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研究生:李潮鋆
研究生(外文):Chao-yun Lee
論文名稱:歌唱教學融入初級華語教學之行動研究–以外籍配偶成人教育班學生為例
論文名稱(外文):An Action Research of Integrating Songs and Chants while Teaching Beginning Chinese Language – with Examples for Foreign Parents
指導教授:郭明堂郭明堂引用關係
指導教授(外文):Ming-tarng Guo
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:華語文教學碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:290
中文關鍵詞:歌唱教學華語教學外籍配偶行動研究
外文關鍵詞:action researchsongs and chants teachingChinese Language teachingforeign parents
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本研究旨在探討歌唱教學融入初級華語教學課程對提升外籍配偶學習態度、動機與學習成效之情況。本研究採行動研究方式進行教學與觀察,以屏東縣某國小補校一年級外籍配偶為研究對象,連續接受六十堂課,每堂四十分鐘的歌唱教學融入華語教學課程。
研究者根據教學資料與研究者之省思,來紀錄與分析整個的教學實施情況;同時參考學生「單元學習回饋單」、「課程學習單」、「學習成就後測追蹤表」等資料來分析歌唱融入華語教學的結果,並針對教學過程、教學結果、學生反應來分析歌唱融入華語教學的適用性。
本研究之主要發現歸納如下:
一、歌唱教學融入初級華語教學對外籍配偶之學習態度、動機具有
正面影響。
二、歌唱教學融入初級華語教學對外籍配偶之學習成效具有正面影
響,在「聽」、「說」、「讀」、「寫」的表現均有進步。
三、歌唱教學融入初級華語教學提升外籍配偶親子共學的成果。
四、歌唱融入華語教學可適用於初級外籍配偶之學生。
根據研究發現,實施歌唱融入華語教學可有效提升外籍配偶之
華語表現。此外,本研究提供歌唱教學融入初級華語教學課程之省思,提供華語教學者參考,並且對未來相關研究提出建議。
This intention of this research aims to probe into promoting learning attitudes, motivation, and learning results of foreign parents, by integrating songs and chants with beginning Chinese Language instruction. The method of this research is to actively proceed with teaching and observation. The research subjects are first grade students enrolled in night school courses at an elementary school in Ping-tong County. The students are continuously singing songs and chanting in beginning Chinese Language courses. The courses are 40 minutes each for a total of 60 courses.
Based on the teaching materials and the researcher’s reflections, the researcher intends to record and analyze the whole teaching procedures in the program. Meanwhile, by referring to the “unit learning feedback lists”,” course-learning lists”, and ”after-learning recording lists”,etc., the researcher also tries to evaluate the results of integrating songs and chants with the teaching of Chinese Language instruction. In addition to focusing on the teaching process, teaching results and students’ responses, the researcher also intends to point out the applicability of both teaching songs and chants in Chinese Language learning.
The main discoveries of this research are summarized as below:
1. By integrating songs and chants with beginning Chinese Language instruction, it has been proved to have positive effects on the learning attitudes and motivation of foreign parents.
2. By integrating songs and chants with beginning Chinese Language instruction, it has been shown to have positive effects on learning results of foreign parents, and to enhance their performance in “listening”, ”speaking” ,”reading”, and ”writing”.
3. By integrating songs and chants with beginning Chinese Language instruction, it has been verified to facilitate the learning results of foreign parents and their children together.
4. By integrating songs and chants with beginning Chinese Language instruction, it has been shown to be most suitable teaching method of beginning Chinese Language for foreign parents.
According to the research results, integrating songs and chants with Chinese Language instruction is a suitable and effective method of enhancing Chinese Language performance of foreign parents. Besides, this research is also provided the reflection on integrating songs and chants with Chinese Language teaching courses, the reference for Chinese Language teachers, and the suggestions for future related studies.
中文摘要...............................................iii
英文摘要................................................iv
誌 謝..................................................vi
目 次.................................................vii
附 錄..................................................ix
圖 次...................................................x
表 次..................................................xi
第一章 緒論.............................................1
第一節 研究動機.........................................1
第二節 研究目的與待答問題...............................5
第三節 名詞釋義.........................................6
第四節 研究範圍與限制...................................9
第二章 文獻探討........................................13
第一節 音樂教育與音樂教學法............................13
第二節 音樂、語言與學習的關係..........................36
第三節 音樂與第二語言習得理論..........................59
第四節 歌曲教學應用之相關研究..........................75
第三章 研究設計與實施..................................87
第一節 行動研究........................................87
第二節 研究設計........................................91
第三節 研究流程與歷程.................................103
第四節 資料蒐集與分析.................................108
第四章 歌唱融入華語文課程實例與討論...................113
第一節 前導研究分析...................................114
第二節 正式課程規劃與實施歷程.........................123
第三節 整體課程之成效與討論...........................181
第四節 個案討論與分析.................................199
第五章 結論與建議.....................................217
第一節 結論...........................................217
第二節 建議...........................................227
參考文獻...............................................235
中文部分...............................................235
英文部分...............................................240

