, the Central Research Committee is in charge of making plans. 3. Themes of training programs are all school-based. 4. Japan and Taiwan have different management schemes for assessments. 5. Japan and Taiwan have different timing for teachers’ education in schools. 6. Different types of assessment are adopted.
C.System characteristics: 1. Teachers in Taiwan have more freedom to determine their on-job training than do teachers in Japan. 2. The level of limitation in the district results in the unique nature of on-job training. 3. The power shift of on-job training in both countries fit in with the current trends. 5. Both countries have policies to support teachers’ on-job training. 6. In Taiwan, teachers prefer collective training, but teachers in Japan focus on individual teaching experience.
D.Development trends: 1. Teachers should be given decision-making power. 2. A teaching certificate renewal system should be introduced. 3. School-based training should be still emphasized. 4. On-job training should improve teachers’ ability to instruct students. 5.
Teachers’ career development should be included in the system. 6. An effective feedback and assessment system should be established.
目 次
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
目 次………………………………………………………………Ⅲ
表 次………………………………………………………………Ⅵ
圖 次………………………………………………………………Ⅶ

第一章 緒論
第一節 研究問題緣起………………………………………………1
第二節 研究動機……………………………………………………3
第三節 研究目的……………………………………………………5
第四節 待答問題……………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制……………………………………………7
第六節 名詞釋義……………………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 國小教師在職進修制度的相關理論基礎………………11
第二節 教師在職進修……………………………………………40
第三節 國小教師在職進修制度的配套措施……………………64
第四節 台灣國小教師在職進修制度……………………………76
第五節 日本國小教師在職進修制度……………………………99
第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………141
第二節 研究方法…………………………………………………144
第三節 實施對象…………………………………………………151
第四節 實施流程…………………………………………………155
第四章 分析結果與討論
第一節 分析比較台灣與日本國小教師在職進修制度之法令規
章…………………………………………………………157
第二節 分析比較台灣與日本國小教師在職進修的學校實施現
況…………………………………………………………167
第三節 台灣與日本國小教師在職進修制度的特性……………182
第四節 台灣與日本國小教師在職進修制度的發展趨勢………196
第五節 台灣與日本國小教師在職進修制度的並列比較………207
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………243
第二節 建議………………………………………………………248

參考文獻
中文部份……………………………………………………………254
日文部份……………………………………………………………268
英文部分……………………………………………………………272
網路資料………………………………………………………………277

附錄
附錄一 台灣國民小學教師在職進修訪談題綱…………………281
附錄二 日本玄洋小學校教師進修訪談題綱……………………282
附錄三 日本福岡市玄洋小學校教師進修研究的過程…………285
附錄四 日本福岡市玄洋小學校校內人權教育研究會年度實施計
畫…………………………………………………………288
附錄五 屏東縣98學年度下學期各級學校校長成長學園—九年一
貫課程領導研習回饋單…………………………………290
附錄六 教育基本法………………………………………………292
附錄七 教師法……………………………………………………295
附錄八 師資培育法………………………………………………304
附錄九 中小學教師在職進修研究辦法…………………………310
附錄十 教師進修研究獎勵辦法…………………………………313
附錄十一 日本教育基本法………………………………………317
附錄十二 教育職員免許法………………………………………322
附錄十三 教育公務員特例法……………………………………337
附錄十四 地方公務員法…………………………………………352

表 次
表2-1 各主要國家教師在職進修形式比較表……………………52
表2-2 日本取得教師執照最低的必要條件(2009年資料)……66
表2-3 日本教師職務與資格、學歷的關係………………………74
表2-4 日本《教育基本法》修訂過程一覽表…………………118
表2-5 90年代日本取得教師證照最低的必要條件(1991年資料)
……………………………………………………………122
表2-6 台日兩國教師在職進修相關法令對照表………………126
表2-7 日本各服務經驗年數階段教師在職進修實施狀況……138
表3-1 資料編碼的方式與意義…………………………………148
表4-1 國民小學候用校長甄選儲訓資績積分標準表…………160
表4-2 台日兩國國小教師在職進修相關法令一覽表…………211
表4-3 台日兩國《教育基本法》法令內涵之比較……………212
表4-4 台日兩國《教師法》、《地方公務員法》法令內涵之比
較…………………………………………………………213
表4-5 台日兩國國小教師在職進修型態比較表………………219
表4-6 台日兩國國小教師進修計畫擬定與呈報時程比較表…220
表4-7 台日兩國國小校內教師在職進修比較表………………222
表4-8 台日兩國國小學校本位進修內涵比較表………………224
表4-9 台日兩國國小教師在職進修管理實施比較表…………226
表4-10 台日兩國國小教師在職進修評鑑機制比較表…………228
表4-11 台日兩國國小教師進修與教師證照制度趨勢比較表…238
表4-12 台日兩國國小教師進修偏重本位課程趨勢比較表……241

圖 次
圖2-1 教改會運作流程……………………………………………78
圖2-2 中小學教師素質提升方案架構圖…………………………96
圖2-3 日本教員10年經驗者研修流程圖………………………134
圖2-4 日本教員研修實施體系圖………………………………136
圖3-1 研究架構…………………………………………………142
圖3-2 實施流程…………………………………………………156
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中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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