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研究生:陳孟君
研究生(外文):Meng-Chun Chen
論文名稱:美國帶好每位孩童法案(No Child Left Behind Act of 2001)師資培育政策探析
論文名稱(外文):The Study of Teacher Education Policy in No Child Left Behind Act in America
指導教授:湯維玲湯維玲引用關係
指導教授(外文):Wei-Ling Tang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:師資培育高合格教師高素質教師NCLB法案
外文關鍵詞:Highly Qualified TeacherHigh Quality TeacherNo Child Left Behind Act of 2001Teacher Education
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美國國會於2002年立法通過NCLB法案,著重培育高素質與高合格教師,以促使全美學童皆可受教於優質師資,藉此提升全美學童的學業表現,因此,本文以NCLB法案之內容為主,針對NCLB法案的標題二(Title II)「儲備、訓練和聘用高素質教師和校長」(Preparing, Training, And Recruiting High Quality Teachers And Principals)之內文,佐以美國聯邦教育部秘書處所公布之報告書內容,以及學者專家針對NCLB法案與師資培育所從事之研究或評論文章,進行文件分析,以了解美國聯邦政府對「高素質」教師和「高合格」教師的要求,以及聯邦政府、各州及學區,在培育高素質和高合格教師的歷程中,所需擔負的責任與要求。而本研究之結論有以下九點:
(一)高合格教師為NCLB法案對教師任教資格的要求;高素質教師為NCLB法案對教師所應具備之教育專業知能和任教學科能力的要求。
(二)NCLB法案要求教師須具備任教學科的教學證照,以符合高合格教師之期望,反造成任教於都市、鄉村或師資不足學校教師的負擔。
(三)NCLB法案著重提升閱讀、數學與科學領域的教師和校長的素質,以提升學生在閱讀、數學與科學領域的學業成就,並據此評鑑教師和校長的素質。
(四)NCLB法案著重培育、招聘與留任全方位的高素質教師。
(五)NCLB法案要求透過專業發展活動提升教師和校長在閱讀、數學和科學方面的素質,窄化專業發展活動的功用。
(六)NCLB法案之規定可促使數學與科學領域教師,藉由專業發展而提升其教師素質,並維持其合格教師之資格。
(七)NCLB法案強調科技融入課程與教學之中,以提升師生的科技素養。
(八)NCLB法案仍不脫績效責任與提升學生學業成就的目的。
(九)州教育機構與地方教育機構必須長期進行師資培育與提升學生學業成就的工作,以達成NCLB法案對教師素質的要求。
Congress of the U.S. reauthorized the Elementary and Secondary Education Act (ESEA) of 1965 in 2002 as the No Child Left Behind Act of 2001 (NCLBA). One of the goals of NCLBA is increasing teachers’ quality and preparing highly qualified teachers to improving all American students’ achievement. The study adopted document analysis to analyze the substance of Title II “preparing, training, and recruiting high quality teachers and principals” of NCLBA, contents of reports which published from the Secretary of Education in America, research reports or review articles about NCLBA and teacher education to understand the requirements of “highly qualified teacher” and “high quality teacher” and the role of federal government, states, and school districts when preparing, training, and recruiting highly qualified teachers and high quality teachers. The conclusions of the study as follows:
1. “highly qualified teacher”is a requirement in respect of teachers’ teaching qualification requirements in NCLBA; and “high quality teacher”is a requirement in respect of knowledge and skills and competency in each of the academic subjects the teachers teach.
2. The requirement in respect of teaching license in each of the academic subjects in which the teacher teaches to meet the expectation of highly qualified teacher in NCLBA instead of becoming the burden of teachers whom teach in urban districts, rural districts, or schools that are teacher shortages or difficult to staff.
3. NCLBA focus on improve the quality of teachers and principals in reading, mathematics, and science to improve students’ academic achievement in reading, mathematics, and science and based on students’ academic achievement in reading, mathematics, and science to evaluate the quality of teachers and principals.
4. NCLBA focuses on training, recruitment and retention of outstanding high quality teachers.
5. The requirement in respect of improving the quality of teachers and principals in reading, mathematics, and science through professional development activities in NCLBA is narrowing the function of professional development activities.
6. The provisions in NCLBA can improve the quality of teachers and principals in mathematics and science through professional development activities and maintain teachers’ teaching qualification requirements in NCLBA.
7. NCLBA emphasizes integrating technology into curriculum and teaching, to improve teachers’ and students’ technology literacy .
8. NCLBA still emphasized the purpose of accountability and improving students’ academic achievement.
9. State education agency and local education agency must play long-term working for teacher education and improving students’ academic achievement to achieve the requirements of teacher quality in NCLBA.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 10
第三節 研究方法、範圍與限制 11
第四節 名詞解釋 18
第二章 NCLB法案之理念源起與相關研究 21
第一節 NCLB法案理念基礎 21
第二節 NCLB法案頒布前的教育政策演變 27
第三節 台灣有關美國NCLB法案的相關研究分析 35
第三章 高合格教師之要求、招聘、留任與影響 47
第一節 高合格教師的要求與內涵 47
第二節 高合格教師的施行成效 62
第三節 分析與討論 72
第四章 高素質教師之招聘、培育與專業發展 81
第一節 培育高素質教師 81
第二節 招聘和留任高素質教師 90
第三節 高素質教師的專業發展 97
第四節 分析與討論 105
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 118
參考文獻 121
附錄 127
附錄一 法規名稱英譯統一標準表 127
附錄二 高合格教師定義 134
附錄三 培育高合格教師經費編列與申請方式 136
附錄四 培育高合格教師經費使用方式 138
附錄五 擴大高合格教師師資來源 140
附錄六 招聘與留任高合格教師 141
附錄七 招聘和留任高素質教師經費編列與申請方式 147
附錄八 招聘和留任高素質教師經費使用方式 149
附錄九 提升數學和科學領域教師素質 151
附錄十 高素質教師的專業發展 152
壹、中文部分
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