附 錄
附錄一–1 歌曲集『自我介紹』..........................242
附錄一–2 歌曲集『我的同學–1』.......................243
附錄一–3 歌曲集『我的同學–2』.......................244
附錄一–4 歌曲集『打招呼』............................245
附錄一–5 歌曲集『打電話』............................246
附錄一–6 歌曲集『朋友』..............................247
附錄一–7 歌曲集『家』................................248
附錄一–8 歌曲集『我家的地址』........................249
附錄一–9 歌曲集『甜美的家庭』........................250
附錄一–10 歌曲集『我的親戚』..........................251
附錄一–11 歌曲集『月亮代表我的心』....................252
附錄一–12 歌曲集『茉莉花』............................253
附錄一–13 歌曲集『吃晚餐』............................254
附錄一–14 歌曲集『穿衣服』............................255
附錄一–15 歌曲集『我的家』............................256
附錄一–16 歌曲集『快樂頌』............................257
附錄一–17 歌曲集『感恩的心』..........................258
附錄一–18 歌曲集『小玉同學有庭院』....................259
附錄一–19 歌曲集『愛唱華語』..........................260
附錄二–1 教案一......................................261
附錄二–2 教案二......................................266
附錄二–3 教案三......................................271
附錄二–4 教案四......................................277
附錄三 回饋單......................................281
附錄四 學習單『交通工具』..........................282
附錄五 習字本......................................283
附錄六 觀察者記錄表................................284
附錄七 教學札記....................................285
附錄八 訪談記錄表..................................286
附錄九 錄影同意書..................................287
附錄十 後測評量試題................................288

圖 次

圖2–2–1 語言及音韻三因素.............................49
圖2–3–1 第二語言學習與習得之關係.....................60
圖2–3–2 第二語言習得監察模式示意圖...................64
圖3–2–1 研究架構圖...................................94
圖3–3–1 研究流程圖..................................103
圖4–1–1 某國小補校上課座位分配......................118
圖4–1–2 小芳老師教學進行方式........................120
圖4–2–1 節奏教學....................................132
圖4–2–2 單元課程之學習..............................134
圖4–2–3 生詞用圖片替換的上課方式....................140
圖4–2–4 小草的地址學習單............................145
圖4–2–5 實物圖片之教學..............................155
圖4–2–6 小組遊戲競賽................................161
圖4–2–7 行的學習單習寫情形..........................163
圖4–2–8 穿衣服單元的海報教學情形....................165
圖4–2–9 學生練習舞蹈動作之情形......................177
圖4–2–10 愛唱華語音樂發表會之情形....................180
圖4–3–1 歌唱對應之習寫學習單形態....................188
圖4–3–2 認讀能力之習寫學習單形態....................189
圖4–3–3 歌唱聽力之習寫學習單形態....................190
圖4–3–4 創意圖畫之學習單形態........................191
圖4–3–5 節奏說白之聽辨學習單形態....................192
圖4–3–6 節奏對話之連連看學習單形態..................193
圖4–3–7 語法習寫之學習單形態........................194
圖4–4–1 小玉母子共同學習之情形......................212

表 次

表2–1–1 音樂定義表...................................14
表2–2–1 各國學者對於音樂是語言的看法.................51
表2–3–1 專業語言教學法...............................71
表2–3–2 融合音樂的語言教學法.........................73
表2–4–1 外籍配偶識字與音樂融入華語文教學之相關研究...75
表2–4–2 《實用視聽華語》歌曲教學內容..................79
表2–4–3 《遠東生活華語》歌曲教學內容..................80
表2–4–4 《跟我學漢語》歌曲教學內容....................81
表2–4–5 劉秀枝歌曲教學內容...........................82
表2–4–6 許志榮歌曲教學內容...........................83
表3–2–1 課程大綱.....................................95
表3–4–1 各種資料編碼意義............................111
表4–2–1 音樂融入單元一「認識新朋友」教學設計........127
表4–2–2 第一單元學習成就一覽表......................134
表4–2–3 音樂融入單元二「我的家」教學設計............138
表4–2–4 第二單元學習成就一覽表......................147
表4–2–5 音樂融入單元三「我的生活」教學設計..........152
表4–2–6 第三單元學習成就一覽表......................164
表4–2–7 音樂融入單元四「生命樂章」教學設計..........169
表4–2–8 第四單元學習成就一覽表......................175
表4–3–1 第一單元學習成就測驗後測追蹤表..............182
表4–3–2 第二單元學習成就測驗後測追蹤表..............182
表4–3–3 第三單元學習成就測驗後測追蹤表..............183
表4–3–4 第四單元學習成就測驗後測追蹤表..............183
表4–3–5 第一單元歌曲保留度後測追蹤表................184
表4–3–6 第二單元歌曲保留度後測追蹤表................185
表4–3–7 第三單元歌曲保留度後測追蹤表................185
表4–3–8 第四單元歌曲保留度後測追蹤表................186
表4–3–9 成教班外配學生出缺席情形一覽表..............186
表4–3–10 第一單元華語歌曲教學活動排名表..............195
表4–3–11 第二單元華語歌曲教學活動排名表..............196
表4–3–12 第三單元華語歌曲教學活動排名表..............197
表4–3–13 第四單元華語歌曲教學活動排名表..............198
一、中文部分
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